二年级上册酸的和甜的教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是CN人才网小编为大家搜集的二年级上册酸的和甜的教学设计，供大家参考。
二年级上册酸的和甜的教学设计篇一
一、导入新课
同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说，进行发散思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事(第一自然段)，这个故事后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
二、图文结合，感知内容，认读生字
1.播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你知道了什么?
2.借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。
(1)指名试读，会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎样认识这些字词的。(通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。)
三、朗读感悟，深入体会
1.看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。
2.先自由读，借助插图，逐段读文。
3.再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。(通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。)
4.各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
5.重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
(1)自读。
(2)小组读。
(3)指名读。
(4)比较说说两组句子有什么不一样。
(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。)
3.讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?
谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
4.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法?大家谈各自的想法。
5.齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?
(让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。)
四、迁移运用
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
五、巩固识字、指导写字
1.在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。(老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。)
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
2.写字练习，巩固要写的字。
认读生字，记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
六、实践活动
1.把学到的故事讲给小朋友们听。
2.自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
二年级上册酸的和甜的教学设计篇二
一、教学目标
1.知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
二、教学重点：
认识9个生字，会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
三、教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程：
(一)故事导入，激发兴趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音)，大家齐读题目。
2.(出示课文插图一)教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧!
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
(二)初读课文，识记生字
1.学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。
2.全班交流。
(1)(出示词语)：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
(2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
(3)(出示卡片)开火车读生字、词语。
3.指导写带反犬旁的字。
(1)(出示带反犬旁的`字)仔细观察，怎样写好这几个字?
(2)教师范写，学生观察。
(3)学生练写，教师巡视指导。
(4)实物投影，展示学生作业，师生评价。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
4.会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句，能读给大家听吗?
(1)葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
(3)小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】
(三)指导朗读，读中悟情
1.句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)
2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。
【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】
3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?
(1)(出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。)
谁来读一读?理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)
(2)就在这时，小兔子来啦，他怎么说的?(体会兔子着急的心情)
(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)
(4)听了这些，小猴子----大口大口地吃起葡萄来。
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同?读一读，有不同的感受吗?说一说。
【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】
(5)松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)
(6)吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
(四)揭示主题，巩固生字
1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)
2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
3.老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗?
这节课就上到这儿，下课。
【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】
板书设计：
【二年级上册酸的和甜的教学设计】相关文章：
酸的和甜的教学设计(15篇)04-03
酸的和甜的教学设计15篇08-31
酸的和甜的教学设计(汇编15篇)04-07
数学二年级上册的教学设计01-03
8和9的教学设计09-11
二年级上册《认识厘米》优秀的教学设计07-17
二年级上册《坐井观天》教学设计12-23
8和9的认识教学设计08-22
多边形的内角和教学设计02-19
《牛和鹅》 教学设计03-24