《你一定会听见的》教学设计

时间：2021-02-07 09:30:08 教学设计我要投稿

《你一定会听见的》教学设计

　　《你一定会听见的》是一篇小品文。这篇文章写了用“耳朵”观察到的另一种世界，有利于引导学生用自己的感官全方位的感知身边的生活世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯;课文所写的内容大多为学生所熟悉，有利于唤醒学生的生活体验。下面为大家带来的是《你一定会听见的》教学设计，欢迎阅读参考。

《你一定会听见的》教学设计

　　《你一定会听见的》教学设计篇【一】

　　【教学目标】

　　1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言

　　2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力

　　3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩

　　【教学重点】品味文章活泼优美的语言。

　　【教学难点】

　　运用生活体验，感受生活的丰富多彩。

　　【教学方法】

　　朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学生预习课文，积累词语。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　(播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)

　　恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)

　　二、整体感知

　　1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?

　　篇【】

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

　　2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

　　3、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。

　　能力目标

　　1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。

　　2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。

　　3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

　　德育目标

　　通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己

　　精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

　　说明：

　　这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣;在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧;在合作探究当中，学会聆听有声世界。

　　●教学重点

　　朗读，感受课文优美的语言。

　　●教学难点

　　1.探究为什么写声音从“无声”写起。

　　2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

　　说明：

　　引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。

　　●教学方法

　　1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

　　2.赏析法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

　　●教学安排：1课时。

　　●教学过程：

　　一、导入：

　　眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。

　　同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音?

　　学生自由发言。

　　师：恩，很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情，都善于用自己的耳朵去听。

　　(导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。)

　　二、朗读课文，整体把握文意。

　　1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积累的词语。

　　让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文

　　2、整体感知课文的内容。(质疑讨论)

　　《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

　　①作者在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些?

　　学生自由发言：

　　归纳：作者写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听

　　②其他的声音你为什么听不到，而作者却能听见呢?

　　前三种的声音太细微，难以察觉，这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见，他不仅用耳朵听，而且还用心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇妙。----用心灵去听

　　(或提问：课文为什么写声音从“无声”写起?

　　学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。)

　　③既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?

　　请1～2位学生回答，教师补充或引导。

　　明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

　　三、研读课文，体会语言特色。

　　1、现在请同学再一次大声的自由读课文。

　　“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

　　2、赏析：课文的语言美美在哪里?

　　3、讨论、交流，明确

　　a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。

　　b四人小组交流。

　　c全班进行交流，讨论。

　　(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生对词、句、情感等多方面的品味。)

　　▲课文的语言美在：

　　①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

　　选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。

　　②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

　　女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。

　　男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。

　　③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

　　学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”……

　　这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。

　　④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?

　　学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

　　4.学生齐读课文，再次品味作品的语言美。

　　四、拓展延伸。

　　1、活动：你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听?

　　爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

　　2、现在我们也模仿课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享----用文字去听。

　　①指导写作：如何才能把声音写得生动?

　　a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词

　　b.巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。

　　c.各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

　　d.发挥想像，创设美好的意境……

　　②学作品展示。

　　学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导(教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听)。

　　③我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢?

　　你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

　　(学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的'加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。)

　　五、课堂小结。

　　本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼优美，学生乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要注意加强课文朗读，积累语言，同时细心留意自己身边的生活，老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人

　　六、作业：

　　把自己用心听过的声音感受写成一段文字。

　　布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。

　　七、板书设计：

　　你一定会听见的

　　桂文亚

　　用用用(抓住特征)

　　耳心文(巧用修辞)

　　朵灵字(调动感官)

　　去去去(发挥想象)

　　听听听

　　《你一定会听见的》教学设计篇【二】

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　教学准备：下载来自不同方面的声音

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过学习，使学生会认、会写本课的生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　教　学

　　过　程教　　　师

　　活　　　动学生

　　活动设计

　　意图备注

　　一、

　　谈话激趣，

　　导入新课 1、(上课铃声响后)刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静?那你们是怎么知道上课时间到了呢?

　　2、噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到那些声音?它们表示什么意思呢?

　　3、想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

　　4、大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢?

　　(生问，教师在题目右边打一个“?”，并板书：怎样听? 1、学生回答，因为到了上课时间。

　　2、回答，听到铃声。

　　3、学生畅所欲言

　　4、齐读准备好的课题

　　5、学生提出想知道的问题。从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。

　　营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

　　二、自主合作，认识生字

　　1、要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。

　　2、教师巡视交流情况

　　3、检查字词：(课件出示)

　　呼啸狂风掠过数拨水

　　寂静闲暇丰富美妙

　　(教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”舌面音“卷、寂”的发音要注意)

　　4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。

　　文中“寂静”换一个词可以怎样说?你知道它可以和哪个词对对子?

　　(“闲暇”的理解同“寂静”)课件出示：

　　在的夜里，听一听外面有什么声音传来;在的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

　　5、指导写字

　　师强调并范写“啸、拨“啸”注意右半部分的笔顺。“拨”：右半部分不要写成“友”“渐”注意三部分间的结构 1、学生自读课文，并划出生字词认识它们。

　　2、同桌交流划出的新词。

　　3、指名读，男女赛读、齐读

　　4、指名重点读这几个词语。5、指名读句子。

　　6、学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。

　　7、学生提出较难写的字

　　8、学生描红、仿影、临帖培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

　　通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。(此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中)

　　课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

　　三、读通课文，熟悉内容

　　1、解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。

　　2、师范读课文(配乐)

　　3、指名读(任意选择课文某一小节)教师与同学予以点评 1、学生自由读课文。一边读一边标节序

　　2、听老师配乐朗读课文

　　3、选读课文某一小节(先练习再指读) 选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读好。

　　作业设计：

　　抄写生字词

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　教　学

　　过　程教　　　师

　　活　　　动学生

　　活动设计

　　意图备注

　　一、熟读课文，交流感受

　　1、自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。

　　2、刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子?能说说为什么吗?

　　在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：

　　(一)课件出示：

　　(1)当清风明月，当微风

　　树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，你总听到些什么了吧?

　　(2)当山间的清泉溪流，……你总该听到些什么了吧?

　　①指名填空：说说可以填哪些词语?你觉得哪个词语最好?

　　②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好?

　　(二)思维发散：(课件出示)

　　你总听过的声音吧?当

　　，当，当，你总听到些什么了吧?

　　(仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音)

　　3、质疑解疑

　　为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣?

　　(1)若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢?(有的学生若能说出来，教师可指导说清楚;若学生觉得有难度，师可巧设疑问：

　　课文提到的这些声音，你都听过吗?

　　其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么?请大家就这个问题小组讨论。

　　(2)教师根据学生的回答总结板书：

　　丰富

　　用心听吧

　　美妙

　　(3)让我们再来读读最后一段

　　4、“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么? 1、学生自由朗读

　　2、学生交流自己喜欢的句子。

　　3、学生填空，并发表自己的看法。

　　4、学生回答：注意快慢高低，注意停顿

　　5、指名读，齐读，男女分读。

　　6、先说一说后，再写一写。

　　7、学生提出问题。

　　8、学生畅所欲言

　　9、小组讨论后，派代表发表看法。

　　10、大声朗读、指名读、齐读

　　11、学生聆听半分钟

　　畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声…… 给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化阅读。

　　通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

　　这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。

　　教师把问题的提出权解答权还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

　　通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

　　二、美读课文，升华感情 1、是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。

　　2、你喜欢听谁的声音呢?

　　师评：真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。 1、学生有感情地练习朗读。

　　2、各推荐男女生两名，合作读完全文。

　　读中感悟，领会声音的美妙。

　　三、内容延伸，拓展思维听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗?能说说不喜欢的理由吗?(在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。)

　　学生充分发表自己的意见通过对比学习，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

　　四、作业设计 1、写一写你最喜欢的声音。

　　2、搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害?可以怎样克服?

　　学生自由选择第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

　　作业设计：写一写你最喜欢的声音。

　　板书设计：

　　你一定会听见的

　　↙ ↓ ↘

　　用心去听声音多么丰富、多么美妙

　　别让耳朵关闭

　　声音游戏

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