冬阳童年骆驼队教学设计第二课时

时间：2021-02-17 18:43:28 教学设计我要投稿

冬阳童年骆驼队教学设计第二课时

　　冬阳童年骆驼队教学设计第二课时篇一

　　教学目标：

冬阳童年骆驼队教学设计第二课时

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。

　　教学难点：

　　理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　上节课我们初读了课文，跟着作者林海音一起回到了童年，大家回想一下，在《冬阳•童年•骆驼队》一课中，作者回忆了童年生活中的哪几个片段?

　　二、引入新课

　　1、在这四件事中，你觉得哪件事最有意思?

　　(1)请你反复读觉得最有意思的片段，反复品味。

　　(2)用“ ” 画出当中你印象深刻的语句，在书上空白处写出你的感受。

　　2、与小组同学交流学习体会。

　　三、深入课文学习：

　　(一)“学骆驼咀嚼”

　　1、指名读

　　2、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么?

　　(1)这里运用了三个“那样”，这是一种什么写法?你读出什么来了?

　　(2)指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。

　　3、学生结合学咀嚼的样子谈(读最后一句)

　　4、谈写法

　　读了这一段话后，你对作者学骆驼咀嚼这一个画面是不是很深刻?为什么会让你这么深刻，请结合写作方法来谈一谈。

　　5、小结写法;所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。

　　6、学生带着感受和理解再次有感情的读这段话。

　　7、说说从“呆”字中感受到什么?

　　(二)对驼铃的遐想

　　1、默读课文5-9自然段，关于驼铃的作用，父亲的观点是?女儿的观点是?对于同一个问题，居然会有两种截然不同的说法，你更喜欢谁的，说说你的理由?

　　2、指导朗读，学生同桌合作读。读出小英子的天真，读出爸爸的想了想。

　　(三)想替骆驼剪毛

　　1、自由读，说说你发现了什么?

　　2、合作探究：为什么先写“骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!”后再写“拉骆驼的人也一样”?

　　(四)“追问骆驼去处”

　　1、师生配合读——生生配合读

　　2、小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，联系上文，他还可能问哪些问题?

　　3、从这件事中你又体会到什么了?

　　(五)结尾2段：

　　听师范读，从这句话中你体会到了什么?(作者对童年深深的怀念)，带给你什么感悟?(我们要珍惜童年)

　　三、归纳概括

　　1、冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。

　　2、让我们深情地齐读课题——冬阳童年骆驼队。

　　四、拓展阅读

　　1、欣赏小诗：《童年，我心灵的故乡》

　　2、推荐：小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。相信你一定会有更深的感受!

　　板书设计：

　　6.冬阳·童年·骆驼队

　　学咀嚼

　　谈驼铃对童年深深的怀念

　　想剪驼毛

　　问去处

　　教学反思：

　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

　　本节课的教学目的是有感情的朗读课文，通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之请。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。因此，在教学过程中，我注意了以下两点：

　　1、品读感悟，体味童年趣事

　　我努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读，并合理进行了合作交流与探究。学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度就在读读说说间那么自然而然地发生了。

　　2、与课外阅读链接。

　　本文是林海音女士所著《城南旧事》一书的序言，为了让学生更深刻了解作者的童年生活，对文章情感的体悟更全面。于是链接了林海音在《苦念北平》中的一段话，引导在诵读中感受作者对北平、对童年思念之“苦”，而后引出《城南旧事》一书，从目录对该书进行简单的介绍，引起学生的阅读兴趣。

　　冬阳童年骆驼队教学设计第二课时篇二

　　教学目标

　　1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　教学重点

　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，营造氛围

　　1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?　　[教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”，学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

　　2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)

　　“冬阳，童年，骆驼队”三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面?

　　[借这三个印象鲜明的词语，引导学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

　　就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，了解作者与背景

　　1、交流课前收集的相关信息。

　　2、结合“资料袋”，总结出示。

　　三、初读课文，理清文章思路

　　1、自由朗读课文，要求：

　　(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

　　(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段?

　　2、汇报、交流(教师及时板书)

　　(1)注意“嚼”字的读音和写法。

　　(2)作者回忆了童年生活中的四个片断。(略)

　　四、品读课文(1-9自然段)，体会童年趣事

　　刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思?那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

　　(1)再读课文，边读边划，体会感悟。

　　(2)汇报、交流

　　A、“学骆驼咀嚼”

　　1、那样丑的脸，那样长的.牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

　　2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)

　　3、教师范读，学生想象。

　　4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

　　5、带着理解有感情地朗读这段话。

　　B、“想象驼铃用处”

　　1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。(体会学生学习也是如此)

　　2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

　　3、“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

　　4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

　　在这里，爸爸会想些什么?笑的是什么?

　　[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

　　5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

　　[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

　　6、有感情地朗读这段话。

　　五、总结学法

　　学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

　　六、作业：

　　1、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

　　2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

　　七、板书设计：

　　6、冬阳童年骆驼队

　　学骆驼咀嚼

　　(淡淡的忧伤，深深地怀念)

　　关于铃铛的遐想

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