《穷人》教学设计案例

时间：2024-09-25 06:21:25 教学设计我要投稿

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《穷人》教学设计案例

　　一、教学目标：

《穷人》教学设计案例

　　1.学会本课生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　二、教学重点、难点

　　理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　三、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　同学们，你们知道5+2等于几吗?对吗?在数学课堂上5+2永远等于7，然而在我们的语文课堂它又会是怎样的呢?今天，我们一起来学习列夫·托尔斯泰写的一篇课文“穷人”，(板书：穷人)。读过这篇课文的同学你了解列夫·托尔斯泰吗?

　　简介作者：列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　“穷人”是他小说的一个缩影，看到课题你想道什么?

　　生：本文写了几个穷人?

　　生：写了穷人的什么事?

　　生：为什么以穷人为题?

　　(二)初读课文，整体感知

　　A、你们有问题，老师也有要求：

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多几遍。

　　2、本文主要写了一件什么事?

　　3、你感觉这些穷人怎样?

　　4、本文是按什么顺序叙述的?

　　师：带着你的问题和老师的问题来读课文。

　　B、检查自学情况

　　1、板书：桑娜渔夫

　　2、汹涌　澎湃　舒适　心惊肉跳　蜷缩　忐忑不安　黧黑　自作自受

　　3、课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

　　4、板书：善良

　　5、本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　师：文章我们已经了解的差不多了，但有些问题理解的还不到位我们再来看课文。

　　(三)再读课文深入理解

　　1.默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?

　　生：感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

　　生：感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?

　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

　　生：我认为文章表面上写渔家“温暖而舒适”，实际上是为了反映渔家生活的艰难和贫穷。

　　生：体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”

　　师：你能通过朗读把你的感受表达出来吗?

　　生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。

　　师：课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)

　　释："心惊肉跳"。

　　师：这样的环境下，当时渔民的生活更贫困，也为下文的展开做了铺垫。

　　师：桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。这是她的心里怎样，回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。

　　生汇报并谈感受，

　　1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

　　师：桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：生："她自己也不知道为什么要这样做。"

　　师：她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，所以书上说：生："非这样做不可"。

　　师：从这里可以看出穷人的本色，生：一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

　　2.“她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!…..为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”

　　师：这是桑娜把孩子抱回家里后，发生的一系列矛盾的心理也说明了桑娜的什么?

　　生：善良，

　　师：同时桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——

　　生：忐忑不安。(板书：忐忑不安)

　　师： 9——11自然段，哪些词语能看出桑娜的“忐忑不安”?

　　生：桑娜脸色苍白……

　　生：是他来了，不，没有人。

　　生：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

　　师：从这些词语中我们看出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

　　师：你能读出忐忑不安的感情来吗。

　　生(读)

　　师：还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?

　　生：省略号。

　　师：为什么?

　　生：因为桑娜连想都是断断续续的。

　　生：还有她的幻想。门嘎吱一声……

　　师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么?

　　生：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

　　生;他有一颗善良的心

　　师：从这些语句中你又明白什么?

　　生：她的心得到了安慰，这样就可以。

　　师：那你把最后两句读给我们听吗?

　　生：读

　　生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了

　　师：但坚定中又有那么多的忐忑不安。谁再来读，生：读

　　师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱回孩子，丈夫要承担更多的责任，可如果不抱，但内心又不安。让我们伴随着这低沉的音乐，来读读屏幕上的话

　　好吗?生深情朗读

　　师：桑那这善良的品质让我们钦佩，文中渔夫品质又是怎样的呢，快速浏览课文，画出相关语句体会体会。

　　生：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，充分体现了渔夫的美好心灵。

　　生：“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，可见渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。

　　生：“我们总能熬过去的”从“熬”字可以看出，渔夫的善良和伟大。

　　生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。

　　师：将来将更苦，他想到了吗?

　　生：想到了。

　　师：你从哪里看出来的?

　　生：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。

　　生：他搔搔后脑勺。

　　生：我们，我们，总能熬过去的!

　　师：这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……(教师引读，学生跟读丈夫的话)

　　师：这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，你们愿意帮他完成后面的部分吗?那好我们留一个小练笔续写《穷人》有信心完成吗?

　　师：再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么?

　　生：语言、动作、神态、标点符号运用及环境描写。

　　生：本文是按照事情的发展顺序来写的。

　　生：本文有两条线索

　　师：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。

　　四、首尾呼应，点题提升

　　师：再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗?

　　生：等于更艰苦的生活。

　　生：等于美好的心灵。

　　生：等于桑娜和西蒙的深厚友谊。

　　生：等于桑娜的朴实、善良。

　　生：等于在困难中乐于助人的精神。

　　生：等于同情心。

　　生：是母爱的伟大。

　　生：是爱护每一条小生命。

　　生：是坚强。

　　师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

　　师：这篇课文的题目是，一起告诉我——

　　生：穷人。

　　师：而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?

　　出示：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

　　师：他物质贫穷，但是精神富有。暗示我们永恒的主题，善良和乐于助人是人类的光辉，下面把这名言和大家一起共勉。“选择责任，敢于面对任何困难，这是最重要的!选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获。

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