《背影》优秀教案
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。下面为大家带来的是《背影》优秀教案，欢迎阅读参考。
〖教学目标与训练重点〗
1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗
对父亲背影的描写的效果与作用
〖难点〗
体会朴实的语言中所包含的深情
第一课时
〖教学要点〗
1、朗读训练
2、词语训练
3、初步理解文章的内容与结构
〖教学过程设计〗
一、导入
介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
二、检查预习(学生板演)
1、预习提示中的字词的注音解释
2、补充：栅 迂 不能自已 惦记
三、朗读课文
点拨：注意读出感情，以最后一段为示范
四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句
五、整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么?
2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?
3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”?
4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。
六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过
七、板书总结
1、学习重点：字词、朗读
2、文章主要内容与结构
八、作业布置
1、造句
A、祸不单行
B、晶莹
C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
九、板书设计
背 影
朱自清
一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1)
二、回忆往事(2-6)
三、再现“背影”，照应开头
十、教后小记
第二课时
〖教学要点〗
1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
〖重点〗
对第六段父亲买橘子的过程的描写
〖难点〗
朴实的语言的表达效果
〖教学过程〗
一、检查上节课所学的字词掌握的情况(听写)
二、朗读、理解第六段
讨论：
1、这个背影是怎样的?
2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力?
点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见?
4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”?
5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么?
三、阅读理解2、3、4、5段
讨论：
1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗?是在一种什么情况下的离别?
点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
2、把2、3两段去掉行不行?为什么?
3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀?
一.教学目的：
1. 学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的.写作素材的写作方法。
2. 学习作者抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行描写，以表现其思想性格的方法。
3. 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
4. 体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
二.教学重点、教学难点：
1. 体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2. 学习在叙述和描写中抒发感情、表现父子深情的方法。
三，教学用具：计算机
四.教学时数：两课时
五.教学步骤：
第一课时
教学内容：作者简介、课文背景、生字词、朗读、结构
教学过程：
1. 导入：
古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，从“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”《战国策》)的壮别到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 李白的惜别，从“无为在歧路，儿女共沾巾”( 高适)的豪情到“举手长老老，二情同依依”(《孔雀东南飞》)的柔情-------今天我们再来学习一篇关于离别的文章《背影》，作者在此文要通过离别抒发什么情感呢?
2. 作者简介：
字佩弦，江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教， 这 篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。
3. 课文背景：
1918年，军阀混战，社会动荡不安。当时的朱家也 “ 祸不单行”，1917年，父亲朱鸿均(任徐州烟酒公司局长)被解职，祖母又去世，借钱办完事后，于还债。然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。
作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信， 真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
4. 生字词
簌簌 ( ) 赋( )闲 琐( )屑 卸( )货
惟( )独 蹒( )跚( ) 差( )使
举箸( ) 丧( )事 浦( 口
5. 朗读课文
1. 听老师范读1――2段
2. 请学生有感情地朗读。
1. 结构
本文是一篇回忆性的散文，所以可以以时间为依据划分结构
开篇设疑 惦记背影(1)
回忆往事 刻画背影(2-6)
别后思念 再现背影(7)
1通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么?
父子深情
2通过此结构，我们也可以看到贯穿全文的线索是什么?
背影
2. 作业
1. 抄写生字
2. 熟读课文
3. 思考课后练习一、二、三、四
第二课时
‘’
教学内容：课文分析
教学过程：
1. 复习导入：
1 上一堂课我们以了解此文的主题是什么?
颂扬父爱
2 讲述父爱或母爱的文章，我们看过不少，但我们看完此文后，却觉得它非常独特、别致，请问此文相对于其它描述父爱的文章来说，有何独特之处?
写人文一般侧重描写人的脸部，神态等，此文却所刻画的不是脸，而是背影。
3 那作者为什么会选取一个背影来作为自己抒发父爱的着眼点呢?此题我们分析完课文后再回答。
2. 请通读课文，思考
1. 文中有几次出现父亲的背影，区分虚实，分析其作用。
2. 背影是本文描写重点，四次背影分别出现在1、6、7段，那请问除开1、6、7段，2-5段没有涉及背影，是不是闲笔呢?为什么?
开篇设疑 惦记背影(思念父亲)(1) ――――虚写
烘托背影(交代家境)(2-3)
铺垫背影(细心关照)(4-5)
回忆往事 刻画背影(望父买橘) ――――实写
注望背影(车门话别)(6) ――――实写
别后思念 再现背影(别后怀念)(7) ――――虚写
1. 背影只是人的言和行，还不能完整地塑造人物形象，所以作者还描写了父亲的“言”。 全文父亲说了几句话?表现了什么情感?
1. 不要紧，他们去不好!
<2> 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
<3> 我走了，到那边来信!
<4> 进去吧，里边没人。
(这些话含蓄着许多怜惜、关心体贴、依依不舍意思)
1. 父亲对儿子是如此的关爱，那儿子对父亲又是什么情感呢? 作者是通过什么表达方式表达的，表现在哪?
明 确：关注、思念，以抒情的方式表达，集中表现在
1对父亲背影的关注：渗透在四次背影的描述中
2.以自责、悔恨来反衬对父亲的思念 ，如“ 我那时真是太聪明了”，“心里暗笑他的迂”………
3流泪
问：流泪是儿子对父亲情感的直接流露，那全文描 述了作者几次流泪呢?作用是什么?
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b:感动之泪：望亲买橘,父子离别
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
作用：表现儿子对父亲的感激之情，从侧面表现父亲对儿子的深情厚意。
(五)为什么背影会给我留下最难忘的印象?
因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对儿的深情厚意。
总结：从此文我们可以看到作者所记叙的只是生活中的繁琐小事，然而道出的却是人间至真至纯的亲情，真正达到了“ 人人心中所有， 人人笔下所无 ” 的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，比如一大早起床为我们准备早餐，出门时千叮万嘱…… 你是否用心去体会过，去感 悟 过? 现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。( 自由讨论)
(六)作业：
模仿本文选材的特点，联系自己的生活实际，写一篇表现父爱或母爱的短文，字数不限。
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