节约的教学设计和反思

时间：2021-01-17 14:31:30 教学设计我要投稿

节约的教学设计和反思

　　节约，就是节省，俭约的意思。如今世界资源的紧张，环境的恶化，将节约提到了一种新的境界，小编收集了节约的教学设计，欢迎阅读。

节约的教学设计和反思

　　教学目标：

　　1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、培养良好的计算习惯。

　　教学重、难点：商中间或末尾商0的除法的计算方法。

　　教材分析：本节主要内容是学习比较复杂的三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法。上一节课中的两个题目是被除数的某一位上是0而商0，本节课是因为除到被除数的某一位时不够商1而商0，这部分内容是学习的一个难点。通过612÷3的`学习，要让学生明白算理和算式的简便写法。

　　教学资源：课件、口算卡片、学具、实物投影仪。

　　教学流程：

　　一、知识链接，引入新课

　　1、“口算大比拼”。（出示口算卡片学生抢答）

　　2、课件出示：

　　算式

　　商的位数

　　估计的商

　　思考：（1）不计算，你能完成上面的表格吗？

　　（2）口算或笔算，验证上面的判断是否正确。

　　质疑：412÷4怎样计算？引出新课。

　　2、出示学习目标：探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法，能正确计算。

　　二、创设情境，尝试探索

　　1、出示图片，创设情境：实验小学三年级3个班上学期卖废纸和矿泉水瓶一共收入612元，平均每个班收入多少元？

　　（1）理解题意，列出算式。

　　（2）组织讨论，探索算法。

　　探究提示：①不计算，确定商的大致范围。

　　②分析实际的商比200怎么样？为什么？

　　③尝试计算：在计算准确结果时，你遇到的问题和以前学习的除法有什么不同？你们是如何解决的。

　　（3）汇报交流，展示算法。（注意表达的条理性和完整性）

　　（4）引导归纳，提炼方法。

　　质疑：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？为什么？接下去的竖式该怎样写？

　　学生充分讨论，充分发言。

　　提炼：用被除数十位的1除以3，不够商1，就在商的十位上写0；3和0相乘得0，在1的下面写0，1减0得1，再把个位的2写下来，12除以3商4。

　　（5）介绍简便的写法。

　　【展示学生的计算过程（含错误的计算过程），让学生在交流中明确“为什么商零”的算理，学会使用简便写法进行笔算。】

　　（6）反馈解决412÷4。

　　2、自主、互助、解决问题。

　　学生独立用竖式计算522÷4。

　　交流汇报时，质疑：个位上不够商1时怎么办？学生讨论解决。

　　3、反思归纳、总结方法。

　　板书“计算儿歌”：除数一位看一位，一位不够看二位；除到哪位商哪位，不够商1，0占位；除数当姐，余当妹。（引导学生明白其中意思）

　　4、反馈练习。

　　（1）完成练一练第三题：哪些题的商最接近150？

　　（2）“数学小诊所”。（矫正练习）

　　【寓计算于解决问题之中，从学生已有的知识经验出发，让学生自主探索，合作交流，通过质疑、评价等多种方式，让学生明白算理，总结方法，渗透用已有的知识解决问题，体会解决问题策略的多样性和结果的统一性，竖式简便算法，培养优化的数学思想。】

　　三、巩固深化，检测反馈

　　1、课件创设情境“智慧宫”。

　　（1）“摘桃子”。（巩固练习）

　　（2）“夺红旗”。（检测练习）

　　（3）“智慧星”。（深化练习）

　　【通过多样化的练习形式，巩固学生已学的知识，并将新知应用于实践，提高学生的学习兴趣，深化本节知识。】

　　2、全课小结。

　　这节课有什么收获？（谈个人收获，评价自己、同伴、学习小组等）。

　　四、拓展练习，提高延伸

　　出示“勇攀高峰”（选做题，拓展练习）

　　板书设计：

　　节约

　　（商中间或末尾有0的除法）

　　除数一位看一位，一位不够看两位；

　　除到哪位商哪位，不够商1，0占位；

　　除数当姐，余当妹。

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