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小学二年级下册笋芽儿教学设计

时间:2021-02-14 16:01:45 教学设计 我要投稿

小学二年级下册笋芽儿教学设计

  《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。下面为大家带来的是小学二年级下册笋芽儿教学设计,欢迎阅读。

小学二年级下册笋芽儿教学设计

  【小学二年级下册笋芽儿教学设计一】

  设计理念:

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  学习目标:

  1.认识14个生字,会写3个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰

  教学方法:情境式教学法

  学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。

  教学过程 :

  一、创设情境,趣味揭题

  1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读课文,注意读准字音。

  2.出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

  3.把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

  4.小组讨论交流识字方法,全班交流。

  5.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

  6.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

  三、朗读感悟,角色表演

  1.师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。

  (根据学生的回答,教师相机板书)

  2.春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3.班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4.再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  资料袋:向学生介绍“毛竹”。

  六、作业

  课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

  【小学二年级下册笋芽儿教学设计二】

  教学目标:

  1.会认14个生字,会写9个字。

  2. 有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

  3. 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  教学重点:识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

  信息资料:生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学过程

  一、导入:

  1、谜语导入。“小时层层包 ,大时节节高 ,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

  【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示,激发了学生浓郁的学习兴趣。】

  2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

  (板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

  二、自学

  标(标出自然段的序号)

  划(边读边划出不认识的字词,想办法记住它们)

  读(读准字音,读通课文)

  想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)

  查(同桌互相检查自学情况,教师巡视指导)

  三、交流

  1、正音:小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  2、展示方法:

  如:猜谜:两辆车——轰;尹戴竹帽——笋

  动作演示:唤/揉/扭/钻/抚/辫

  3、读文:指名分段读课文,注意读准字音。

  4、质疑:自学中有哪些不懂的问题?

  【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高了自主识字的质量。】

  四、感悟

  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

  (1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

  范读——指名读——评读———练读——齐读。

  (2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重,带有鼓励)

  练读——挑战读——分组读——齐读。

  (3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

  模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

  (4)分角色表演读课文前四自然段。

  【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的`作用,逐步培养学生的语感。】

  五、写字

  1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  2、学生练习书写,互相评价打等级。

  【引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴趣,提高了写字质量。】

  第二课时

  一、复习

  1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

  2、分组竞赛读文。

  二、朗读

  1轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

  3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  三、想象

  1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  【挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】

  四、表演

  1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

  五、写字

  1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

  2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

  3、全班交流展示,评选“小小书法家”。

  六、作业

  读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。

  【】

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