蝙蝠与雷达第一课时教学设计
雷达和蝙蝠之间存在什么样的关系呢?看看这篇《蝙蝠和雷达》的课文你就知道答案了。对于老师来说，不仅需要看，还需要做好每一个教学设计。下面是CN人才网小编为大家提供的蝙蝠与雷达第一课时教学设计欢迎阅读并希望大家喜欢~
教学目标：
1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。会区分运用“敏捷”“敏锐”。
2、理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。把握课文主要内容，理解、研究蝙蝠飞行探路的秘密。
3、激发学生热爱科学、关于提问、乐于探究的兴趣。
教学重、难点：
重点：弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。
难点：了解蝙蝠飞行探路的秘密。
一、揭题：
1、出示蝙蝠图，你们认识它吗?叫叫它的名字。
谁能告诉我这两个字怎么写?(师根据提示板书)说一说你是怎么记住这两个字的`。
掌握了形声字的规律，学习生字就容易多了。
2、出示雷达。板书。你们了解雷达吗?
有这样一段文字是介绍雷达的，谁来读一读?
3、今天我们学的课文就是《蝙蝠和雷达》，齐读。此时，你的脑子里是否产生一个大大的问号呢?
4、这两个完全不同类的事物，怎么会有联系呢?今天让我们研读《蝙蝠和雷达》，探究它们之间的关系。
二、初读课文，
1、自由读读课文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷达有什么关系。
2、出示词语，指名读。
生字会读好，还得会写好。这些生字哪些地方需要注意的，相互提个醒。
出示选词填空，“敏捷“敏锐”说说两个词的区别，并给敏锐找近义词。
找出词语所在的句子，读一读。
3、默读课文，划出直接描写蝙蝠和雷达关系的句子。
汇报，出示句子。
指名读，此时你是否又产生了一些问题?
预设：蝙蝠有什么本领呢?科学家是怎样得到启示的?蝙蝠探路的方法又是怎样的?
三、研读文本：
1、让我们先去看一看蝙蝠到底有什么本领。课文哪一段介绍了蝙蝠的本领?
(1)出示文字出示第3自然段。
(2)自由读一读，从中你知道了什么?
指名读。读着这句话，你有什么感受?
(蝙蝠很了不起，从“无论”“即使……也”等词感受到。)
(3)用“无论……即使……也……”说一句话。
(4)蝙蝠的确令人佩服，用佩服的语气读一读。
2、这蝙蝠可真够神的，读到这儿，我们不禁要问：(出示句子)
难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?
齐读
3、事实是不是如我们所猜想的这样呢?早在一百多年前，科学家们为了揭开这个秘密，进行了多次试验。让我们也来当一回科学家探究一下吧。
自由读读四五六自然段，试完成实验记录表。
试验条件试
验
情
况第一次试验____蝙蝠的____结果第二次试验____蝙蝠的____结果第三次试验____蝙蝠的____结果试验结论
4、汇报第一次：
(1)试验条件：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。
指名读，让听者眼前能产生一幅幅画面。
你看到了什么?有什么想法?
指名读。
(2)结果如何呢?指名汇报。
结果真是大大出乎我们的意料，谁来读一读?
由此我们可以得出结论，蝙蝠夜里飞行靠的——
5、汇报第二、三次。
(1)知道与眼睛无关后，科学家又进行了两次试验。谁来汇报第2次?
(2)指名读结果的句子。(评：我听出了，此时蝙蝠是在乱飞啊!真像一只没头的苍蝇!)
(3)由此得知，蝙蝠夜里飞行不撞墙与——有关?
(4)汇报第3次。
6、出示总表。仔细品味作者对这3次试验的记录，你发现了什么?(分别用了“蒙上”、“塞上”“封住”)这3个词位置能不能互换呢?作者用词是如此准确，我们写作文时也要注意用词准确。
由这3次试验，科学家最后得出一个结论：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
7、此时，你脑子里是不是又产生了一些疑问?
科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产生新的问题，在疑问与解疑中有所收获。让我们带着头脑中的这些问题，继续走进下节课的学习中去。
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