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五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。以下是小编为大家整理的五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计，文章内容仅供参考，想要知道更多的资讯，请多多留意CN人才网!
五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计【一】
知识与技能：
1、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背诵下来。
2、从父母对孩子的不同评价中，体会到父母对孩子的爱。
过程与方法：
让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
情感、态度与价值观：
感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。
教学重点及难点：
重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程：
一、谈话导入，激发感情。
师：爱是一个永恒的话题，在不组课文的学习中，我们知道了，在突如起来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力量，在日常生活中是那么深沉。今天让我们再一次走进美国作家巴德•舒尔伯格的文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》
师：孩子们，发现了吗?这个课题有什么不同?
(引号的作用是：引用人物说的话;“和”字说明有两种不同的意思。)
师：让我们带着对课题的理解读课题。
二、品读感悟，领悟写法。
师：既然是引用人物说的话那“精彩极、糟糕透了”、“精彩极了、糟糕透了”在题目中出现，在文章中多次、反复出现，请同学们快速浏览课文，找一找它在文章的哪个自然段出现?并把它勾画出来。(明确每次出现在文章中的位置)
学习一部分：
师：你的回答真是精彩极了，从这两种评价中，这是一位怎样的父母亲呢?(板书：慈母 严父)
师：哪些句子体现了这是一位慈母呢?
(一)感受母爱
1、母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”他搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。
①生读句子，说理解：(抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美)
②指导朗读：体会“?”和两个“!”的作用(指名读、齐读)
2、“亲爱的，我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
体会母亲的激动，这位慈祥的母亲激动地嚷着：(引读)
(二)感受巴迪的心情
过渡：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，此刻的巴迪是以怎样的心情等待父亲的归来的?
①学生读书勾画词语、感受心情
②学生交流感受：(迫不及待、自豪、满怀信心、等不及、终于……)，体会心理描写的写作手法。
③结合学生说到的“迫不及待”，引导学生通过合作读的'形式感受巴特急切的心情。(在朗读中体会小巴迪自信的心情。)
师：也正是因为巴迪敬仰他的父亲，所以他更加迫不及待得到父亲的评价，可是这位严父是怎样评价的呢?谁来读出父亲的评价。(指导读出严厉的语气)
师：面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢?哪些句子最能表现巴迪的心情，读一读，说一说。
理解句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己
的房间，扑到床上失声痛哭起来。
a你怎样理解这句话的?(抓住动词理解：冲、跑、扑)
b还可以用哪些动词表示?(变换词语：跑、走、趴)
c比较读这两句话，你体会到什么?(句子对比，男女分读)
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。
我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。
(4)“精彩极了”和“糟糕透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变化，你从中体会到什么?
(巴迪对父母的评价都没有真正理解)
三、探究感悟，领悟情感
学习课文第二部分
师：“精彩极了”“糟糕透了”第二次出现在课文中，已经是巴迪成年以后，请你找到这样的句子，读一读，体会这时的巴迪对父母这样的评价有什么新的认识?
1、出示句子：
一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
2、读这段话，说说巴迪对“精彩极了”“糟糕透了”这句话有了什么新的认识?
3、这种爱的力量是什么?上文的哪句话能回答这个问题?(学习15自然段)
“几年以后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。”(理解：我原来的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是对的。)
有一次我鼓起勇气又一次给父亲看了……但是还不是毫无希望(理解父亲的评价是客观的)
4、结合生发言引导：为什么说来自母亲的力量是创作的灵感和源泉，又会把人引入歧途?
师读：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自——生：母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
追问：母亲的鼓励——会让我( )、会让我( )、会让我( )
追问：但一味的夸奖也会使我( )、( )、( )、( )
5、结合生发言引读： “还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
6、在那些年，巴迪的耳边一直响着两种声音，请你找到第三次出现“精彩极了、糟糕透了”的自然段，读一读说说你的理解的句子。
(1)理解“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际，……它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”
A、先说说这句话中能读懂什么?
B、针对不理解的问题，提示：它们指什么?
(2)引读：正是因为“我”明白了 ，所以在成长过程中 。
(3)教师小结：此时的“我”已经学会了正确地评价自己，正确对待批评和表扬，不会因失败而自暴自弃，也不会因为成功而得意忘形。
7、这时的巴迪对母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”又有了什么理解?你怎么理解巴迪父母对他的爱?
补充材料：正是因为巴迪对父母评价有了正确的认识，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。结合你搜集的资料说一说。
8、所以成年后的巴迪对父母充满了感谢。让我们带着这样的感受都来读一读最后一段。会背的同学可以试着背一背。
9、师引读：我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
10、拓展：
巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱?(结合事例来写一写，抓住人物的神态、语言、动作、心理来描写。)
四、回读课文，总结收获。
1、再读课文，想一想学习了本文你有哪些收获?
2、生谈收获。
3、学生总结写法：
当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文
章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会。
作者细腻的表达手法。
五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计【二】
学习目标：
1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：
一、导入新课，交流预习情况。
1、谈话导入新课
2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。
二、再读课文，初步感受课文内容。
再读课文，读后谈谈自己的感受。(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。)
三、品读重点语段，体会文章思想感情。
1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的`爱呢?让学生带着这个问题，去细读课文， 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。
2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
(在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。)
四、联系实际谈感受
1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。
2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。
五、回到整体，体会写法。
1、读文，想想还有什么不明白的。
2、谈收获。重点体会作者的表达方法。
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