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小学人教版教科书《颐和园》教学设计（通用13篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学人教版教科书《颐和园》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教科书《颐和园》教学设计 1
教学目标：
1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容，了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的.方法。
教学方法：以读为本、情境教学法、探究性学习法
教学用具：多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时
一、引题，板书课题，交流资料
二、初读课文
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）
三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见，选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流：
在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）
2、同伴合作，演导游
3、竞聘导游、评价
4、学生自由展示
第二课时
一、情景引入
二、用学法学“昆明湖”的相关段落
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构
四、环境教育
五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。
2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
小学教科书《颐和园》教学设计 2
教学目标
1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
2、能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
3、学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
教学重点
理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学会本课14个生字和12个新词。
（三）练习按作者的游览顺序给课文分段。
二、教学重、难点
（一）学会本课14个生字和12个新词。
（二）练习用不同的方法给课文分段。
三、教学过程
（一）导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
（四）学习生字新词。
1、学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。
（2）用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。“煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边“皇”表声。“葱”属于声占一部类，“匆”表声只占中间一部分。“廊”属于外形内声类。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就不能念成（gu1ng）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
④用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。
⑤突出强调“殿、廊、葱、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是个“共”字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“阝”不要写成“卩”；“葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观；“漆”的右下角是“”不要写成“氽”。
记忆字形时，不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周”，右边是“隹”（zhu9）。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2、解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
介绍几种常用的.解词方法：
1）、直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫”这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。“远眺”一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。
2）、形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、“葱郁”这两个词语就可以用形象描绘法来解释。
3）、讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、“神清气爽”就可以用这种方法。
4）、举例说明法。
5）、和同义词、反义词比较法。
6）、结合上下文理解词义。
7）、联系学生生活实际理解词义。
以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。
3、读读写写下列词语。
宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约
4、听写词语，当堂检查识字效果。
宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏
（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。
（六）用不同的方法给课文分段。
1、用自然段归并法给课文分段。
（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。）
（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。
2、按照作者的游览顺序给课文分段：
（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。）
（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。
（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来，就是昆明湖。
读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。
（4）划分段落，标出起止。分段结果：同上。
3、两种分段方法进行比较：
自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。
（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。
1、分段的方法步骤：
（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。
（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。
（3）精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止。
2、分段的依据：
（1）按时间顺序分段。
（2）按事情发展顺序分段。
（3）按空间不同位置分段。
（4）按不同内容分段。
（5）按组织材料的逻辑关系分段。
①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）
②顺承段式
③并列段式
④因果段式
⑤转折段式
⑥递进段式
⑦点面段式（先概括后具体的段式）
3、分段的标志：
（1）以时间词语为分段标志。
（2）以地点词语为分段标志。
（3）以总起、总结的句段为分段标志。
（4）以过渡句、段为分段标志。
教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。
（八）作业。
1、抄写生字新词。
2、组词。
堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）
提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）
栽（ ）堂（ ）廊（ ）
裁（ ）党（ ）郎（ ）
载（ ）赏（ ）朗（ ）
3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。
4、思考课后思考·练习中的1、2、3题。
第二课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文内容；了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点；陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考·练习中的第1、2、3题中的有关问题。
（三）能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读课文，讲读第1、6自然段。
1、齐读课文。
2、提问：
（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？
（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！
（二）明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
（三）讲读，学习课文第二段。
1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。）
（2）长廊的特点是什么？（长，“一眼望不到头”。）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”）
（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。）
2、按照提示给第二段分层。
（1）分层的提示是：
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
（2）分层的结果：
第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。
3、逐层学习：（重点学习第二层）
（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4、练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。
（2）教师范读，学生模仿。
（3）学生练习有感情地朗读。
（4）指名朗读或齐读。
注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
5、完成课后思考·练习第1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？
（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。
（2）学生练习。
（3）指名回答。
（四）讲读，学习第三段。
指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。
1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。
正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。
（五）完成课后思考·练习第1题中的第（2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？
1、提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。
这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。
2、学生练习。
3、指名回答。
（六）完成课后思考·练习第3题中的第（2）小题。
1、出示这段话，说句子。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
2、说说这段话是抓住什么来描写景物的？
3、学生思考、回答，教师订正，归纳总结：
这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。
4、学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。
（七）学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。
（八）作业。
1、练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
2、思考课后思考·练习中还没有讲的问题。
第三课时
一、教学目标
（一）图文对照，学习课文第四段，了解颐和园里昆明湖及十七孔桥的景物特点。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
（二）会解答课后思考·练习中第1、3题中的有关问题。
（三）指导用“耸立”和“隐隐约约”两个词语造句。
（三）检查有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。
二、教学重点
体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。
三、教学难点
凭借课文内容，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
四、教学过程
（一）齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
（二）学习课文第四段。
1、指名朗读第四段。思考，回答问题：
（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
2、教师指导学生有感情地朗读。
（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
（2）学生模仿练习。
（3）指名朗读、齐读。
3、完成课后思考·练习第3题中的第（3）小题。
（1）出示句子，读句子。
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。
（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。）
（三）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。
1、找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。
2、弄懂词义：
耸立：高高地直立。
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。
3、明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？
4、学生能按指定的句式练习。（或者不给出固定的句式。）
例：________耸立在________。________隐隐约约可以看见远处的________。
5、造出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。
例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。
6、读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。
（四）默读课文，体会游记这类文章的写作方法。
1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）
2、运用好过渡句，交待清游览顺序。
3、抓住景物特点分层次写具体。
4、选择有代表性的景物来写。
（五）解决学生的疑难问题。
（六）检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
（七）作业。
1、熟读课文。
2、预习第下一课。
小学教科书《颐和园》教学设计 3
教材分析：
颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
设计创意：
整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。
教学目标：
知识与能力目标：
1、知道作者的游览顺序。
2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。
3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。
方法与过程目标：
1、能在课文中找到作者移步换景的句子。
2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。
3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。
情感、态度与价值观目标：
1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。
2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引趣，导入新课。
1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）
2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。
二、初读课文，理清顺序。
1、配乐范读，创设情境。
提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？
2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。
过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？
3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。
a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。
b、抽生回答。
c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。
三、重点学习课文的第二自然段。
1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？
2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？
3、教师根据学生的回答进行板书。
4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。
5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？
6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？
7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。
8、抽生上台当小导游。
提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的'课件。
四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。
1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？
2、总结学法。
3、学生自学。
4、小组汇报。
5、抽代表汇报。
（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）
6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。
重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。
五、抓写作特点，促作文教学。
过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？
师生共同回忆、归纳。
1、按一定的顺序写。
2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。
3、抓住景物的特点写。
4、选择有代表性的景物来写。
六、拓展。
仿照本课的写法写一篇游记。
七、全文总结。
今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。
板书设计
长廊（内—外）
18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园
昆明湖（堤—岛—桥）
小学教科书《颐和园》教学设计 4
教学目标：
1.学会本课的11个生词，正确认识二类字，并能正确读写，理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
3.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点难点：
1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
2.引导学生体会课文的写作顺序，抓住特点写景状物的方法并运用到自己的习作中。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，前面我们学习了第17课《长城》。即使没去过北京，大家也知道北京的许多著名景点，除了长城以外，你们还知道有哪些？
评：你们知道的真不少。
今天我们就去游览一个地方。〔播放课件〕
（师：下面先请同学们仔细听老师的一段描述，猜一猜是说的北京的哪个著名景点？
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有利象征”，园中的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”当中；）她，就是北京的：生：颐和园。
〔板书课题〕
师：看老师这儿，注意“颐”字的写法，看清笔顺。
齐读课题
师：谁能为大家介绍一下颐和园？
师：谢谢你们为大家带来的精彩介绍。今天，我们就一块儿游览一下北京的颐和园。
二、初读课文，了解作者游览顺序。
1.带着问题自由朗读课文。
师：据老师了解，你们读课文的方法有很多，现在就请大家用自己最喜欢的方法认真地朗读课文，在读的过程中，自己解决大屏幕上两个问题。请同学读题，好，下面开始吧，边读边找，用笔划下来，养成“不动笔墨不读数”的好习惯。
问题：
1.初次游览了颐和园你们有什么感受？
2.作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出，请用“――”划下来。
师；有谁愿意把自己的感受和大家分享一下？书中有一句话概括了颐和园的特点。
〔板书：美丽的大花园〕
师：如果你是这里的导游，你会按照怎样的顺序领游人游览颐和园的美景？
〔板书：长廊
↓
万寿山
↓
昆明湖〕
2.了解颐和园，感受颐和园的美。
过渡：北京的颐和园是个美丽的大花园。大家也有这么多感受，那么，想不想去细细欣赏一番？
师：谁愿意当这个小导游领大家到长廊去走走？在小导游的介绍过程中，请游客们总结一下长廊有什么特点。
生读第二段〔板书：长美〕
师：你们是从小导游的哪句话知道长廊很长的？
〈评：找的真准确〉
①“这条长廊有七百多米长，分成273间。”
师：老师这也有一句话，〈出示大屏幕〉
1.这条长廊有七百多米长，分成273间。
2.这条长廊很长，分很多间。
〈请学生读第二句〉
师：比较一下，这两句话哪一句较好，为什么？
数字说明，更具体些。
师：既然第一句好，请你再来读一下第一句好吗？把长廊的“长”读出来。
还可以从哪里看出来？
②“一眼望不到头。”
师：看一下课本上的插图，是不是“一眼望不到头”？
这是长廊“长”的特点，长廊是中国园林中最长的游廊，1992年被认定为世界最长的长廊，列入“世界吉尼斯记录”。哪些地方又体现了长廊的“美”？
①生：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
师：你读的真好，能不能领大家读一下？
生读
师：从图上找一找横槛在哪里？横槛上的画怎样？
生：内容丰富，题材广泛，构图多样。
师：据资料记载：廊上的横槛和房梁上的图画有14000余幅。你从中可以感悟到什么？
生：我国古代灿烂的文化，劳动人民的智慧。
师：既然这句话这么好，大家一块读，体会一下。
找生读
还可以从哪里看出长廊的“美”？
生：“……神清气爽”
师：你认为哪个词用的比较好，让你感觉长廊很美？
〔板书：神清气爽〕
师：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。知道了神清气爽的感觉，大家就带着这种感觉读一下这一句，感受一下。
齐读
师：长廊又长又美，大家齐读这一段，注意把长廊的“长、美”读出来。
过渡：参观长廊真是美不胜收，走完长廊，就到了：万寿山脚下。〔板书：万寿山脚下〕这里有一位小导游，请大家站在山脚下仰望，你们又看到了什么？快点找一找：
①生：佛香阁。〔板书：佛香阁〕
师：在插图上找一找佛香阁在哪里？请你给大家指一指，大家说他找得对不对？
若对：师：你是根据什么找到的？
若不对：师：大家说你找的不对，你再读读课文中写佛香阁的句子，再给你一次机会。
师：你们还能望见什么？
②生：排云殿。〔板书：排云殿〕
师：课文中描写“排云殿”的句子是哪一句？
生：金碧辉煌。
师：“金碧辉煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用这个词来形容？
师：由于琉璃瓦在阳光照耀下发出耀眼的金黄色，显现出金碧辉煌，很有皇家气派，所以，佛香阁和排云殿的总特点，我们可以概括为：生：〔板书：宏伟（壮观）〕
师：大家再大声齐读一下这一段，读出他们壮观的一面。
评：同学们读的很整齐，声音很响亮>
过渡：刚才在万寿山脚下从下往上看了万寿山的景色，下面我们就到山顶上去看看，这次老师来当你们的导游可以吗？
师范读
师：这里可是站得高看得远，由近至远，你们都看到了哪些美景？
①“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”
师：你是怎么体会出美的？
生：这里的颜色特美，有黄的绿的屋顶还有朱红的墙，五彩缤纷。
②“正前面，昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。”
师：这句话写出了昆明湖的湖面的什么特点？
生：昆明湖的静和绿。〔板书：静、绿〕
师：谁还想读读这句话？注意这次要把湖面的静和绿读出来。谁来说说你还看到什么了？
③“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
师：我如果把这里的“滑”换成“划”行吗？〔板书：划〕
师：我知道大家都很爱动脑筋，请大家结合上下文读一读，联系生活实际想一想，谈一谈自己的看法，讨论一下能不能换，为什么？
师巡视，提示
①游船和画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以行驶很慢。给人们的感觉不是在水上行驶，倒像是在冰上慢慢划动似的。只有这样，有人才能尽情地欣赏。“滑”字展现了昆明湖“静”的.特点。
师：哦，你是这样想的，想法不错，其他同学也来说说。
②如果用“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以，用“滑”字比划船的“划”字好。
师：你的想法很美妙，抓住“不留痕迹”这一点来说。
③文中说，昆明湖静得像一面镜子，我们知道，精子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用“滑”字就显得很准确，而用“划”字就没有这样好了。
师：又有新想法了，请你来说。
④你的想法也不错，有点难度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字还以东的画面反衬出昆明湖的静。
师提示：“滑”字可以组成什么词，“划”字又能组成什么词？比较一下你们组的词语都有什么共同特点？
师：刚才同学们说了这么多，现在应该理解这里为什么用“滑”而不用“划”了吗？这段文字形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中浮现出昆明湖的美，感受一下那种安逸、舒适的感觉。
是啊，谁是那样的静，那样的绿，同学们你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢？现在就请大家用上自己喜欢的方法，再读一读这句话，让昆明湖的静和绿叶走进你们的心里。
指名读
师：这样宁静的湖，让我们一起静静地读读吧！
齐读
师：听了同学们绘声绘色的朗读，老师已经置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。请大家再来默读第5自然段，这次自己是小导游，你准备领游人去哪里游览，游览什么？
生：“堤岸两旁数不清的垂柳”和“小岛上一片葱绿”。
师：本文中斜率的词语有很多，你们平常积累了哪些和“绿”有关的词语？回想一下，看谁说得多。
生：碧绿、葱郁、绿油油、翠绿、墨绿……
师：看来大家平常都很注意积累词语，那我们在写作文时适当的运用这些词，就可以把文章写生动了。
师：还记得我们走过的石桥吗？它叫什么名字？看看插图，数一数是不是十七个孔？桥栏杆上有没有小狮子？涂上狮子很模糊，文中说：它们“姿态不一，没有哪两只是相同的。”这个句式在课文前面哪个地方出现过？
师：“没有哪两只是相同的”，想象一下，它们会有什么姿态？
生描述、扮演
师：假如你西安再走在十七孔桥上，手里抚摸姿态不一的小狮子，你想说什么？
[板书：有趣]
师：这么多有趣的小狮子，我们齐读一下这一句，体会一下。
评：同学们读得真棒！
3.结束旅游
}和壮观
长廊长美
↓
师：可以说，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，一节课我们是游览不完的，有机会大家亲自去游览一番。
板书设计：
18颐和园——万寿山{
美丽的大公园↓
山脚下仰望{
山顶上俯视湖面静绿
佛香阁
排云殿金碧辉煌
昆明湖{
堤岸
小岛
十七孔桥有趣
小学教科书《颐和园》教学设计 5
【教学目标】
１、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。
２、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。
３、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊／万寿山／昆明湖的美景。
４、体会作者的写作特色。
【教学重点】
１、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。
２、字词的书写。
【教学难点】
字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。
【教学过程】
一、出示多媒体──观看颐和园美景图
１、看颐和园的图片：
同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。
２、揭示课题：
这么美丽的风景是哪里呢？
⑴ 出示课件：
１８、颐和园
⑵ 齐读课题。
二、初读课文，初步体会作者写作的思路
１、自由地读课文，要求：
⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。
２、检查生字词：
出示课件：
颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一
先指名读──再齐读。
３、整体感知：
颐和园是个美丽的大公园。
反馈交流：
导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？
⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。
导：你能用课文中的句子来回答吗？
齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？
（大、美）
老师插入一个知识：
颐和园占地２９０．８公顷＝２９０８００００平方米约５０００个校园大。
导：了解了这个知识后你想说些什么？
齐读这句话：
带着你的感受来读读这句话吧！
⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……”
齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。
引到第一段导：
请不同的学生找。
三、再读读课文，理清课文思路
１、自由读２～５段：
说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。
２、反馈交流：
导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？
（长廊──万寿山──昆明湖）
导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？
３、理清文章思路：
“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的`长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。
板书：
长廊──万寿山──昆明湖
导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！
四、 精读课文
引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。
交流：
１、精读第二段：
齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？
⑴ 出示长廊的图片：
我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！
⑵ 读完后问感受：
我觉得这是一条很长的长廊。
在文中找句子：
“这条长廊有七百多米长，分成２７３间。”
齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？
这句话说明了长廊的长（列数据）。
⑶ 这条长廊很美丽。
在文中找句子：
“长廊两旁栽满了花木……”
齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。
导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？
指名请同学读──齐读。
⑷ 朗读体会：
① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？
② 再次齐读第二段：
带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！
２、精读第三段：
⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”：
走完长廊后作者又去游览了哪些景物？
⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”
① 找出这句话：
文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。
② 齐读这句话。
③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。
④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？
（黄色的琉璃瓦闪闪发光。）
解释“琉璃瓦”。
理解耸立，体会佛香阁的高。
⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。
⑶ 教学“排云殿”：
① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……”
导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？
② 理解“金碧辉煌”：
从这个词语中你体会到了什么？
③ 齐读这句话（先看图，排云殿）：
这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。
３、精读第四段：
⑴ 找到：
宫殿、昆明湖、城楼、白塔。
导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？
① 找到“宫墙”：
齐读这一句话。
文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？
② 体会掩映。
③ 从这个词语中你感受到了什么？
（互相衬托，互相遮掩。）
④ 体会颜色：
找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？
⑵ 找到昆明湖：
看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！
出示：
“正前面，昆明湖……”
读了这句话你有什么感受？
朗读指导：
读得轻。
齐读这一句话。
⑶ 体会“滑”：
拓展：
假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？
⑷ 找到“城楼和白塔”：
① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。
② 齐读第四段。
４、齐读第三四两段：
导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！
５、第五段：
⑴ 自由地读第五段：
找到“堤岸”，读相关的句子。
⑵ 找到“小岛”读相关的句子。
⑶ 找到“十七孔桥”：
导：说说十七孔桥有什么特点吗？
桥洞多──找词语
柱子多──找词语
狮子多──找词语
想象一下狮子会有哪些形态？
齐读２～５自然段。
导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！
五、结课、布置作业
１、提醒难写的字，及容易写错的字：
栽、雕、廊。
２、画词语、抄词语。
【板书设计】
１８、颐和园
美丽的大公园
长廊：长、奇、美
山脚：佛香阁、排云殿
万寿山
山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥
【教学反思】
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。
课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
小学教科书《颐和园》教学设计 6
教材分析：
《颐和园》是四年级上册第五单元的一篇精读课文。全文最大特点是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，体会作者对颐和园的赞美之情。
2.理解首尾呼应、移步换景和抓特点的写作方法，并能运用以上的方法来进行游览性的文章的片段描写。
教学重难点：
学习按游览顺序抓住景物特点来写游览性文章的方法
课前准备：
1.收集有关颐和园的图片及文字资料。
2.收集并阅读有关游记的文章。
课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课
1.导语：同学们，今天老师将带大家去一趟北京的颐和园，在那里循着作者的足迹，饱览颐和园的美景。
（板书课题，示范“颐”字的书写。）
2.体会作者情感，引出“首尾呼应”。
用一个词语概括你对颐和园的印象。（美丽）
课文的作者也有和你们一样的感受，能找从文中出来吗？（首尾两段）两句话分别在哪里？（板书：美丽、美丽）
这在写作中是一种“首尾呼应”的写作方法，主要是通过前后反复的强调来表达作者的感情。齐读这两句话。
3.扩展知识、感情朗读。
颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势，被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，是我国誉为世界四大文
明之一的有力象征。知道了这个信息，你会怎么读课题？（读出对颐和园的赞美之情）。
4.导语：走进课文，感受美丽。了解作者是怎样表现这种美丽的。
二、写法归纳
（一）整体结构，移步换景
1.用你喜欢的方式自由读课文，读准字音，在读的时候思考一个问题：作者写了颐和园的哪些景点。（随机板书：长廊、万寿山、湖）。
2.快速浏览课文，思考作者的游览顺序。勾画相应的句子。
①交流后，用课件出示课文片段，齐读。
“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”
“走完长廊，就来到了万寿山脚下。
“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。”
“从万寿山下来，就是湖。”
②你发现了什么？
a在课文中出现的位置。（都出现在“每一段的开头”，）
b加粗的词，是表示什么的词语？（表示作者的脚步在移动）
③范读，随着作者的脚步一起去游览颐和园的美景。
3.介绍方法，引出“移步换景”
这些动词记叙了作者的游览过程，我们随着作者脚步的移动，从长廊登上了万寿山，又从万寿山来到湖。脚步在变，看到的景色也随着变化。这种写作方法就是“移步换景”。（板书：移步换景）
男女生交替读句子。
4.写法迁移，口头练习。
移步换景对我们的写作有很大的帮助，不信咱们来试一试！以我们学校的几个景点为例。如果一位游人想要来参观咱们学校，你要带着他欣赏我们学校的几处美景，你会选择哪几处？怎么说呢？仿照课文“脚步转移”的写法。先自由练习。（选用合适的动作词语，如：绕过，顺着、沿着、穿过等。学生自由练习两分钟，指名回答。）
（二）体会“抓住景物特点描写”的写作方法
1.写一处景观，仅有游览顺序还不够，每处景点的介绍也必不可少的。翻开书，继续游览颐和园，默读思考：作者每到一处，重点写了哪些景物？将景物名称圈出来。
颐和园占地290公顷，相当于咱们学校的几十倍。其中群峰叠翠，树木、建筑、不可计数，可作者为什么只写这几个景物？（这些景物最有特点、最有代表性）
板书：紧扣特点
2.详析第二自然段中的特点描写
（1）我们以写长廊的第二自然段为例，看作者是怎样抓特点，怎样把这些景物写具体的？默读第二自然段，想一想，这一段突出了长廊的什么特点？哪些景物可以看出来？
长：用到列数字的方法。
美：画——看到的“美”；花——看着“美”、闻着“美”；微风——神清气爽，心里感觉“美”。文中没有“美”字，却从视觉、触觉多个方面来写，让人感觉，没有“美”字，却美不胜收。
（2）美读
谁能带上赞美之情美美地读一读呢？（配乐、指名读）
同学们，只有做到眼中有物，才能心中有情，通过这位同学声情并茂的朗诵，你们一定在脑海里形成了美妙的图画，让我们再一次陶醉在这美景之中，一起美美地读一读。（全班齐读）
老师不仅被长廊的美景陶醉，也被你们的朗诵陶醉了。
3.以点带面
文中的其他地方，也有让你觉得“美”的句子吗？
4.写法迁移训练
每个景点都有让你喜欢的景物，我们学校的`林阴道上也有一道美丽的风景，仔细观察，想想它有什么特点？可以怎样描写它？
（小叶榕树——树形独特、枝叶茂盛、排列整齐……）
小结：景物的特点不同，描写的方法也不同。作者仔细观察，选取最有代表性的景物，用准确优美的词句和列数字、打比方等方式描写了景物，突出了景物的特点。刚才我们的同学也用上了这些方法，描写了林阴道的特色，使林阴道跃然纸上。
第二课时
一、课堂练笔
（一）思路点拨
1.总结写法
同学们，通过学习《颐和园》这篇文章，我们欣赏了颐和园的美丽景色，不仅体会到了作者对这一美景的赞叹，更学习到了首尾呼应、移步换景和抓住特点的写作方法。同学们，我们也生活学习在一个美丽的环境中，今天我们就以校园为例，用上这些方法，写一写我们的校园，把你对校园的感情表达出来吧。
2.作文整体感悟
学校给你什么感觉？（美丽）
顺着这个意思，请你给作文加个开头。
用上“首尾呼应”的方法，说个结尾。
3.理清写作顺序：
①学校这么大，你打算写哪些地方呢？（校门、林荫道、喷水池、教学楼、操场）
②你打算按怎样的顺序介绍我们的校园呢？（标序号）
③请几位同学，每人用上一句话，表示地点的转移。（加箭头）
④每处景点你打算具体写哪些景物？（生说，师简要概括）
小结：每个地方、每个景物都有哪些特点，我们一定要仔细观察，把它的特点用文字描绘出来。
（二）实践操练
1.每个学习小组写一处景点。要求：（1）游览顺序的转化要清楚，（2）形象生动地描写出景物的特点。
2.学生练笔，教师巡视。（个别指导）
3.写完了的同学可以自己修改或同桌互相修改，重点看顺序转换是否清楚，有没有抓住景物的特点。
（三）讲评
1.请学生代表展示习作内容，按顺序，将各段凑成一篇完整的文章。
2.师生互评。讲评重点：顺序转化是否清楚？景物的特点是否突出？
二、总结
同学们，今天我们随着作者游览了颐和园的美景，而且学到了首尾呼应、移步换景、抓景物特点的写作方法，这些方法，对我们以后写游览的文章很有帮助。刚才通过实践，我们描写了校园的一景。请同学们回家之后，用上今天学到的方法，把整篇文章补充完整，如果你有其他的好的地方想要介绍，也可以写一次游览活动。
小学教科书《颐和园》教学设计 7
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写文中部分词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习1—3自然段，感受颐和园的美景和课文的优美语言。
3、学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，仿写一段话。
教学难点：
练习有感情读文，从语言文字中想象，体会颐和园的美景。
教学难点：
体会文章按游览顺序抓住景物特点的写法。
教学准备：
课件、生手机有关颐和园的资料
教学过程：
一、看图，引出课题，导入新课
1、出示颐和园风景的图片，问：你知道这是哪儿吗？你是怎么知道的？
2、板书课题，注意“颐”字里面是个扁扁的口。
是的，在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园，那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻神奇的建筑。今天，就让我们走进颐和园，去领略那里的风采。
二、初读课文，认识生字词，了解大意。
1、自由读文，要求把字音读准，句子读通顺。
2、指名分行读，重点提醒“堤、耸、舫”三字的读音。（开火车读）
3、这些词语你理解了哪个？
4、指名读文，想：颐和园给你留下了什么印象?(大、美)课文中有两处直接点明颐和园很美，在哪儿呢？（提示文章总分总的写法）
5、谁能用一两句话概括文章的主要内容？
三、交流资料，了解历史
1、课文的第一句话点明颐和园是个美丽的大公园，那么，你对颐和园有什么了解？（交流资料）
2、课件出示图片，师小结。
3、带着你的感受读一读第一自然段。
四、研读课文，领略美景
这么美的地方，我们赶快去瞧一瞧吧！
1、了解游览顺序
① 默读2－4自然段，划出表现游览顺序的.句子。
② 指名说作者的游览顺序。（板书）
2、领略长廊之美
① 自由读文，同桌说说你感觉到长廊有什么特点？是从书中的哪些句子中知道的？
长 一眼望不到头（颜色美、形状美）
七百多米长273间这句话用了什么方法说明长廊的长？
读句子
美画 （内容多、题材多样）
花（品种多、数量多）
② 那么，文中的佛香阁和排云殿景色如何？选一处你最喜欢的景观自学，写批注。
3、领略建筑之美
①佛香阁高 耸立
美形状美八角宝塔形三层
颜色美 闪闪发光
②排云殿大一排排
亮金碧辉煌
③小结，练习背诵。
五、练习写话
选取自己印象最深的一次游览活动，回忆当时的游览顺序，写一段话。
六、颐和园的美景还有很多，让我们继续期待下节课昆明湖和十七孔桥之旅吧！
小学教科书《颐和园》教学设计 8
【教学目的】
1、认识11个生字，学会其中的7个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。
2、初步朗读课文，理清课文顺序。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习生字
1、读生字并组词：
殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。
2、注意部首：
殿、栽、朱。
3、注意字形：
殿、廊、栽、朱。
4、读词：
大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏
5、组词：
郎（）堤（）栏（）昆（）
廊（）提（）烂（）困（）
二、初读课文
1、在熟读词语的基础上，读课文，要求：
正确、流利。
2、课文先后写了颐和园哪些景点？
3、小组合作读读课文。
三、作业
1、写生字词。
2、查找关于颐和园的资料。
第二课时
〖教学目的〗
1、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
〖教学过程〗
一、引入
同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约300公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。
1、指名读课文，填空：
颐和园是一个（）的'古代皇家园林。
2、作者都去了哪些地方？
长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。
二、分析
1、请你当个小导游带我们去游览颐和园：
⑴默读课文：
你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？
⑵喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。
⑶选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。
2、请几位小导游分别向我们介绍：
⑴长廊：
① “这条长廊有700多米长，分成273间。
700多米、273间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点。
② “每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。
③观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。
④把自己喜欢的句子读一读。
⑵万寿山：
①先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”
a、间接地感受到佛香阁非常高。
b、记住好词：
耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。
c、有感情读一读。
②再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
a、读后有什么感受？
b、想象当时的情景。有条件的可以放录像。
c、再读一读。
③体会一种古色古香的美。
⑶昆明湖：
①昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……
②这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。
③有条件的可以展示图片或者录像。
三、小结
1、学完这篇课文有什么感受？
自豪，高兴，陶醉，喜悦……
2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。
3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。
4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。
四、作业
1、把自己喜欢的句子抄写下来。
2、观察熟悉的一个景点，写一段话。
小学教科书《颐和园》教学设计 9
教材分析
人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。
课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
选编意图
１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
２、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
教学目标
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
３、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。
４、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重、难点
１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学设计
一、照片引入，激情引趣
（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）
１、出示照片：
同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的。
２、生介绍自己游览颐和园的情况：
出课题并板书：
颐和园
今天，我们就来学习第１８课《颐和园》。
二、交流资料，预习反馈
１、导语：
颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。
２、学生交流资料。
（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）
三、范读课文，整体感知
（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）
１、导语：
的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。
２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。
３、回答：
颐和园给你留下了怎样的印象？
四、整体入手，理清顺序
１、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：
作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。
（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）
２、快速浏览课文：
看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。
（充分给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。）
３、小组交流：
学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。
五、抓住特点，感受美丽
理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。
１、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的`那一处景物给你留下深刻的印象。
（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。）
２、再读课文：
注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。
３、小组学习交流，师引导：
把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。
４、全班范围汇报：
学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：
他读得怎么样？为什么怎么读？
教师随机指导朗读。
如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。
⑴ 长廊：
师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？
（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）
怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。
（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）
⑵ 佛香阁：
师引导：
（学生介绍）出示图片：
我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？
（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）
还可以通过看图理解“耸立”一词。
⑶ 佛香阁前：
师引导学生理解：
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。
指导朗读：
绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。
⑷ 昆明湖（十七孔桥）：
师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。
（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。）
六、组织资料，再次交流
导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。
（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）
七、总结全文，拓展延伸
总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？
教学设计特点
１、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。
２、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。
３、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。
教学反思
１、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。
２、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。
３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。
小学教科书《颐和园》教学设计 10
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序写景物的写作方法。
学习重点：
从语言文字中感受颐和园的优美景色。学习难点：能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。
学习过程：
一、激趣导入
上节课我们跟随作者去游览了颐和园（随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写），作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢？（说到地点变换的句子，起到过渡作用）
指名回答。
二、品读感悟，质疑探究。
1、思考：这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象？
师：正像作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大公园）。 (生齐读第一段)
2、出示主要景点的图片，让学生感受颐和园的景色美。
3、品味语言读了课文，我们不仅能领略到颐和园美丽的景色，也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。
4、小组合作探究：
A:其中哪个景点最吸引你？
B:在小组内读相关语段，把你最喜欢的句子画出来，说一说喜欢的`理由。
C:用一个词来概括这个景点的特点是什么？
5、小组内交流，班上汇报交流。
6、扮演导游：介绍景点最吸引人的地方。
7、小结：作者用优美的语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的大公园”，是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶，这是我们民族的骄傲。
三、拓展：
1、目前，我国有五千年的华夏文明，名胜古迹很多，请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹，或者交流你收集的名胜古迹资料。（指名汇报）
2、今天，你有什么收获？（总结全文）
四、作业：
1、完成达标检测。
2、练笔：你们和家长也一定游览过名胜古迹，请您模仿今天学到描写景物特点的方法，按照游览的顺序写一个片段。
小学教科书《颐和园》教学设计 11
【教学目标】
１、教养方面：
⑴ 认识本课１１个生字，学会其中的７个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
⑵ 理解课文内容，了解叙述的顺序。
⑶ 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
２、教育方面：
了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
３、发展方面：
学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
【教学重点】
１、理解课文内容，了解２至５自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
２、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
【教学难点】
领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
【教学方法】
以读为本、情境教学法、探究性学习法。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
初读课文，学习学生所选择的内容。
〖教学过程〗
一、引题，板书课题，交流资料
教师板书：
颐和园
二、初读课文
１、自由读文：
注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
２、课件检测掌握生字的情况。
３、快速默读课文：
把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：
作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？
４、汇报，相机板书：
长廊万寿山下万寿山昆明湖
５、引导、点拨：
作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
６、课件出示：
聘请导游（怎样才能做好导游）
三、再读课文
把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见，选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。
１、引导学生自读、自悟、质疑。
２、集中交流：
在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
３、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美：
引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维，进行语言训练
１、结合课文、参考相关的资料，用自己的'语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。
（自由组织导游词）
２、同伴合作，演导游。
３、竞聘导游、评价。
４、学生自由展示。
第二课时
〖教学要点〗
总结全文，竞聘导游。
〖教学过程〗
一、情景引入
二、用学法学“昆明湖”的相关段落
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构
四、环境教育
五、交流资料
阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：
１、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。
２、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。
３、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
【板书设计】
１８、颐和园
美丽的大公园
长廊 万寿山下 万寿山上 昆明湖
小学教科书《颐和园》教学设计 12
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】
１、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
２、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
【教学难点】
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】
１、颐和园风光图或录象片。
２、学生课前查阅有关颐和园的资料。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、认识７个生字，会写１１个生字。能正确读写文中的词语。
２、理清文章的思路，知道写作顺序。
３、能流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、教师引入，导入新课
她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题：
颐和园
读课题，认读“颐”字。
二、整体感知课文内容
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。
（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）
１、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：
⑴自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
⑵标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
⑷有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。
２、指名朗读课文，检查自学情况。
３、指名小组合作学习：
⑴议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？
⑵认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？
⑶议议自学中不理解的地方。
４、小组汇报学习情况：
师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？
生说，师板书：
长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖
你怎么知道的？
师小结：
文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段
１、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？
板书：
大、美
课文哪一部分很明确地为我们指出来？
（引导学生找出第一、六自然段）
２、这是什么写法？
（首尾照应）
３、指导朗读：
看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？
（生说：惊喜、喜爱）
我们就带着这种心情来朗读这两段吧！
四、总结
同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。
五、作业
巩固要认的字，练习要写的字。
第二课时
〖教学目标〗
１、有感情地朗读课文。
２、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
３、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
〖教学过程〗
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？
作者是怎样向我们介绍这些景点的？今天，我们再一起走进颐和园吧！
二、学习课文
１、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！
学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。
２、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？
（生自由说，师点拨）
⑴有的.想在长廊留影，为什么？
出示长廊课件。
师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？
（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）
这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。
板书：
长、美
谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？
（喜欢、惊奇）
指导朗读。
⑵有的想在万寿山脚下留影，为什么？
出示课件：佛香阁、排云殿。
用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。
板书：
闪闪发光、金碧辉煌
⑶有的想在佛香阁留影，为什么？
师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！
板书：
葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔
师：这些景点按什么顺序来描写的？
（从远到近）
谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。
师：这些景色中那些词用得好？
（引导学生学习一些形容词）
文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？
生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。
⑷有的想在昆明湖留影，为什么？
自学这一处美景，师板书：
桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一
３、有感情地朗读全文：
游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！
４、再次感受颐和园的美：
美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！
师放录象。
三、创设情景，拓展练习
这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结
今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。１９９８年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。
五、作业
１、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
２、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
【板书设计】
游览顺序 景物特点
长廊 长、美
万寿山脚下佛香阁 闪闪发光
（抬头看）排云殿 金碧辉煌
颐和园 （美丽的大公园） 葱郁的树丛
登上万寿山 黄绿屋顶
（向下望） 朱红的宫墙
昆明湖 静、绿
古老的城楼、白塔
昆明湖堤岸、石桥、杨柳
小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子
【设计说明】
本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。
我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
小学教科书《颐和园》教学设计 13
教学目标
1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点，感受语言美
教学重难点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，板书课题
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象？
齐读课题，注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文
1、出示自学提示：
（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？
（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 用“~~”画出。
2、学生按要求读书，教师巡视指导。
3、完成问题（1）。
提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？
学生回答，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖
4、完成自学提示（2）
提问： 哪些句子能够体会作者的游览的顺序？
指名回答，师相机出示句子。
从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。
学习移步换景的.写作方法。
5、再读课文，理清条理。
课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？
给课文分段，明确（总分总）的结构。
三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、出示自学指导：
（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。
（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。
2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）
3、说说作者描写的景物。
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？
6、学习3~~5自然段
自学指导
1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。
2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。
学生读书。
3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。
第三自然段 佛香阁 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔桥
4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子
出示句子。说说佛香阁的特点。
5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？
6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？
这句话把什么比着什么？
还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？
7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。
喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。
狮子多 桥洞多 柱子多
没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。
齐读这句话。
四、总结
我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？
齐读最后一段。
课后拓展
颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。
板书设计
18颐和园
长廊万寿山昆明湖
教学反思：
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。
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