精彩极了和糟糕透了优秀教学设计

时间：2021-02-24 14:49:41 教学设计我要投稿

精彩极了和糟糕透了优秀教学设计

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级语文上册第六专题中的一篇课文，以下是CN人才网小编为大家推荐的精彩极了和糟糕透了优秀教学设计，希望大家在阅读中有所收获~

精彩极了和糟糕透了优秀教学设计

　　精彩极了和糟糕透了优秀教学设计篇一

　　一、教学目标：

　　1、抓住人物的语言、动作、心理的描写，体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。

　　2、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。

　　3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。

　　二、教学重难点

　　1、重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。

　　2、难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。

　　三、教学策略

　　坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。

　　四、教学过程

　　1、导入：上节课同学们都了解了“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对巴迪不同的评价。请你在书上找找妈妈对巴迪说的话。

　　(生划句子)

　　2、品味母亲赞美的爱

　　A、出示句子“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’”

　　指名学生读这个句子。

　　引导：注意看说话前的提示语“兴奋地嚷着”，那么该怎么读呢?(指导朗读，后齐读)

　　B、这是母亲在语言上对巴迪进行赞美的，那么还有其他赞美的体现吗?请再仔细读读课文。

　　(明确：“她搂住我，赞扬声雨点般落在我身上”

　　“她高兴得再次拥抱了我”(品析“再次”体现母亲对儿子毛不吝啬的赞美和爱)

　　C、小结：作者在写母亲的爱时运用了语言、动作描写的方法。写人时就是要从人物的语言、动作、神态等方面去写，才能让人物的形象更加的生动。(板书：语言、动作描写)

　　3、赏析巴迪的情感变化

　　A、巴迪听了母亲雨点般的赞扬后，他的心情是怎样的呢?他有什么表现呢?请你根据文中的句子来说说。

　　(明确：“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来”和“ 满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。”(自豪、得意的心情))

　　出示句子：“‘妈妈，爸爸什么时候回来?我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗”

　　这里是一种什么样的心情?你怎么看出来的?

　　(急切得到赞同的心情)

　　你还从文中什么地方体会到了巴迪急切的心情呢?

　　(“七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”)

　　“快到八点钟的时候，父亲终于回来了。”(品析“终于”体现心情的急切以及时间的漫长)

　　出示句子：“七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”请你读读句子，将那种急切得到赞美的心情读出来。

　　B、巴迪经过漫长的等待，终于盼回来了父亲，可是父亲却是怎么说的?

　　(明确：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。)

　　你注意到了父亲的动作没有?(明确：扔)

　　面对父亲如此粗鲁的动作巴迪的反应是什么样子的?

　　( 明确：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”)

　　倘若你是小巴迪，满怀期望得到父亲的赞许，却又失望的得到数落，你能够对父亲的举动理解吗?你又会怎么想呢?请你和同学交流一下吧。

　　C、对，巴迪还很小，他确实无法承受如此大的打击，从哪些句子你看了出来呢?

　　(明确：“我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”你能读出他心中的失落和委屈来吗?试试看)

　　4、初步感受父母的评价

　　A、饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。巴迪的那首诗写得到底怎么样呢?请大家来评判一下。何以见得呢?

　　(明确：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”)

　　B、那么这首诗为什么会有截然不同的评价呢?你是怎么看待父母的评价的?联系生活中的经历，你认为父母的评价哪种更适合小巴迪?

　　精彩极了和糟糕透了优秀教学设计篇二

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字，理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　【教学准备】生字词卡片;教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激趣生疑

　　1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)

　　2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗?今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。(板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2.认读本课生字。

　　3.师生轮读，互相评价。

　　三、速读课文，整体感知

　　1.快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

　　2.交流。

　　(教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

　　四、品读课文，体会情感

　　(一)引导品读“童年的故事”

　　1.自读，思考：当”我“写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，”我“的表现怎样;父亲是怎样评价的，”我“有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。

　　2.学生自学，作批注，教师参与学习。

　　3.班级交流。

　　(在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。).

　　4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的.反应的语句。

　　(二)自主品读“后来的认识”

　　1、默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

　　2、质疑、讨论。学生可能提出不少问题，一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：

　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是”多么幸运“?

　　(作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。)

　　在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　②作者为什么说:“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

　　(这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进)

　　3、把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

　　五、回读课文，总结收获

　　1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　2、谈收获(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。

　　3、学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法)。

　　4、背诵自己喜欢的句、段。

　　六、拓展延伸，学习写法

　　1、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。

　　2、学习借鉴本文的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。

　　【板书设计】

　　19、“精彩极了”和“糟糕透了”