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二年级纸船和风筝教学设计

时间:2021-02-25 08:33:47 教学设计 我要投稿

二年级纸船和风筝教学设计

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元中的一篇课文。下面是CN人才网小编为大家搜集的二年级纸船和风筝教学设计,供大家参考。

二年级纸船和风筝教学设计

  二年级纸船和风筝教学设计篇一

  教学目标:

  1.知识能力目标:复习字词,会写“祝、福”两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。

  2.过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

  3.情感态度价值观目标:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友之间的友情。

  教学重点、难点:

  对课文内在人文因素的把握,即:如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦,从而体会友情的珍贵。

  教学过程:

  第二课时

  第一板块:复习巩固,回顾课文

  1.学生巩固复习字词。

  小溪山脚屋顶门口(本组为文中难读词语,指导学生读准字音)

  松果草莓扎风筝折纸船(本组为文中关键词语,指导学生运用说话)

  祝你快乐祝你幸福(有感情朗读,师生互动送祝福)

  2.创设情境,回顾梳理。

  出示图画,教师描述:看,这儿有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪儿呢?。

  引导学生上台贴图,根据板书和图画复习课文的第一自然段。

  (1)松鼠和小熊离得很远很远,他俩是怎样成为好朋友的呢?

  (2)学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板书贴画:纸船和风筝)

  [针对儿童的心理特点,板画的出示,教师的语言渲染,构建了一个引力强劲的磁场,抓住了学生的心,轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]

  第二板块:读悟交融感悟友情

  建立友谊

  1.出示纸船实物,指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

  2.出示图片,引导学生观察小熊的动作和神态,联系生活理解“乐坏了”,体会小熊喜悦兴奋的心情,。

  3.指导学生朗读课文第3.自然段。

  4.想象补白:小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)

  5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊,让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧,一起去分享这份快乐。

  6.区分“漂”和“飘”。

  请同学把词卡“漂啊漂”,“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答,总结形声字的特点,并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。

  [此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字,“纸船漂啊漂,顺水而漂”“风筝飘啊飘,随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁,加深了学生的印象。在此基础上,引导学生对形声字“声旁表音,形旁表义”的规律有所感悟,产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]

  维护友谊

  过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少欢乐啊!(课件播放音乐)可是,正当他们沉浸在幸福,快乐之中的时候,却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的.风筝(摘掉风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)

  1.联系生活实际,谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

  2.情境对话,感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

  师佩带头饰,扮演小鸟,去问候小熊和小松鼠。

  ★小熊你好,你今天怎么看起来垂头丧气的啊?

  预设:你怎么还在扎风筝啊?

  为什么不把风筝放出去,而把它挂在高高的树枝上呢?

  ★小松鼠你好,你现在心里又是怎么想的,你准备怎么做呢?

  3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

  A 小松鼠看看空荡荡的天空,感到孤独极了,过了几天…(引读第1.0自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!)重点指导朗读。

  B 收到纸船的小熊马上放了一只风筝,风筝飘呀飘…(引读第1.1.自然段)

  4.风筝又飘起来了,纸船也飘起来了,这是多么感人的场面啊,(再次粘贴纸船和风筝的图片)生齐读课文最后两个自然段。

  [营造了一个轻松、和谐的交际“场”,在这样的“场”中,学生的情绪被调动,思维状态被启动,充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独,从而使学生与文本融入一体,产生共鸣。]

  第三板块:总结拓展,放飞情感

  1.联系生活学习“福”字。

  对于“福”这个字,小朋友一定不陌生,你在哪儿见过“福”这个字的?

  (多媒体出示)这个“福”怎么是倒的呢?联系“福”字对学生进行传统文化的教育。

  2.指导书写词语“祝福”,小组交流评议。

  3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光,此时此刻,你想对他们说些什么呢?

  4.练习写话。

  小朋友,你想把祝福送给谁,想对他说些什么呢?学生按要求在祝福卡上写话。

  5.布置作业:课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

  [本环节挖掘文本的人文资源,来培养学生的写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。]

  附:(纸船形、风筝形)祝福卡

  二年级纸船和风筝教学设计篇二

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学流程:

  一、激情导入,引发学生兴趣

  1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。

  2、师出示课题并板书,20.纸船和风筝

  3、指导读课题【激发学生的学习兴趣,并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】

  二、复习检测

  1、读词卡

  2、找朋友游戏——连字成词【在游戏中巩固生字,激发学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围】

  三、提出问题、合作解疑

  1、读课题、质疑、梳理问题。

  2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。

  4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

  四、读中感悟。“祝你快乐,祝你幸福。”

  1、指读1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的?”

  2、朗读指导,着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

  3、学生自我评价朗读。【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第7~9自然段。

  1、学习过渡语:“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。”

  2、学生自读这一部分

  3、四人小组合作研究:“他们俩吵了一架之后,心情怎样?”

  4、指导朗读:“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了,”速度放慢,读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

  5、学生交流合作成果。【根据学生喜新求变,活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征,把思考的主动性还给学生,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感,深悟友谊的纯真、可贵。】

  6、学生自我评价

  六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

  1、自由读10、11、自然段 2、小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”。读后你有什么感受? 3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些,速度稍快些。

  【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】

  【以读为主,在读中学、读中悟,学生通过不同的理解和角色体验,去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独,再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性,进一步理解课文。】

  七、巩固生字

  1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。

  【在读中加深对词句的理解,体会词语的含义】八、指导书写生字

  1、小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再高兴地读一遍。

  【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦,从而培养学生,认真写字的习惯。】

  九、扩展活动

  把这个故事用自己的话讲给好朋友听,并用你喜欢的方式表达你的心意。

  十、每篇积累

  让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句,并记住,既可以在日积月累中学到丰富的语文知识,又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】

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