《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

时间：2021-02-25 19:26:53 教学设计我要投稿

《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

　　讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听奉承话容易上当受骗。下面是CN人才网小编为大家整理的《狐狸和乌鸦》优秀教学设计，欢迎阅读并希望对大家有帮助~

《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

　　篇一：《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

　　教学目的要求：

　　1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

　　2.理解课文的寓意。

　　3.学会掌握8个生字的音、形、义。

　　教学思路：

　　首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

　　教学时间：　　四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，出示课题。

　　同学们，你们听过狐狸的一些故事吗?谁知道狐狸的本性是什么样的?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗?它的叫声好听吗?今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

　　二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)

　　1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。

　　(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧!”

　　(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。

　　2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

　　窝洞羽毛差多了

　　肉哇几句掉下来

　　三、教师范读课文，学生整体感知。

　　思考：课文讲了一个什么故事?(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

　　第二课时

　　一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢?请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

　　二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。

　　1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话?从这里你知道什么?(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)

　　2.默读课文2—3自然段。

　　思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的?找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

　　3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：

　　(1)狐狸对乌鸦说了几次话?每次都是怎么说的?为什么这样说?

　　(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的?有什么反应?结果怎样?

　　学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。

　　狐狸“想了想”，它想什么呢?(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)

　　狐狸对乌鸦说了三次话：

　　第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。

　　第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。

　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

　　乌鸦听了狐狸的话。

　　第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。

　　第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。

　　4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：

　　狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)

　　第二次，亲近、关切的语气。(献媚)

　　第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)

　　乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文。

　　1.同学二人分角色朗读。

　　2.全班指名分角色朗读。

　　有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦?

　　2.学了这篇课文，你懂得什么道理?(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)

　　三、识记字形。

　　重点指导以下字形。

　　肉：共6笔，和“内”相比较记忆。

　　差：半包围结构，和“着”相比较记忆。

　　四、课堂练习。

　　完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。

　　附：板书

　　狐狸　　　　——和——　　　　乌鸦

　　写字训练

　　教学目的要求：

　　1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。

　　2.比较独体字与合体字的变化，观察独体字做偏旁时在田字格的位置。

　　3.把字写得正确、端正。

　　教学时间：　一课时。

　　教学过程：

　　一、复习独体字和合体字。

　　抽读字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、观察比较：(由扶到放)

　　1.两组字相比较，请同学们仔细观察，看发现了什么?(第一组都是独体字，第二组都是由独体字所组成的合体字。)

　　2.请同学们观察：“女——始”。“始”的左偏旁和独体字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁时，第三笔“横”要改为“提”。)

　　书写时应注意什么?(第三笔由横中线下往上提。“始”右边的“台”上下大小差不多。“口”要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

　　3.用上面的方法，观察比较后三组(培养学生观察能力和写字能力。)

　　(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四笔“横”要改为“提”。书写时，“船”左边第一笔起笔略高于右半边。

　　(2)“西”做“西字头”，第五笔“竖弯”要改为“竖”。“要”书写时，下边是“女”字，不是“女字旁”，上边“西字头”要写得略扁。

　　(3)“雨”做偏旁时，第三笔“横折钩”变为“横钩”。“露”上边的`“雨字头”要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的“路”，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。

　　要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，互相评价每个字的优点与不足。

　　三、课堂练习。

　　1.书写比赛。

　　2.填字、组字游戏。因班而宜，自行设计。

　　篇二：《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

　　课时学习要求：

　　1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。

　　课时学习重点：

　　有感情地朗读好狐狸三次说的话。

　　课时设计理念：

　　把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。

　　教学课时：

　　第2课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁?请大声说出它们的名字。

　　生：狐狸和乌鸦

　　师：这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。

　　(相机板题：11 狐狸和乌鸦)

　　二、教学过程

　　1.看图复述课文第一自然段。

　　(出示挂图)通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌

　　鸦是在什么情况下相遇的?(用自己的话简单说，教师做适当的引导。)

　　(生)看图复述第一自然段内容。

　　师(引导)：狐狸在树林里找吃的，他来到——(教师手指大树，生补充)他看

　　见——(师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”)

　　相机理解“叼”“直流口水”

　　师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗?

　　(生一起书空“叼”)课件出示“叼”

　　师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗?理解的同学举手。(生举手)

　　师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下?(生用手演示“叼”)

　　师：同学们演的真像!当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他——(师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”)

　　师：注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢?老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案?

　　出示：“直流口水”的“直”是哪种?

　　(1)直线

　　(2)一个劲儿，不断地

　　(3)公正的

　　生：一个劲儿，不断地

　　师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。

　　师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景?

　　(生看图复述课文第一自然段)

　　师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。

　　2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。

　　(1)第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。

　　区分：“你”和“您”

　　师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗?这两个字是在什么情况下使用的呢?

　　生：各抒己见(明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。)

　　师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗?(生答想)

　　师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“﹋”画出来。(生边读边画)

　　师：找到的同学请举手。

　　生：是狐狸。

　　师：狐狸说了什么呢?(指名读句)出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗?”

　　师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌?

　　生1:您生2：您

　　师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢?(指两名同学回答)

　　生1：亲爱的……(师：读得真好)

　　生2:……(师：还真是一只有礼貌的小狐狸)

　　师：让我们一起来读读这句话吧。(生齐读)

　　师：狐狸的这句话是对谁说的? 生：乌鸦

　　师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。

　　生：不是。

　　师：那是因为什么?(指名答)

　　生：他想吃乌鸦嘴里的肉。

　　师：那你再来读狐狸说的话——

　　生1：亲爱的……(这只狐狸看来不怎么饿)

　　生2……(这是只想吃的狐狸)

　　生3：……(这是只流着口水的狐狸)

　　师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说——(指名读句)“亲爱的乌鸦，您好吗?”

　　师：看的他眼珠转了吗?谁再来试试。

　　生：(眼珠子一转)亲爱的乌鸦，您好吗?

　　师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢?“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么?不要说出来，知道的同学请举手。

　　师：(贴近学生)你轻轻告诉我。

　　生：……

　　师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗?

　　生：他想让乌鸦说话……(其他同学可以补充)

　　师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答?

　　生：没有回答。

　　师：面对别人的问好，(板书：问好)乌鸦没有回答。(板书：没有回答)狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗?

　　生：(齐声)想。

　　师：那就读读课文的第3自然段吧。(用“—”画出相关句子)

　　(2)第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。

　　出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

　　师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁?

　　生：乌鸦的孩子

　　师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?他说——

　　生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

　　师：蛮有意思的。

　　生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

　　师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢?乌鸦有什么反应?(书上找一找)

　　生：看了一眼，还是没有回答。

　　师：面对别人的关心，只是看了一眼。(板书：关心看了一眼)尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，——(生补充)离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。

　　师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?(观察学生的反应)有的同学没看我，我想问问为什么?

　　生：因为你读得不好?

　　师：哪不好呢?(引导观察狐狸的表情)

　　生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。

　　师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢?那你能试着读一读吗?我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。

　　生：(赔着笑脸)“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

　　师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说?

　　生1：因为他想让乌鸦上他的当。

　　生2：…… 生3：……

　　师：狐狸真的是关心他的孩子吗?

　　生：(齐声)不是。

　　(3)第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。

　　(学习课文第4—6自然段。)

　　师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道?(生：想。)(出示课件)大家自己读。

　　生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

　　师：这段话里一个有几个句子?谁来读第一句?

　　生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

　　师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的?

　　生：羽毛很漂亮。

　　师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比?

　　生(齐声)：麻雀。

　　师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下?(生再次朗读，教师点评)

　　师：狐狸又夸了什么?谁来读第二句?

　　生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

　　师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步?

　　生(齐声)：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

　　师：这里面狐狸最想说的是哪个词语?

　　生：(大声)唱歌。

　　师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢?

　　生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。

　　师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话?假话?

　　生：假话。

　　师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，(板书：奉承)一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗?

　　生齐声：高兴。

　　师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句?

　　生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

　　师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试?举手的小狐狸一起来读(生读句)

　　师：(学乌鸦的叫声：“哇——”。)赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。(板书：开口)

　　生齐读第五节。

　　师：这时的乌鸦怎么样?

　　生：非常得意。(板书)

　　师：这时候，狐狸还听他唱歌吗?

　　生：不听了。

　　师：他干什么去了?

　　生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

　　师：他的主意实现了没有?

　　生：实现了。

　　师：那是一个什么主意呢?

　　生：让乌鸦开口唱歌。

　　师：你只能算半个狐狸。

　　生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。

　　师：最后得到了吗?(生：得到了?)

　　师：那你会写“肉”这个字吗?(书空生字，教师板书“肉”，生扩词)

　　3.整体感知复述课文

　　师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢?现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧!

　　教师引导：

　　第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。

　　第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼(说明乌鸦有点动心了)，没有管他。

　　第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。

　　师：谁能连起来说?(指名说)你真了不起。那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗?(生：找到了)是什么?

　　生：爱听好话。

　　师：你能用一句话来劝劝乌鸦?(引导说出：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”)这句话是谁说的?(莎士比亚)

　　三、拓展练习

　　师：乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢?发挥你的想象把这个故事续写下去吧。

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