三月的原野教学设计
教学目标：
1、 读准生字词，正确、流利地朗读课文。
2、 理解课文内容， 品味文中描写原野景色的句子，学习并运用人景结合的表达方法。
3、 激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
一、 激趣导入：
上课前，老师给大家带来一段视频。
看完这段视频，你想说什么？可以用一个词，一句话，一首诗。 老师也积累了一些描写春天的词句，与同学们共享。
春山如笑春晖寸草 春色撩人 春意盎然
春日迟迟，卉木萋萋。——《诗经.小雅》
林花扫更落，径草踏还生。——孟浩然《春中喜王九相寻》
刚才我们欣赏的是江南的春景，接下来让我们一起跟随著名女作家萧红共同领略一下她笔下的北方春天的原野！
二、初读课文
1、自由朗读课文，把文章读通顺，难读的句子多读几遍。
2、出示四组句子
（1）草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。（理解“欣幸”的意思）
(2)抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗地在拾着。（理解“一升一斗”）
(3)杨花漫天罩地地飞，像棉花似的。人们出门都是用手捉着，杨花挂
着他了。（指导“挂着”的读音）
（4）春吹到每个人的心坎，带着呼唤，带着蛊惑??（读准“蛊惑”）
3、整体感知：
这么难读的句子也难不倒大家，看来同学们预习得非常充分。
快速浏览课文，找找作者是通过哪些方面的描写来体现春的生机？(动物、植物、人们的感受)
三、品味语言
以自己喜欢的方式读读课文第一自然段，感受文中的浓浓春意，读到特别有感触的地方，停下来，写写批注。
交流反馈:(预设)
1、郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的。草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的芽子，欣幸地钻出了土皮。
（1）抓住“转折、顶着、钻出”等词语体会草顽强的生命力
起狂风时，花儿凋落，树儿折枝，可小草只是弯一弯腰，绝不会折断身躯，小草的生命力多么顽强啊！
（2）朱自清的《春》是这样描写草的——出示：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
对比着读一读，他们的写法有什么不同？
是啊，南方的草柔嫩、茂密，北方的草坚韧、顽强，作者正是抓住了景物的特点，把草顽强的生命力表现得淋漓尽致。让我们把对草的敬
佩融入到朗读中去吧。
2、品味景+人的写作方法
如果我们再细细品读，你会发现——
出示句子：郊原上的草，是必须转折了好几个弯儿才能钻出地面的。草儿头上还顶着那胀破了的种粒的壳，发出一寸多高的子，欣幸地钻出了土皮。放牛的孩子，在掀起了墙脚下面的瓦片时，找到了一片草芽了。孩子们到家里告诉妈妈，说：“今天草芽出土了！”妈妈惊喜地说：“那一定是向阳的地方！”
——萧红《三月的原野》 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的`。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
——朱自清《春》 指名读。说说你发现了什么？（景+人的写法）
像这样的句子，文中还有很多，你能找出来吗？
出示句子：
抢根菜的白色的圆石似的籽儿在地上滚着，野孩子一升一斗地在拾着。
杨花漫天罩地地飞，像棉花似的。人们出门都是用手捉着，杨花挂着他了。
师生合作着读一读。
你觉得在写景的时候融入写人，好在哪儿？
总结：是啊，写人，实为抒情，景中有人，人中有景，情景交织，向我们呈现出一派诗意盎然的春光。其实，除了人景交融的写法之外，作者写作的秘诀还在于细致入微的观察，你能举个例子吗？
让我们以自己喜欢的方式，可以自己一个人，也可以和同桌合作，美美地读一读这些句子吧
3、多么有诗意的文字，是散文，更是诗歌，让我们一起美美地读一读吧!
三月的原野
已经绿了
像地衣那样绿
透出在这里
那里
小草钻出地皮
蒲公英发芽了
杨花漫天罩地地飞
春
吹到每个人的心坎
带着呼唤
带着蛊惑
多美的春景，多欣喜的人们，怪不得文中这样说道——天气一天暖似一天，日子一寸一寸的都有意思。
四、迁移写话
其实，春天也在我们身边，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽，从这些，你都会感受春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。让我们也拿起笔，学着作者情景交融，人景合一的方法，写一写我们身边的春天吧，交流展示。
五、总结
感谢萧红女士，用生动形象的语言让我们感受到春的生机，春的希望，这样的语言需要我们细细感悟，静静咀嚼。本文选自萧红《小城三月》的开头，课后希望你们可以读读原文《小城三月》， 在原著结尾，也有一段描写春天的景色，对照着开头读一读，你一定会有更多的收获！
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