晏子使楚第二课时教学设计
《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。以下是小编为大家整理的晏子使楚第二课时教学设计，文章内容仅供参考，想要知道更多的资讯，请多多留意CN人才网!
晏子使楚第二课时教学设计篇一
教学目标：
1.抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。
2.感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。
设计理念：
“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。
设计特色：
以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。
教学过程：
一导入情境，直奔结果
1.导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》(媒体展示，伴以古筝音乐)以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，(媒体展示晏子画像)他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。(生读课题)(古筝音乐停)
2.通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又如何呢?这些都是这节课我们所要关注的。
3.请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。
交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”(板书：不敢不尊重)
二抓中心句，思维准备
1.同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息?(学生互动)(板书：不尊重反驳)
2.能把刚才的话连起来说说吗?(媒体呈现)
在这之前，楚王。
后来晏子。
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
(学生自由说——指名说)
3.同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究研究。
三尊重体验，锁定语言
1.下面，咱们讨论讨论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特别有味道，或者说感受特别深刻?(人物的语言)
2.现在，我们就把人物的语言拿出来品味品味，好吗?
凭你的经验和读书心得，你觉得我们应该怎样来品味人物的语言?(通过读来揣摩、欣赏)
四先品楚王，感受侮辱
1.我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。
2.我们怎样读，才能准确表达出楚王当时的心情呢?请你任选一句读一读，找到句中有趣的词语体会体会。(媒体出示)
楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧!”
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”
(住：第一句为“热区”，暂时不出现。)
(1)抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。
(2)你为什么要这样读?
(3)楚王除了嘲笑齐国没人才，人没出息，还怎样侮辱晏子?想像一下，楚王会怎样对手下的人说呢?(学生想像说话——交流——点击“热区”呈现第一句话。)
3.导：通过品味楚王的语言，让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测，用心不良。面对楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反击的呢?
五再品晏子，欣赏反驳
1.请大家自由读读晏子的语言，仔细体会体会他当时的心情。(学生自由读)(媒体出示)
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
(1)我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢?老师能不能试一试?——师读，故意读得怒气冲冲，让学生评议。——如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果?晏子那么聪明，会这样说吗?——应该怎么说?——你为什么要这样读?
(2)三个层次：
—读出晏子的不卑不亢
—读出晏子的棉里藏针——藏了什么针?(楚国是狗国、是下等国、是强盗国)
—读出晏子的针锋相对
2.导：是呀，面对意想不到的侮辱，晏子只有冷静反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和祖国尊严，让我们来镇定自若地读读这番话。(齐读)
六对比品读，提升情感
1.让我们对比着读读，读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度——(媒体出示)
楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧!”
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”
晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
同桌对读——指名男、女生对读——全体男、女生对读。(直接读对话)
七运用语言，自主反驳
1.导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能一个词语来形容?
(这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出
偷鸡不成——反蚀一把米
搬起石头——砸自己的脚
……)
——课文上怎么写他?(只好……只好……只好……)
2.同学们，你们看，我这里有一个“时光隧道”按钮，只要我一点我们就会穿越时光隧道，让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员，出使楚国一趟，来个“嬉说晏子”。(媒体播放录像)
3.导：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，眉头一皱，计上心来。于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：“哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩子?”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗?
(不肯!)
那你们将怎样反驳?
4.生反驳：
(我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小随从吗?如果有，敢出来比试比试?)(师插话：是马是驴拉出来遛遛。)
(尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问强大的国家，就派身强力壮的随从去;访问弱小的国家，就派小毛孩子去。我们这班小毛孩子，最没本事，就派到这儿来了。)
……
5.晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧!
(学生练笔)
尊敬的齐王陛下：
臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要是因为晏大夫
。
上奏人：
交流折子。
6.在这节课刚刚开始的时候，老师告诉同学们《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的200多个小故事，你们还想了解其它的故事吗?
去看《晏子春秋》。(媒体点击)
板书设计：
晏子使楚
反驳
不尊重不敢不尊重
晏子使楚第二课时教学设计篇二
一、 教学目标
1. 有感情的朗读课文，从人物对话中体会人物性格特点。(重点)
2. 了解作者通过人物对话刻画人物形象的表达方法。(难点)
3. 从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受语言中透露出的大义凛然和爱国精神。
二、教学过程
(一) 复习导入，激发兴趣
1 、教师：同学们，“一人之辩，终于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师”今天我们就接着来学习《晏子使楚》领略春秋末期齐国大夫晏子的风采。在正式进入本节课的学习之前，结合上节课的课后作业，回忆课文的主要内容，注意最好按照事情的发展顺序进行叙述。
2 、教师：同学们根据对你对课文的初步理解，简单说一说自己对楚王与晏子的印象分别是什么。
过度：看来，楚王与晏子都给你们留下了深刻的印象，那么他们二人给你留下的印象在课文中是如何体现的呢?请你结合科文中的句子，进行有理有据的分析。
(二)研读赏析，品悟语言
1 、教师： 请同学们默读课文，根据老师出示的自学提示进行自主学习：楚王与晏子给你留下的印象在课文之中是如何体现的?在课文中画出相关的词句，并在印象最深刻的地方写下感受，小组交流讨论。
(设计意图： 引导学生交流重点词句，品悟语言，了解写作的方法，并利用小组讨论的方式进行学习。 力图使学生在反复的读文与交流的过程之中对课文有所思，有所悟。)
2 、全班同学分成小组进行交流
(设计意图： 在全班交流的过程中，学生对文本的解读往往是多元的。所谓见仁见智，只要言而有据，言之成理，我们都应给予认可与鼓励。 首先对楚王的印象部分进行交流。)
3 、全班同学共同学习
(1 )楚王的印象
故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5 尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。
(1 )师：谁能用自己的话讲得更简单一点吗?
(2 )指名回答。
(楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)
(3 )从楚王的表现中你看到了什么样的性格?
(将学生回答内容板书在黑板上)
故事二：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗? 既然有那么多人，为什么打发你来呢?”
(1 )师：楚王问晏子的这两个问题目的在于什么?该怎样读这句话?
(提示学生抓住反问的语气，以及课文中表示人物动作神态的“瞅、冷笑”等词语。)
(2 )根据学生抓住的关键词句，变换字体颜色，指名读，全班读。
(3 )师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?
(专横、无礼、轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)
(设计意图：楚王在第二个故事中问了两个问题，而问这两个问题的目的在于讽刺齐国没有人，也是说晏子是个无能之人，言外之意就是你晏子也配访问我楚国!专横、无礼的人物性格显而易见。除了楚王的语言，学生还可能会抓住“瞅”、“冷笑”这两个表示动作与神态的词语，引导学生理解其中的含义。根据学生找到的关键词句，将其变成不同的颜色，鼓励学生个性化朗读，加深对人物性格的体验。)
故事三：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”
(1 )师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。
(2 )指名回答。
(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)
过渡：
同学们刚才通过集体合作，我们通过： 初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法 ，看到了楚王真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，用心(不良)，同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?
(2 )晏子的印象
A 、能言善辩
请同学们根据： 初步印象——抓住关键词句——反复朗读、细心体会——验证人物性格、品悟文章语言的学习方法的学习方法，小组合作完成对晏子人物性格特点的分析，并完成以下填空：
故事一：
( 1 )师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子?
( 2 )指名回答。
( 3 )师：晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?
( 4 )生： 晏子根据楚王的逻辑进行推理：
因为访问正常国家开城门，
访问狗国钻狗洞，
楚国让我钻狗洞，
所以楚国是 _______________________
( 5 )小结：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们体会到了晏子怎样的特点?(能言善辩)
过渡： 晏子并没有说出最后的推理结果，但是这结果却是现而易见的。那么晏子的语言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辩呢?同学们自己根据前面总结的学习方法，用因为…… 所以…… 的句式推理后两个故事。
故事二：
因为人访问上等国，等人访问下等国。
我是最不中用之人，访问楚国。
所以楚国是最不中用的.国家。
故事三：
因为自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是强盗之国。
(设计意图： 课文当中，晏子的语言是极其巧妙的，我们也就是通过晏子的话语体会到他能言善辩的这个最主要的人物性格特点。学生根据前面总结的学习方法很快就能住人晏子的语言进行分析，将晏子所说的话用多媒体出示。让学生反复朗读晏子反击楚王的话语，说一说三处反击的话语中有什么共同之处?其共同之处就在于晏子都是依据楚王的逻辑进行推理，且只说推理过程，不说结果，但是其结果却是不言而喻的 通过学生自己的推理，从而证实晏子能言善辩的特点。 )
B 、爱国情怀
(1 )师：晏子作为一名使臣，他应该极力的维护自己本国的尊严，在反击的过程之后总他分明可以利用自己的推理直接指出楚国是狗国;是不中用之国;是强盗之国以此贬低楚国，维护国家尊严，为什么他却没有这样做呢?
(2 )学生回答
(机智 爱国 不卑不亢)
(3 )晏子的能言善辩和爱国情怀等仅仅体现在这三处吗?你还能找出相关的句子吗?
(4 )学生回答
( 证明齐国人数多时所说的话也是有力证据。他利用了“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀挨着肩膀，脚尖挨着脚尖”夸张的语言来说明齐国人多。)
同学们，课文中表示齐国人数多的句子可以用哪些成语代替呢?出示古文与课文内容. (张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵)
(5) 分角色朗读课文，师生配合读文
( 设计意图：将学生再次引入文本，抓住文中关键的词句，将自己的理解入情入境的表达出来体会楚王的蛮横与晏子的能言善辩，同时也引导学生体会晏子对国家尊严的维护，培养他们的民族自豪感。)
(三)积累运用，总结方法
这节课我们不仅认识了一位能言善辩的晏子，也看到了一位蛮横无理的楚王。希望今后我们再学习写人记事的文章时，要注重文章之中人物对话刻画人物性格的表达方式，并从动作、神态等方面感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。
(四)总结评价，拓展延伸
创设情境：假如你就是晏子，你将如何应对楚王的侮辱?从三次对话中任意选着其中的一次进行反驳。
(六)作业安排
将课文中的小故事排练成课本剧，加以展示;推荐《晏子春秋》中《 纠治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。
五、板书设计
晏子使楚
晏子楚王学习方法：
(1 )初步印象
能言善辩蛮横无礼(2 )抓住关键词句
语言巧妙(3 )反复朗读、细心体会
正义凛然霸道阴险(4 )验证人物性格，品悟文本语言
通过人物语言塑造人物形象