《学会劝阻》教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
《学会劝阻》教学设计
教材分析
“学会劝阻”是苏教版小学语文教材第五册第一单元的口语交际练习。这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。
教学过程
一、回忆生活，激发学习动机
1.交流生活经历。
启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?
2.揭示“劝阻”概念。
由学生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
3.激发学习动机。
学生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。
二、研讨案例，探究劝阻要领
1.提示要求。
2.呈现案例。
以教材中第一幅图为素材，制作一段录像。
案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。
3.讨论案例。
先展开小组讨论，再组织全班交流，得出结论。
4.换位思考。
(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?
(2)通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：
①总的要求：态度诚恳，表达清楚，语气恰当。
②讲清三个方面的内容：
称呼和礼貌用语，自己的建议，能说服人的理由。
三、运用知识，尝试劝阻练习
1.提供阅读材料。
凭借上面的案例，让学生认识到，有不正确行为的人往往意识不到自己错了，所以在需要讲清的三个方面的内容中，能够说服别人是重要的`。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识，让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后，向学生提供一篇有关电学常识的文章。
2.师生配合表演。
由教者和另一位同学扮演放风筝的同学，指名扮演劝阻的同学。
教者可故意不轻易听从劝阻，“逼”学生将理由基本说清楚、说到位后，才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。
3.评价师生的表演。
评价的重点内容：学生的劝阻哪些地方好?哪些地方需要改进?怎样改进?
举例：江晓宁指着高压电线杆，着急地对他们说：“你们看，这里有高压电线，上面有十几万伏的电压，风筝碰到上面，人就会有触电的危险。一旦触电，在极短的时间里就会没命的。请你们赶快离开这儿，到那边的空地上去放风筝。”张明和李响听了，惊得瞪大了眼睛，赶紧道了谢，远离了高压线。
四、合作学习，参与劝阻实践
1.学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识，为小组学习做好铺垫。
2.小组合作表演。
学生从教材的其余三幅图中选择一幅，在小组内进行角色分工，然后表演。组内其余学生当导演，负责指导本组同学的表演，重点指导劝阻的同学。
3.自愿上台表演。
以小组为单位到讲台前表演，全班同学对照劝阻的要求，对每小组的演练，肯定优点，提出具体的改进意见。
五、扩展训练，体验成功乐趣
1.教者教育学生：课本上只列举了四种不正确行为，生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力，劝告人们改正自己的错误。
2.学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演互相劝阻。
3.劝阻的学生汇报自己的体会。在汇报时不涉及具体的人。
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