位置与方向教学设计

时间：2021-02-12 15:22:00 教学设计我要投稿

位置与方向教学设计

　　《位置与方向》教学主要内容学生通过情景图及公园定向运动图来学习例一和做一做，从而解决生活中的实际问题，使学生体会位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。为大家带来的是位置与方向教学设计，欢迎借鉴参考。

位置与方向教学设计

　　位置与方向教学设计【一】

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2-4页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

　　2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向。学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

　　4、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重点：目标1、2、3

　　教学难点：目标1、2

　　教学用具：CAI，学生每组一张校园平面设计图

　　教学过程：

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、恩施有哪些旅游景点：谁能向老师介绍一下?

　　2、学生可能回答下列景点：连珠塔、大观园、龙鳞宫、梭步石林等(学生每说一处，教师用CAI播放画面，配以轻音乐)。

　　3、小结：同学介绍了这么多旅游景点，有时间我们一同去玩玩好吗?

　　4、大观园这么好玩，请你指给我看看它在学校的哪个方向。

　　5、学生回答(略)

　　师：现在，我知道三(6)班的许多同学都和东、南、西、北交上朋友了，今天这节课我们就一起来学习有关位置和方向的知识(板书课题)。

　　二、活动体验、学习新知

　　(一)辨别方向

　　1、学生介绍辨别方向的方法

　　师：在日常生活中你会辨别方向吗?你是怎样辨别的?

　　(学生可能有以下回答)

　　生：我看太阳辨别方向：面对太阳升起的一方是东，后面是西、左面是北、右而是南。

　　师：这个办法真好，请你把这个方法教给同学们好吗?

　　(全班师生边说边做动作)

　　师：除了这种方法，还有哪些方法可以辨别方向呢?

　　生：我是用指南针辨别方向的：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。

　　师：你是哪里知道这个知识的?看来自然课上也有我们的数学知识。

　　生：如果是在雪地还可以观察积雪辨别方向：积雪化得快的是南，化得慢的是北。

　　生：在深山中可以观察树叶来辨别方向：树叶稠的一面是南，树叶稀的一面是北。

　　生：如果是晚上，还可以用北极星辨别方向：面向北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

　　师：这些方法都很棒，我们一起来跟着后面这位同学们说的边说边做动作好吗?

　　(师生边说边做动作)

　　2、学生介绍班级情况

　　师：同学们认识了东、南、西、北，又自己体验了东、南、西、北这四个方向。现在，谁能用这些方位词介绍一下我们这个教室的情况吗?

　　生(站在教室中间介绍)：教室的东边有一排窗户，西边有蓝色的玻璃门，南边有屏幕，北边是学习园地。

　　3、游戏活动：听口令做动作

　　活动(1)：老师叫口令，师生做动作

　　师：请坐在教室东边的同学起立，我们一起跺跺脚;请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手;请坐在教室南边的同学起立，我们一起摸摸脸;请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。

　　活动(2)：学生帮助老师叫口令

　　(下面提的问题要增加难度，请同学们要仔细听)

　　师：请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。

　　师：谁愿意帮助老师提出像老师一样的有方向的问题让其它两组的同学也坐下来?

　　生：请面朝南的同学坐下，请面朝北的同学坐下。

　　师：谢谢你，真能干。

　　活动(3)：指名学生到教室中间做动作

　　师：同学们愿意接受老师的挑战吗?老师想请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好?

　　师：请你们面向东站好，听口令：向南一转，向西一转，向北一转。

　　活动(4)：学生叫口令，老师做动作

　　师：刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁能给老师喊口令，让老师也来活动活动?

　　生：面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

　　4、引导学生小结

　　师：通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北四个方向，那么这个四个方向的排列有什么规律呢?

　　生：我发现东和西相对，南和北相对。

　　生：我发现这四个方向是按顺时针方向排列的。

　　师：你们能发现这些规律，真聪明!

　　(二)体验方位的相对性

　　师：请大家仔细观察我在你们组的哪个方向?并认真听同学发言，看看谁发现数学问题?

　　生：老师在我们组的东边。

　　生：老师在我们组的西边。

　　生：老师在我们组的南边。

　　生：老师在我们组的北边。

　　生：我发现老师一直站在中间，位置没有变。

　　师：请同学想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢?谁能回答这个问题。

　　生：因为我们在不同的位置看老师，从不同的位置看老师就是不同的方向。

　　师：对了，方向总是以一个地方的标准相对比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向，如果以我们现在上课的综合楼为中心，谁能说说我们学校的东、南、西、北各有些什么?

　　生：东边有江青河，西边有操场，北边有水文站，南边有林业车队。

　　(三)制作校园平面图

　　师：同学们能不能把我们学校的平面图画下来呢?请各组同学拿出学具，小组合作，在一张长方形的纸上摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法?

　　(各组把摆的作品贴到黑板上)

　　师：各组摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面定为南。但是在通常情况下，我们都把上面定为北，也就是上北下南，左西右东(CAI投影板书)

　　三、实践运用、发展新知

　　1、解决实际问题

　　(1)CAI出示：三(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍请问放学回家时他怎么走?

　　市政府宿舍北

　　市计委二实小

　　(生：先向西走到市计委，再向北到家)

　　(2)CAI出示：如果二实小三(6)班的同学到市地税局花园看一看，应该怎么走?

　　二实小北

　　市地税局花园车站

　　(生：先向南走车站，再向西到市地税局花园。)

　　(3)CAI出示：胡老师从二实小出发先向南走到车站，再向东去交手机话费，胡老师要到联通民族路营业部或移动公司?

　　二实小北

　　车站联通移动

　　生：胡老师可能到联通民族路营业部，也可能到移动公司。

　　师：真的猜对了，请大家用掌声鼓励他。

　　2、小导游模拟走风景点：

　　师：课开始同学们介绍了恩施旅游景点，现在我们一起到大观园看看好吗?哪个同学愿意当小导游带老师和同学走一走。

　　生：(东、南、西、北四个方向的同学各站一队，老师站在最后)大家好，我是小导游某某，欢迎你到恩施来，现在，我们一起从学校出发……

　　位置与方向教学设计【二】

　　教学内容：二年级下册第2～4页例1、例2。

　　设计意图：

　　本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。

　　依照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。

　　在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。

　　在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。

　　在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。

　　练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的认识。

　　教学目标：

　　1. 基础知识目标。

　　结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2. 基本技能目标：使学生知道地图上的方向。

　　3. 情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　教学重点：认识东西南北四个方向。

　　教学难点：对东西南北等方位概念的形成。

　　教学过程：

　　室　外　部　分

　　一、导入

　　师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

　　(学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园)

　　二、认识东、西、南、北

　　1. 认识东、西、南、北。

　　学生集合汇报。

　　师：同学们是怎样向老师们介绍的?

　　(学生用以前学过的前后左右来介绍校园的.情况)

　　师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?

　　(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)

　　师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗?

　　(可以用东西南北来描述)

　　师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)

　　知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)

　　剩下两个方向是什么?(南和北)

　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

　　2. 巩固东西南北。

　　师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

　　教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。)

　　一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

　　用方位词再来介绍一下我们的学校。

　　3. 知识扩展。

　　师：在学校同学们都已经熟练地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢?……

　　师：你的家大约在学校的哪个方向?

　　室　内　部　分

　　4. 方向的相对性。

　　师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢?

　　师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢?

　　(不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。)

　　师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。

　　三、认识地图上的方向

　　师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看!

　　学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。

　　师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗?怎么办呢?

　　(我们可以统一一个画图的标准)

　　师：对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

　　师：请同学们修改一下你的示意图。

　　展示。

　　四、看图辨方向

　　1. 游乐园。

　　师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示课件)

　　师：介绍一下公园的情况。(如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”)

　　师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的?

　　我们先去哪儿玩?(学生自主选择进入并介绍情况)

　　2. 北京。

　　师：去过北京吗?老师有几张北京的照片想不想看看?

　　出示课件，学生欣赏。

　　师：这儿有一张天安门广场的照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗?

　　变换不同的位置让学生说说四周的情况。

　　五、小结

　　今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。

【位置与方向教学设计】相关文章：