《爱因斯坦和小女孩》教学设计
《爱因斯坦和小女孩》继续了了大科学家爱伊斯坦一一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心研究科学，忽略生活小结的平凡而又伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。以下是小编为大家整理的《爱因斯坦和小女孩》教学设计，文章内容仅供参考，想要知道更多的资讯，请多多留意CN人才网!
《爱因斯坦和小女孩》教学设计篇一
教学要点
1.学会生字，理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
教材简析
[内容提要]
课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。
[学会分段]
本课按时间顺序可分为四段。
第一段(第1——3自然段)：写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。
第二段(第4——5自然段)：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。
第三段(第6——7自然段)：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。
第四段(第8自然段)：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。
[写作特色]
1.课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。
2.借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。
教学重点
1.朗读课文。
2.体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教具准备
磁带、录音机。
课时安排
3课时
第二课时
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、复习提问
1.板书：爱因斯坦(?)说说你对他的了解。齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?
(三次相遇，相处，成了好朋友)
二、精读训练
(一)：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生交流课件出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
(1)读读三句话，说说有什么新发现。
(2)“撞”——“遇”——“等待”说明什么?(从不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么?(时间在推移)“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
(4)指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2、读到这里，你还想知道什么呢?引导让学生自由提问。(爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢?)
(二)精读第一次相遇部分
1.指名朗读第一段。
(1)用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你觉得这是怎样的一个人?
(2)用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
(3)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?读课文，用“因为……所以……”说说原因。
(4)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
课件出示：
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________
B、从这段描写中你体会到了什么?(体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。)
C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢?师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发问)小女孩为什么“纳闷”?
4、根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
把反问句换一个说法(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。
6、分角色朗读这一段。(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲)
7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
(三)、精读第二次相遇部分
1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢?
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
(1)、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话?(“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)说说“一面……一面……”体现了什么?(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么?
(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
4、分角色读第二段。
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
(四)、精读第三次相遇部分
1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐?
(从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)爱因斯坦的工作室内怎样乱?
4、分角色读第三段
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?说说理由。
三、作业
1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2.想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?
板书：
第一次相遇 撞
爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待
《爱因斯坦和小女孩》教学设计篇二
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、能理清文章的脉络，能用小标题来概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事。
3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，有序、形象地描写。
教学重点、难点：用小标题概括
教学准备：制作PPT
教学过程：
一、 谈话导入：
1、今天阮老师给大家请来一位大人物，点出爱因斯坦的图片，出示词卡：爱因斯坦，谁来响亮地读出他的名字?(抽弱势学生)了解他吗?用一句话简单介绍一下。
(评价：你了解了他的国籍，他是个热爱和平的科学家 他为人类做出了巨大的贡献 这是他获得的一份殊荣 他还被称为人类历史上的科学巨人)
2、从同学们短暂的交流中，我们已经感受到爱因斯坦是个对全人类做出巨大贡献的伟大科学家。(板书：伟大)我们不去了解他伟大的科学成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩的故事。(补完课题)
4、学生齐读课题，读了课题，你最想知道什么?(预设：爱因斯坦是个怎样的人?小女孩是个怎样的人?他们之间发生了什么事? )
二、初读课文：
1、带上问题，大声地朗读课文。读准字音，读通句子，读顺课文。读完一遍的，举手示意一下。
三、检查初读：
1、读词语：
裹在 趿拉 穿戴
踱步 两手一摊 肩膀一耸
一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛 一头蓬乱的'头发
第一排：A、指名读 裹是这一课的生字，你有什么好办法记住它?摘了果子，用衣服包得紧紧的，这就是裹。写得时候要注意什么?果捺变成点。教师范写：写得时候要紧凑，每一部分都要拉扁。学生描红。
第二排：读一读
第三排：A、这个多音字你读得很准!这个字我们以前接触过，还记得吗?出示《桂花雨》谁来做一做“撮”的动作?用手捏取细小的东西就叫做撮。撮在表示量词时可以读作------
读错：在这里读什么?你能根据词典中的解释来选择一下。开火车读一读。
读对：为什么这里念?我们来看看词典中的解释。开火车读。
E、一行一行地读，你有什么发现?
(第一列描写爱因斯坦的穿戴，第二列描写爱因斯坦的动作，第三列描写爱因斯坦的面貌。)这些都是用来写人的很形象的词，让我们再来读一读，边读边记，把它们存进词库里。
2、同学们读得很好，声音响亮，也很有节奏!那爱因斯坦和小女孩碰面时又说了些什么呢?让我们来读读他们的对话：
“先生，你好!”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦，……”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?”
(1) 谁来读?一个人扮演两个角色，读的这么流利，不容易!
(2) 谁能带上自己的理解去读?指名分角色读，反问句读得特别好!
(3) 第二组对话更长，有信心读好吗?好的，和同桌练习一下：
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能”
(1) 指名读，配合得挺默契。还有谁愿意挑战一下?(读得正确、流利，还挺自信呢!)
(2) 男女生分角色读。
(3) 出示两段话：从这两段对话中，你知道爱因斯坦和小女孩之间发生了什么事吗?(板书：教穿戴)
你概括得很简洁，你是怎样把长长的两段话读成三个字?
答对：你真会学习!提炼对话的主题，从对话中也能读出事情来。
答错：你发现没有，爱因斯坦和小女孩说了这么多话，但都是围绕一个主题来说的?(穿戴)从对话中读出事情来，可需要火眼金睛啊!
课文第六自然段也写到了人物的对话，请同学们读一读，也试着用刚才的方法归纳。
(1)开火车读。正音：一塌糊涂 (2)你从对话中读出事情来了吗?(邀请作客、教整理工作室)评价：你也学会从对话中读出事情来了。
3、教师引读从此-----一天-----你又读到他们之间发生了什么事?(板书：教数学)
4、同学们概括得真好!你们火眼金睛哦!这些事情发生在不同的时间段里，请你速读课文，用笔圈出表示时间顺序的词!(学生交流：引：还有一个表示时间顺序的词藏得很深?你们关注到了吗?请看第七自然段的开头：从此 是不是也表示时间?此是指什么时候?)
5、同学们，课文虽然叙述了多件事，但是用上表示时间顺序的词，读来条理就会很清晰。
6、现在，你能结合板书来说说课文主要内容吗?(你概括的不错，如果前面再加上一个前提：爱因斯坦和小女孩认识后，)
四、学习第一段：
1、让我们回到1940年的那个下午，一个12岁的小姑娘撞上了一位老人，回到家，小姑娘将这件事告诉了父亲，父亲怎么说，出示父亲的话：
读得不好：哦，父亲觉得这件事平淡无奇。
读得好：这位父亲不光兴奋，还很激动呢!为什么?----
引：要知道爱因斯坦可是----- 指板书：是个伟大的人。
2、可是，小女孩是怎么想的呢?出示句子：
按小女孩的理解，这个连衣服也穿不整齐的人，-----怎么能算是伟大的人呢? 伟大?
3、怎么会是这个印象呢?请同学们细细品读课文1—3自然段，画出关键词句说说当时小女孩为什么这么想?
4、学生交流：出示外貌描写的句子1：
紧扣“蓬乱的灰白头发”-----评价：整个人蓬头垢面的!一副邋遢样!
回扣：难怪小女孩对他的“伟大”大打问号呢!那我们来看看爱因斯坦是不是这样呢!
出示图片：指导朗读。
5、继续交流：出示句2：紧扣又肥又大的衣服，裹在被单里感受爱因斯坦的不修边幅!
紧扣趿拉：词语也会说话的，读着趿拉你仿佛看到了什么?听到了什么?
评价：你们听到的，看到的就是对趿拉最好的解释。
6、他的穿着打扮与周遭的环境是格格不入，难怪小女孩这么想，引读童话故事里的人!
7、小结写法：作者抓住了人物的面部和穿戴中与众不同之处，用上“一撮、一双、一头”等词，寥寥几笔就勾勒出一个不修边幅的爱因斯坦。这么邋遢的爱因斯坦，怎么能回扣算是最伟大的人呢?
五、小练笔：
1、可是几天以后，爱因斯坦整个人都变了，你发现爱因斯坦哪儿变了?仔细观察图上爱因斯坦，你也能像作者一样抓住人物的面部和穿戴，有序地来描述一下吗?
你可以用上这样的句式。
2、学生练笔
3、交流：
六、延伸：
1、在小女孩的指导下，三天前后的爱因斯坦发生了很大的变化，那穿戴整齐的人是不是就可以称之为伟大的人?下节课我们继续探讨。
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