《猴王出世》教学设计
《猴王出世》是人教版五年级下册第五组的一篇略读课文。下面是CN人才网小编为大家提供的《猴王出世》教学设计，欢迎阅读并希望大家喜欢~
篇一：《猴王出世》教学设计
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2.教师教学准备：教学课件
【教学过程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1.揭示课题。
2.了解学生学习起点。
3.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
4.小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
(一)细读描写“石猴出世”的语句
1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)读，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话，读出猴的快乐和自由
2.提问：你发现这句话有哪些特点?
3.细细品读这句话中的语言规律。
4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做阅读批注。
6.小结。
(二)细读描写“石猴成王”的语句
1.学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2.同桌合作交流，教师巡视指导。
3.全班交流，对比品读。
4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。
5.小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2.总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴!
篇二：《猴王出世》教学设计
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。
【教学时间】
一课时
【教学流程】
一、谈话导入，板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?
2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、了解大意，整体感知猴王形象。
1、根据文前“阅读提示”， 明确问题。
课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历——仙石迸裂。)
(2)学生用自己的`话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王——跳水寻源。)
(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)
4.小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
(一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话，读出猴的快乐和自由
3.提问：你发现这句话有哪些特点?
预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式——对联;排比;精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字(动宾结构)，短促有力
4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力
5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。
6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
(二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。
(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……)
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事。)
3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!
五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
猴王出世
来历：仙石迸裂——顽皮可爱
成王：跳水寻源——敢作敢为
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