《让心灵说话》教学设计
一、激趣导入
老师：同学们有抽过奖吗？都抽到什么奖了？现在想不想再抽？哇！看着同学们渴望的眼神，我们马上开始抽奖活动吧！看！这是抽奖盒，我们来请一些同学上来抽“大奖”。
老师：指名（2人）谁愿意上来？抽奖前，我想先采访一下这位同学，你现在心里在想什么？
学生1：我现在心里在想，我会不会抽中大奖呢？是谢谢惠顾还是精致的小礼品，我很期待。
学生1：抽中“做一个胜利的手势”，示范表演。（鼓掌）
师：现在你已经抽完奖了，你心里又在想些什么了？
学生1：虽然抽不中什么大奖，但我感觉到很开心，能给大家带来快乐的欢笑。
老师：大家快乐，我也快乐。（掌声鼓励）
老师：那位同学再来试一试。（选一位女同学）
老师：老师想再来采访采访你，你现在心里又在想些什么了？
学生2：希望我能抽中一个奖品，即使不是什么大的奖品，我也会很开心。
学生2：抽中一支圆珠笔。
老师：你现在抽中奖品，心里在想些什么了？
学生2：很开心，能抽中一支圆珠笔我是很幸运的，但我知道人生的理想不是靠抽奖获得的，而是靠自己的努力来争取。
老师：那其他同学，老师想问：刚才他们两位同学在抽奖的时候，你们心里又在想些什么了？
学生1：看到他们有机会抽奖，我的心也痒痒的，期待自己也能抽到大奖。
学生2：我心里在想：“他们会抽到大奖，还是其他什么奖品了？我非常期待。”
老师：其实，刚才同学们所想的就是我们的心理活动，心理活动是隐藏在人物内心的想法、情绪和感受。把人物的心理活动写下来的写作手法就是心理描写（板书）。
老师：今天，就让我们一起走进心灵，让心灵说话（板书课题），一起学习怎样写好人物的心理活动。
二、写作方法指导
赏析课文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
（过渡）老师：还记得《灰椋鸟》这篇文章吗？
1.出示课文片段一
我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？——《灰椋鸟》
老师：1）请同学们小声朗读，用笔划出表示心理描写的句子。
老师：2）谁来说说哪些是心理描写的句子？指名说。
（学生边说边出示幻灯）同学们找得真准确。
老师：划横线的部分就是心理描写，这一段心理描写是用第几人称写的呢？
学生1：第一人称（板书）
老师：你是怎么知道的？
学生1：通过“我想”这个词语，可以看出。
老师：我们把这种一般采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫“内心独白”（出示幻灯片），常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。（板书：内心独白）
老师：让学生自由朗读，认识一下这种“内心独白”的心理描写方法。
（过渡）老师：当然，也可以不用这些词语来引出，直接通过文章中人物的`内心来表现人物的心理活动。
2、出示片段二：
怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。
老师：（出示幻灯）同学们，看！你们有没有发现这两段话有什么不同吗？ 请同学们自由读读，思考一下。指名答……
学生1：第一段没有用“我想”、“我对自己说”等词语来引出心理活动，而是直接写出人物的心理活动；第二段用“我想”来引出，这是他们的不同之处。
老师：真聪明的孩子！（掌声鼓励）
小结：其实，这两段话都用了内心独白的心理描写方法，但第一段话没有用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出，而第二段话却用了“我想”等词语引出。
过渡：刚才我们认识了内心独白的心理描写方法，其实，心理描写的方法还有很多，我们再看看下一个语段。
3.出示课文片段三
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。——《詹天佑》
老师：请一位同学为大家读一读，读完后说说哪些句子是心理描写？
老师：指名答
学生1：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
老师：同学们认真观察，这一语段与《灰椋鸟》这一段又有什么不同？
（出示幻灯）
学生2：第一段用“他想”来引出心理活动，这属于第三人称，第二段用“我想”引出，属于第一人称，内心独白。
（师提示：上一语段用第一人称写的，这一语段用第几人称写的？）
学生3：第三人称
老师：（板书）第三人称
4、出示课文片段四
小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多少艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！——《诺贝尔》
老师：同学们认真读读这段话，哪些是心理描写的句子。这段话也是用第几人称写的？
学生1：为了开通一条铁路或公路，要付出多少艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！，第三人称。
老师：对了，作者以旁观者的身份对文中人物的内心世界进行揣摩和分析。（出示幻灯）写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。这种心理描写的方法叫“旁观分析”。（板书：旁观分析）
老师：请同学们自由朗读，认识 “旁观分析”这种心理描写的方法。
老师：（小结）这两种方法是最常见的心理描写方法，当然还有很多其他的方法，请看投影：环境衬托、神态、动作暗示，梦境幻觉等（出示幻灯）。其实，无论是哪种心理描写的方法，都是为了展示人物的内心世界，突出人物的性格特点。今天我们尝试掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写的方法。
三、创设情景，练习说话，掌握心理描写的写作方法。
过渡：同学们，其实，每个人都有心事，今天老师和你们玩个 “猜猜心事” 的游戏。（出示幻灯）
老师：这里有一杯饮料，等一下我会请一位同学上来试试。其他同学请用你的火眼金睛认真观察这位同学的表情、动作，然后通过这位同学的动作、表情，猜猜他在喝之前和喝之后心里在想什么？
老师：哪位同学愿意上来试试？
学生：生表演（学生把喝饮料前后的心理用表情淋漓尽致地演绎出来）
老师：请同学们用几句连贯的话语描述一下表演的同学在喝饮料前、后的一系列动作、表情以及心理变化？（出示幻灯）小组讨论？指名答。（指导用“他在想……”）
老师：（提醒）刚才这同学从座位走上讲台喝饮料的动作、表情是怎样的？通过他的动作、表情，猜猜他的心里在想什么？用几句连贯的话语描述一下表演的同学在喝饮料前、后的一系列动作、表情以及心理变化？
学生1：他迈着轻盈的步伐走上讲台，从老师手里轻轻地接过了饮料，望着这杯不知云的饮料，他左瞧瞧、右望望，心里在想：“这到底是什么了”，是可乐吗？有可能，难道是咖啡，也可能是，还有可能是老师捉弄人的小把戏。我还是尝一尝吧！他虽然犹豫了一会儿，但最终他还是把杯子放到嘴边轻轻地泯了一小口，之后发出一声叹息，他此时心里在想，这杯饮料果然好喝，它真的是一杯不知名的饮料，这个味道真独特，很好喝啊！
老师：这个同学真是太有才了！（掌声鼓励）那同学们知道刚才他都用到了哪些动作了？
生齐说：迈着轻盈脚步、轻轻接过、满脸疑惑、脸带微笑、瞧瞧、看看、泯。
老师：哪位同学再用几句话连贯地说说。
学生2：这位同学从座位上大步流星地走到讲台上，轻轻地从老师手中接过了盛满饮料的杯子，他看了看这杯黑乎乎的东西，满脸疑惑，心里在想，这到底是什么东西呢？是不是老师捉弄我呢？他犹豫不决，但最后还是下定决心泯了一小口。然后，发出一声赞叹，这杯饮料真好喝，味道真独特！喝完了嘴里还留有余香。
老师：同学们，你们刚才猜这位表演同学的心里想法用了哪种心理描写的方法？（旁观分析），因为你们是旁观者。
老师：这位同学，我又想采访一下你，你刚才在看着这杯饮料时，喝之前心里在想什么？
学生2：我心里想，我今天可真幸运，老师请我喝饮料，我猜这杯饮料该是又苦又涩的凉茶，还是我最喜欢喝的饮料呢？我犹豫不决，但还是决定喝了。
老师：现在喝完，你的心里又在想什么？
学生2：这真是我最喜欢喝的可乐，味道好极了，我真想再喝几杯啊！
老师：刚才这位同学所说的就是他的（内心独白）。
老师：（思想教育）这游戏也告诉我们为了自己的安全和健康，不要轻易喝别人给你饮料，特别是陌生人，当然，其实这一杯饮料只是美味的可乐，平时喝少量不会影响身体。
过渡：看来，同学们很聪明，这么快就掌握了心理描写的方法，你们看，使用恰当的心理描写能使我们的作文更具体，把人物刻画得更生动、形象。
四、根据情景，及时练笔。
老师：相信同学已经跃跃欲试了，现在，我们就把刚才这位同学喝饮料前后一系列的动作、神态、心理活动用一段话写下来；也可以写写你看到这情景前后的心理活动。（出示幻灯）（播音乐）
五、习作点评
老师：很多同学已经写完了，俗话都有说“好文章是改出来的”，老舍先生也教会我们修改作文的小窍门，就是多念几遍，同学们在念之前我们来回顾一下写作要求，有没有把人物的动作、神态、心理活动写具体、生动、细腻。写完了的同学请同桌之间互相大声读读作品，认真修改。
老师：我在巡视的过程中，发现不少同学写出了很好的习作，把人物刻画得形神兼备，谁愿意先来展示你的作品？请你来！其他同学请认真看他有没有把人物的动作、神态、心理活动写具体、生动、细腻，用了哪些优美的词句，写得好，好在哪里？还有哪些地方需要修改？你给他提提意见。判断一下这同学用了哪一种心理描写的方法？
学生1：读自己的习作。
他迈着轻盈的脚步，脸上洋溢着兴奋的笑容，踏上了讲台，轻轻地从老师手中接过一杯黑乎乎的东西，这是什么？是可乐？是浆糊？还是凉茶？相信在座的同学也是这样想的，他左瞧瞧，右看看，满脸疑惑、兴奋不已，经过几秒钟后，他终于尝了一小口，然后兴奋地说：“真好喝，这真是我最爱喝的可乐，我想再喝一口呢！”
老师：谁来点评一下这位同学的作品。
学生2：她写到了人物的动作、表情、心理，而且心理描写很细腻，写出人物心理的斗争过程以及自己喝饮料前后的心情变化。
学生3：我觉得他还可以写一下周围同学的反映或者自己的想法。旁观分析与内心独白想结合来运用。
学生4：只见他迈着轻盈的脚步走上讲台，从他的手触到那杯饮料起，他左瞧瞧、右望望，用鼻子闻了闻，我猜：他一定在想，这杯东西是可乐吗？有可能哦！咖啡吗？也可以。到底是什么了，我要不要试一下他的味道呢？他犹豫不决，最终举杯泯了一小口，最后发出一声赞叹，似乎在说：这杯饮料味道真好，喝完了还有一口清香在口中萦绕。这真的是我的最爱——可乐。真想一口气把他喝完了！
老师：谁来帮他评评？
学生1：这位同学你的短文写得非常细腻，把人物的心理、动作、表情都描写得淋漓尽致，但是如果加上你自己的心理描写，就十全十美我了。
学生2：认为这位同学的短文写得很形象，把刚才那位同学的动作、心理、表情写得十分细腻，突出了人物的特点。还有他运用了很多好词好句，比如轻盈的脚步、满脸疑惑、满口余香等。
六、小结：
老师：看到同学们都能把这篇短文写得很精彩，老师想问问同学们上完这节课你有什么收获？
学生1：我学到内心独白和旁观分析的写作方法，在以后的写作中，我也要尝试运用这些方法，这样文章会更精彩。
老师：同学们掌握了两种心理描写的方法：内心独白、旁观分析。，希望同学们将心理描写的方法用在今后的写作中去，写出更多优秀的作品来！
老师：最后，老师送你们一把通往成功的金钥匙！请看：“读书破万卷，下笔如有神。”希望你们多读课外书，多积累，多思考，多练笔，这样，将来你一定能在写作方面取得进步。（出示幻灯）
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