精彩极了和糟糕透了教学设计

时间：2021-02-24 14:50:48 教学设计我要投稿

人教版精彩极了和糟糕透了教学设计

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。下面是CN人才网小编为大家搜集的人教版精彩极了和糟糕透了教学设计，供大家参考。

人教版精彩极了和糟糕透了教学设计

　　人教版精彩极了和糟糕透了教学设计篇一

　　教学目标：

　　有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

　　通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学准备

　　学生课前进行预习，读通课文，收集作者资料。

　　教学课件。

　　教学过程：

　　(课前谈话)

　　1、上课之前，老师想和同学们交流一下：同学们，在你的周围生活着许多你熟悉的人，比如同学、老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，在这些人中你感觉谁最爱你?为什么?

　　2、听的出同学们都很幸福!因为你们有妈妈的呵护，爸爸的疼爱，老师的关心、同学的友谊，我们所有的同学都在充满爱的环境里幸福地茁壮成长着。

　　(休息，准备上课)

　　一、导入新课。

　　1、师谈话：

　　爱是一个永恒的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力量;在日常的生活中，母爱又是那样的深沉。今天让让我们一起走入美国作家巴德舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢?

　　2.齐读课题。

　　3.发现了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗?

　　(着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号)

　　4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。

　　二、初读课文，检查预习。

　　1、现在请同学们打开课本，以自己喜欢的方式读读课文，说说：通过预习与读书，你都知道了什么?

　　2、总结过渡：正像同学们交流的这样，同一首诗巴迪的父母作出了截然相反的评价。

　　三、指导深入理解课文，指导学生感情朗读。

　　1、师：下面请同学们小声读读课文的1——14自然段，试着把母亲和父亲对这首诗评价的具体语句找出来。

　　2、交流。

　　指学生起来读出母亲评价的句子，指导朗读。

　　学生读一读有关母亲评价的句子。

　　肯定学生的回答!你说的真棒!让我们一起再来读一读这样一段话，看看从中，我们都能够读懂些什么呢?

　　学生自己读，边读边想

　　交流(引导学生抓住动作、神态来谈一谈自己的看法)

　　师总结：“精彩极了!”对于我写的第一首诗，母亲竟然给予了这么高的评价。谁能够模仿母亲的动作和神态再现一下当时的情境。(指名读——评议，通过读书，你有什么感受?)

　　拓展想象，说话训练：听了母亲的评价，巴迪的反应如何，(板书：腼腆又得意)如果你是此时的巴迪，你都会想些什么呢?(激动、骄傲、感觉良好、迫不及待的等，等父亲的表扬、我太棒了，我要继续创作……)

　　母亲的鼓励给了我自信，给了我力量，给了我勇气。带着我们的体会，一起再来读一读这段话。(学生齐读课文)

　　母亲还是怎么样评价这首诗的呢?还有不同的地方吗?(简单的找一找即可，不再重点指导)

　　总结过渡：慈爱的母亲，一遍又一遍的鼓励我，肯定了我的成绩!我得意极了!那么，父亲又是怎么样评价这首诗的呢?

　　指导交流有关父亲对自己评价的句子：

　　学生读文，找到有关的句子。

　　巴迪的父亲是怎样说这两句话的?(非常生气非常严厉)你能够体会着读一读这两句话吗?

　　指导学生体会朗读——评议：读的怎么样?再来试一试，好吗?

　　听了爸爸的评价，巴迪的反应是什么?(板书：失声痛哭)

　　幼小的巴迪，此时还不能理解父亲的做法，更读不懂父亲的心。那么你们知道爸爸为什么要这样对待巴迪?这样严厉的批评他吗?请同学们默读前面的课文，画出有关的句子。

　　谁愿意结合自己画出的句子，谈一谈自己的理解。

　　通过交流，我们知道，正是由于父亲严厉的警告(板书：警告)，这些实事求是的评价，我才能不骄傲自满，脚踏实地的搞文学创作。能够把父亲当时的真实的想法读出来吗?谁愿意再来试一试——一起体会着来读一读。

　　3、引导质疑：

　　(1)师：(指板书)同样是一首诗，两种不同的评价，带给巴迪完全不同的两种感受，强烈的反差形成了鲜明的对比。学贵有疑，读到这里，你有什么疑问吗?

　　(2)引导学生自主质疑：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法呢?

　　(3)学生小组内交流自己的看法。

　　(4)指名汇报：

　　理解到三个不同的方面：父亲和母亲站的角度不同……父亲的工作性质，使得父亲看到这样幼稚的诗觉得是糟糕透了……因为他们的出发点不一样，母亲是想给我自信，父亲是想让我不再骄傲……

　　三、理解“成年认识部分”

　　过渡：伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，巴迪一天天长大了，他对父母的评价又有了哪些新的认识呢?

　　1、请同学们默读16、17两个自然段，画出含义深刻的句子，读一读，并且把自己的理解写在旁边。

　　2、小组交流：

　　3、全班交流

　　第一处：一个作家，应该说生活中的每一个人……小心，注意，总结，提高。

　　(1)、指名读，说理解

　　(2)、谁还有补充 -----能够结合前面的课文，谈一谈自己的理解吗?母亲的评价——一如既往的进行创作;父亲的评价——不断地进行修改。

　　(3)总结：因为有了父母给予巴迪不同的评价，巴迪才在创作的旅程中，找到了前进的方向，最终才能够成为美国著名的剧作家。看投影：巴迪简介。

　　(4)师生合作读。让我们一块感受着幸运的巴迪对父母的感激之情来读一读课文吧!

　　第二处句子：我从心底里知道，精彩极了……那就是爱

　　(1)学生交流

　　(2)巴迪终于理解了自己的父母，也感受到了父母对自己的爱。谁来读一读。(指名读一读句子)

　　(3)巴迪现在深深地感受到自己能够成为著名的作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告。于是他发自内心的说出了这样一句话。

　　学生齐读课文。

　　(4)巴迪把这样一句话送给了自己的父母，因为他懂得爱了。联系实际说一说：你父母对你的爱是什么样的?你能够理解吗?

　　(5)其实，我们在座的.每一位同学又何尝不是在父母的关爱下成长的呢?爱是人世间最美好的情感，特别是父爱、母爱这样的骨肉亲情更是伟大无私。我们是父母唯一的希望，是父母任劳任愿的原因，是父母含辛茹苦的动力。可怜天下父母心，让我们也一起把这句话送给我们的父母吧?

　　(6)学生齐读句子。

　　(7)师：精彩极了是爱，糟糕透了也是爱。对给过你爱的父母，除了这句话，你还想对他们说什么?(放音乐)

　　四、总结

　　1、读过这篇课文，老师有非常多的体会与感受。写了一首小诗送给同学们。放课件;……

　　2、你们能不能学着老师的样子，把你们的体会、感受也用格言、小诗或其他形式写下来呢?当然也可以摘录文中你认为最精彩的语句，写在书签上。(学生写书签)

　　3、学生朗读书签的内容。

　　4、下课后，我们可以把他送给朋友、父母或留给自己，做纪念，好吗?

　　5、好书推荐：推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

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　　人教版精彩极了和糟糕透了教学设计篇二

　　教学目标

　　1.会认6个生字;

　　2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学重点

　　体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　教学难点

　　从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　课时安排 2 课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课文，揭示课题

　　1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

　　2.今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢?

　　二、检查预习，初步感知

　　1.检查预习情况。

　　2.学生当场识记生字词。

　　3.互相交流识记方法。

　　三、尝试自读，讨论交流

　　1.学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：

　　(1)课文讲的是什么故事?

　　(2)“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它们有什么关系?

　　(3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。

　　2.讨论交流。

　　四、朗读课文，领悟情感

　　1.教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”

　　2.从这篇课文中，你还了解到些什么?

　　五、作业

　　1.抄写文中要求掌握的生字、词语。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

　　眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感

　　实在(等不及)了 (一如既往)地鼓励我把头埋得(低低的) 头也沉重得(抬不起来)

　　2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

　　二、以问促读，理解课文

　　1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

　　(七八岁时;几年后;现在。)

　　2.“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?

　　(文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。)

　　3.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?(学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。)

　　4.“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?

　　(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)

　　要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

　　5.我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢?(世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。)

　　6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。

　　三、联系生活，深化理解

　　生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?

　　四、总结

　　你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。

　　四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分

　　五、板书设计爱

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　表扬(满怀信心) 批评(沉重)

　　(慈爱)母亲我父亲(严肃)

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