磁铁玩具制作教学设计

时间：2021-01-08 09:31:16 教学设计我要投稿

磁铁玩具制作教学设计

　　导语：教师们在磁铁玩具制作的是如何带动好学生的积极性的呢？以下是小编为大家分享的磁铁玩具制作教学设计，欢迎借鉴！

磁铁玩具制作教学设计

　　篇一：

　　[设计理念]

　　《磁铁玩具》是鄂教版《科学》三年级上册第三单元《磁铁玩具》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。教学内容分为三部分。第一部分：我知道的磁铁。第二部分：磁铁能吸引哪些物体？第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？

　　整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——进行预测——实验探究——记录现象——得到结论”。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。考虑到学生年龄较小，课堂设计了多个情景，以激发学生的学习兴趣。 [教学目标]

　　教学目标：

　　1. 通过探索,让学生知道磁铁的磁性。

　　2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。发展目标：

　　1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。

　　2. 能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 [教学准备]

　　教师准备：

　　乒乓球、硬纸板、量杯、水、铁钉、磁铁。

　　观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验准备:铁钥匙、棉线、铁钉、塑料吸管、竹筷子、大头针、5角铜硬币等。

　　[教学过程]

　　一、游戏导入，创设问题情景，激发学生学习兴趣。

　　1、教师设计乒乓球会“爬坡”游戏。

　　2、教师继续设计一个游戏“小猫钓鱼”。

　　3、导语：看来不是老师有魔法，而是磁铁镇神奇。这节课，我们就来研究神奇的磁力。

　　（设计意图：通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又非常直观地导出了本堂课要研究的问题。）

　　二、进行磁铁探物观察活动。

　　1、学生猜想学具盒中哪些物体能被磁铁吸引？

　　2、记录猜测结果。

　　3、实验验证。

　　4、学生汇报结果，交流各小组的发现。附研究记录表一。

　　5、教师小组。磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。磁铁的这种吸引力叫磁力。

　　6、小游戏:附研究记录表二。

　　表二：磁铁找“朋友”活动记录表

　　（设计意图：通过一边播放儿歌《找朋友》，让学生自己下座位寻找磁铁的“好朋友”，来提高学生的学习积极性和主动性。让学生在活动中认识磁铁的磁性，形成科学的概念。同时在“玩磁铁”中激发学生进一步研究磁铁的兴趣。）

　　三、磁铁磁力大小探究。

　　1、情景引入。教师谈话：刚才老师观察到那位同学把铁钉从水中取出来的是用磁铁的两端。如果用磁铁的中间部位接触杯子，能把铁钉取出来吗？

　　2、让学生大胆推测：磁铁各部位吸铁能力一样吗？

　　3、小组讨论、设计实验方案。

　　4、各小组交流并完善实验的方案。

　　5、实施实验、填写表格。附研究记录表二。

　　6、汇报结论。教师谈知：磁铁的不同部位吸铁本领不一样，磁铁磁力最大的部分称为磁极。

　　（设计意图：设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本节课的难点，为了使学生的思维更为清晰，在教学环节的设计上尽量细致。让学生先明确自己探究的方向。再让学生利用所提供的材料自己想办法去探究磁铁各部分的强弱。让学生尽性的“玩”磁铁，实际上是给学生一个自主探究的空间，搭建一个自由发展的平台。）

　　四、拓展延伸

　　1、教师谈话：你还知道哪些形状的磁铁？它们各部分磁力的大小一样吗？同学们可以像我们研究条形磁铁一样来制定计划，研究一个其它形状的磁铁，看看你又有什么发现？

　　2、介绍磁铁在生活中的应用。

　　（设计意图：本环节地设计注重让学生联系实际，交流自己所见过的磁铁，进一步激起学生的探索兴趣，让学生产生自主探究的欲望。）

　　3、教师继续设计一个问题情景：怎样从一杯盛满水的玻璃杯中取出大头针，而水又不会溢出来？

　　五、全课小结

　　在科学研究中，发现一个有价值的问题比解决一个问题更重要，平时我们和磁铁打交道的机会很多，只要我们留心观察，一定会有更多的新发现。

　　[课后反思]

　　“教无定法，贵在得法”。在本课的教学中，一方面我尽量利用教材提供的教学资源来启发学生进行有效的探究，另一方面又在教材的基础上进行了大胆的创新，教材在处理探究条形磁铁各部分磁性强弱问题上，是让学生用曲别针来做

　　实验，教学中我发现由于在实验中会有磁化现象的发生，会影响实验的准确性。因此，在其他班的教学中，我遵循启发性原则和主体性原则，给学生提供较多的实验器材，让学生自己去探索。结果有的同学是通过用铁屑来检验磁铁各部分磁性的强弱，有的同学是用图钉来检验磁铁各部分磁性的强弱??发散的思维点燃了学生的创造力，学生通过多个实验自然得出了科学结论。

　　思维的碰撞会让课堂变成得更精彩，在让学生猜想磁铁各部分磁性强弱时，有同学认为磁铁中间部分的磁性比较弱，有同学认为磁铁的中间部分没有磁性，意见的分歧激发了学生的探究热情，我让学生利用提供的材料自己找答案，结果学生通过铁屑做实验，发现磁铁的中间部分还是有磁性的，只是这种磁性比较弱。小争论是我在备课时所没有预设到的，通过顺势引导，使学生对磁铁各部分的强弱有了更深入的了解，也使课堂变得更加精彩。科学课就是要引导学生敢于思考、敢于实践，有时思维的碰撞往往给课堂注入更多的活力。

　　总之，整堂课的设计我力图调动每个孩子的学习积极性，以活动组织教学，通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、建立假设、设计实验、实施实验、得到结论的过程，培养学生严谨的科学态度。

　　[板书设计]

　　磁铁

　　形状：条形蹄形环形磁铁能吸引铁一类材料做的物体磁铁两端磁性最强，中间磁性弱

　　篇二：

　　教学目标

　　1.科学知识：认识常见的几种磁铁：条形、蹄形、环形、磁针等。会分析试验记录，并得出结论。

　　2.科学探究：通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。

　　3.情感态度与价值观：乐于与同学合作，尊重其他同学的意见。

　　教学重点：

　　通过实验观察分析知道，磁铁能吸铁，磁铁有两个磁极等特点。

　　教学难点：

　　能做探究磁铁特点的实验，并且会记录实验现象和结果。

　　教学准备

　　1.（学生准备）几种磁铁玩具。

　　2.（教师准备）磁铁钓鱼玩具、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等。

　　3.（小组准备）钉书针、回形针、裁纸刀、铁钉、大头针、铁夹等铁制品，橡皮、纸条、塑料纽扣、铝钥匙、铜钥匙、牙签等非铁制品。

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　1、师:今天老师给大家带来了一个玩具，你们想玩吗？(出示磁铁钓鱼玩具)瞧!鱼缸里有这么多漂亮的鱼儿在游来游去,我们来做一个钓鱼比赛的游戏好吗?

　　2、提问：为什么有的同学钓的鱼儿多，而有的同学钓的鱼儿少？

　　请一位钓得多的同学谈一谈自己的钓鱼方法。（把鱼钩对准鱼上有螺钉的地方）

　　师：为什么对准鱼上有螺钉的地方就能把鱼钓起来呢？猜一猜鱼钩上有什么？（板书课题：磁铁玩具）

　　二、探究磁铁吸物体的特点

　　(一)认识各种形状的磁铁

　　1、同学们都玩过哪些磁铁玩具？谁能说说看？老师也收集几张磁铁玩具的图片，这是磁铁积木，这是磁铁害羞熊，你们玩过吗？我们的科学课本52面也有几个磁铁玩具，你们一定见过吧！有这么多同学都想说了，好！大家就把玩磁铁玩具时看到的现象在小组内交流交流。

　　2、刚才我们所看到的磁铁玩具上都有一种特别的物体，它就是磁铁。你们都见过什么形状的磁铁？

　　3、同学们说了这么多种形状的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。（课件出示各种形状的磁铁）谁能给这些磁铁取名字？

　　4、刚才大家给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这些磁铁的.标准名字叫什么呢？这个像马蹄子形状的磁铁叫马蹄形磁铁,这个长条形的磁铁叫条形磁铁，（依次出示）这叫环形磁铁，这个像钟表上的针，叫磁针??

　　（课件出示各种磁铁的名称：蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁??）。

　　5、磁铁虽然形状各不相同，但它们都有相同之处，请同学们仔细观察一下，说说看。(上面的磁铁上都标有字母N 和S,S表示南极，N表示北极。)

　　（二）活动一：磁铁能吸引什么物体

　　1、大家对磁铁了解得真多，对于磁铁，你还想研究哪些问题？

　　2、刚才同学们提了很多很有研究价值的问题，这些问题在我们今后的科学学习中一定会知道答案，今天我们先一起研究同学们提得最多的问题:磁铁到底吸引哪些物体？

　　3、老师给大家准备了一些实验材料，请小组长拿出材料袋，将东西轻轻地倒在桌子上，同学们看看都有些什么？哪些物体能被磁铁吸引？哪些物体不能被吸引？请每个小组的实验记录员将你们的猜测填写在记录单上“我的猜测”中。

　　4、要想知道你的猜测对不对，我们必须怎么做？(可以用实验的方法来验证猜测的结果)

　　5、这里老师给大家准备了磁铁,在动手实验以前，谁能说说实验中我们应该注意些什么？（给各组发磁铁）

　　6、小组所有成员进行实验。一边操作，一边把记录单上的实验结果填完。教师巡视并参与活动之中。

　　师:如果你觉得老师准备的材料不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验，同时把你们发现的其他能被磁铁吸引的物体填写在记录单最后一栏里。给大家听一段音乐，音乐开始是开始动手实验的信号，音乐停止，希望同学们也能给自己的研究画一个句号。

　　7、刚才大家都研究得很认真，相信肯定有不少的发现，请各小组用一分钟的时间整理实验记录单，准备汇报自己的发现。师：哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？

　　学生汇报交流实验结果。

　　学生充分讨论，教师巡视并参与其中。

　　8、现在，请同学们把桌面上不能被磁铁吸引的物体装进材料袋里，比一比，哪个小组动作最快？看看桌面上留下的能被磁铁吸引的物体有什么共同点？磁铁能吸引什么样的物体？

　　(教师板书：磁铁能吸铁)

　　师:科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。

　　（板书：磁铁有磁性）

　　9、在生活中人们经常用到磁铁有磁性的特点，像塑料文具盒就是利用磁铁的磁力盖上盖子的。你还能举出一些这样的例子吗？（课件出示文具盒图片、门吸图片、冰箱图片等）

　　(三)活动二:磁铁吸物体还有什么特点

　　1、师：今天老师也要利用磁铁的磁性来帮我展示一张漂亮的图片。

　　（在磁性黑板上用磁力很小的磁铁固定挂图，努力了3次，每次都掉了下来）

　　师：这磁铁为什么不能固定住挂图呢？

　　师：那怎么办呢？好,我们就换一块磁铁吧。

　　（换成磁力大的磁铁固定住挂图）

　　2、探究磁铁不同部位的吸铁本领

　　(1)师：看来你们一定知道磁铁的磁力大小是不一样的，有的磁铁磁力大，有的磁铁磁力小。

　　师：（出示一块条形磁铁）同一块磁铁的不同部位（手势配合）磁力大小是不是一样的呢？

　　(2)师：不管到底是不是一样，我们都需要设法来证明它。那么你打算怎样来证明自己的猜想呢？

　　(3)小组讨论设计实验方案。

　　(4)交流实验方案，选择实验方案，课件出示实验方法、讲解实验方法。

　　师：我们可以把实验方法归纳为六个字：取点、悬挂、记录。

　　(5)学生分组动手实验：观察比较磁铁各部分的磁性强弱，把实验结果填写实验记录表上。

　　(6)交流实验中观察到的现象。用数量来描述磁铁磁性的强弱。

　　3、初步探究磁极

　　师：磁铁各部分的吸力相同吗？磁铁哪里磁力最大？哪里磁力最小？

　　(板书: 磁铁的磁力两端强，中间弱。磁铁上磁力最强的两端就是磁铁的两个磁极。)

　　三、总结全文，拓展延伸

　　师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

　　四、板书设计

　　磁铁玩具

　　磁铁能吸铁 → 磁铁有磁性

　　磁铁的磁力两端强，中间弱。

　　↓

　　磁铁有两个磁极

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