最后一份晚报教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是最后一份晚报教学设计，请参考！
《最后一份晚报》教学设计
教材说明
文章以简洁、平淡、质朴的语言娓娓道来，讲述了由一份普通晚报所引出的亲情故事，淡淡的，却又感人至深，令人回味无穷。小女孩对母亲的爱朴质无华，这爱虽没有任何动情言语的表达，虽没让母亲真真切切地感受与体会到，却真正展示了小女孩那颗纯洁、善良、美好的心灵。通过本文的学习还要让学生回想生活中是否回报过父母的爱，学生在感受文本亲情的同时，领悟到爱其实蕴涵于生活的细节当中，懂得应在生活中学会回报父母对自己的爱。
教学目标
1.会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说感受。
4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。
教学建议
1.识字写字。
识字写字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行，做到人人参与，字字落实。教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形，如：辫——辩、辨;嗯——恩;诧——宅;怔——证;绪——者;摊——滩;塞——赛。写字时先让学生自己分析字形，然后仿写、比较、纠错，教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。
2.学文指导。
(1)学习方式。
A?本文浅显易懂，应充分放手让学生自读自悟。让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。
B?教学本课时，要指导学生从整体把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩儿给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次引导学生思考：她是一个怎样的孩子?引导学生把自己最深的感受表述出来。
C?在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
D?引导学生从描写小女孩神态、动作和语言的句子中，体会小女孩对母亲的`爱朴质无华是本课教学的重点和难点。但也不能忽视表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
(2)朗读方面。
A?教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，感悟文章的情意。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出疑惑、惊奇、震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
B?教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面、边想象小女孩的所思所想，这样才能绘声绘色地朗读好课文。
另外，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，母亲那么晚了还在卖报，母亲的辛劳、对家庭的付出，也从侧面反映了母亲对孩子的爱。我作为一个陌生人，没有拒绝女孩儿的请求，也是一种爱的表现。
3.语言积累。
本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象望着她远去的背影，作者可能想到了什么?你又想到了什么?
学文过程中应注意与综合性学习相结合，把话题打开，向生活实际延伸。可以引导学生回忆、了解父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。并提醒学生们想一想该怎样回报父母，然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。
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