二年级下册语文动手做做看教学设计

时间：2021-02-24 09:27:38 教学设计我要投稿

二年级下册语文动手做做看教学设计

　　《动手做做看》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。　今天，CN人才网小编为大家带来的是二年级下册语文动手做做看教学设计，希望大家喜欢~

二年级下册语文动手做做看教学设计

　　二年级下册语文动手做做看教学设计【一】

　　教学目标：

　　1.会认10个生字，会写9个字。

　　2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、图片、实验器材。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

　　一、导入

　　1、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了。

　　【疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。】

　　二、自读

　　1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

　　3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?

　　【识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】

　　三、读思

　　1、指名检查读文，师生共同评议。

　　2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

　　(教师梳理问题：伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?)

　　3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

　　【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。】

　　四、交流

　　伊林娜的为什么生气?

　　1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

　　2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

　　(1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　(2)你能否换一种语气说这句话?

　　(3)练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

　　3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

　　五、实验

　　1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

　　2、学生谈谈自己实验后的感受。

　　【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】

　　六、写字

　　学习写“哄、喝、提、题”四个字。

　　1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么?

　　1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字

　　旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!

　　2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

　　【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。】

　　第二课时

　　一、复习

　　1、开火车检查生字。

　　2、指名分角色朗读1——6自然段。

　　二、读文

　　默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了?

　　三、交流

　　1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么?

　　2、读读下面的.句子，你觉得哪种说法是正确的?

　　(1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　(2)我们要怀疑科学家讲的话。

　　(3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

　　(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

　　3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢?

　　【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。】

　　四、朗读

　　1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

　　2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?

　　五、拓展

　　1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

　　2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

　　3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

　　【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。】

　　六、写字

　　1、学生练习书写，教师相机指导。

　　2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

　　二年级下册语文动手做做看教学设计【二】

　　一、激趣导入，出示课题。

　　一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做?出示课题《动手做做看》。

　　二、自由读课文质疑。

　　1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗?动手做了吗?读读课文，看看伊琳娜是怎样做的。

　　2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

　　(1)字词：

　　鳞(l0n)：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。

　　哄(h%ng)骗(pi4n)：用假话或手段骗人。

　　(2)理解难句：

　　“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子;他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。

　　三、再读课文,小组讨论：

　　1、默读思考

　　(1)课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。

　　(2)伊琳娜是怎么做的。

　　(3)伊琳娜是怎么说的。

　　(4)你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗?

　　2、汇报：

　　课文(第1-3自然段)科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。

　　(第4-5自然段)写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。

　　(第6-7自然段)写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

　　3、学了“动手做做看”你明白了什么?受到了什么启发?

　　本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

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