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《搭石》第二课时教学设计「」

时间:2021-01-24 12:39:38 教学设计 我要投稿

《搭石》第二课时教学设计「精选」

  《搭石》第二课时教学设计【一】

  教学设想:

《搭石》第二课时教学设计「精选」

  采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法。教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会,深刻体会人与人之间纯真美好的感情,由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。

  课时目标:

  1、抓住关键句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学过程:

  一、回顾旧知,说搭石。

  1、同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

  二、细读文本,品搭石。

  (一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。

  1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?

  (搭石,构成了家乡的一道风景。)

  细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。

  2、学生读出找到的句子。

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  (1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?

  (2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。

  (3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——;后面的——紧跟上去;

  (速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;

  (速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。

  踏踏的声音,像——。

  没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做——

  3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?

  (“清波漾漾,人影绰绰”)

  (1)绰字在字典中有这样几种解释:

  A宽裕,缓 B舒缓柔美 C外号

  在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

  (2)读一读这两个词,你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?

  (水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)

  我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词:

  出示画面:杨柳( )白雪( )明月( )

  4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?

  (学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)

  5、配乐美读这几句话。

  (二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?

  (1)、学生读出这样的句子。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

  2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。

  (1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?

  (学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。)

  (2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

  从“总会”这个词,你体会到了什么?

  (招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)

  (3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈

  学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)

  B、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?

  在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)

  引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:

  如果——

  假如——

  三、关注写法,总结拓展

  本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,他觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?

  结合板书引导:

  作者写出了看得见的美:一道风景;

  看不见的美:美好的情感

  乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。今天,老师走进我们四年级学生中间,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!

  四、作业设计

  1、摘抄文中你喜欢的句子。

  2、写一写你发现的生活中的美。

  板书设计:

  搭石

  一道风景:清波漾漾 人影绰绰

  美好的情感:为他人着想 谦让和睦 尊老爱幼

  《搭石》第二课时教学设计【二】

  教学过程:

  一、复习

  1、词语

  2、说说什么是搭石。

  二、学习第二至四自然段

  1、自由读课文,搭石给你留下了怎样的印象?

  学生反馈,出示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。

  是呀!这普普通通的搭石,却……出示句子:“构成了家乡的一道风景。”

  齐读,你见过哪些风景?(引导学生用美好的词句来说美景)

  2、再次默读课文,看看搭石都构成了哪些画面?(旨在引导学生概括每一段的段意)

  老人修搭石

  紧走过搭石

  礼让在搭石

  3、那么请你潜入到课文的字里行间,去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美?用心默读,有什么体会可以写在旁边。

  交流:

  A 、“上了点年岁的人……”

  1、你从中体会到了什么?

  “无论怎样急着赶路”,他会遇到哪些急事?(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)

  所有这些事情都可能碰到,,但是——生读句子:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现……

  请问你这位上了年纪的人,这时,你为什么这样做呀?

  当老人发现了不平稳的搭石,他想( ) ,当老人摆好了搭石,在上面踏上几个来回,满意离开时,他想( )。

  (想到:赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)

  (我担心搭石踩得不平稳,乡亲们会跌进水里的!)

  多好的老人呀!想着别人。

  (我也是向着要把搭石踩得很稳固,不让后面经过的人跌跤的)

  多负责的老人呀!一心想着别人。

  让我们一起来读读。生齐读句子

  小结:只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。

  齐读。

  课件出示句子:

  秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。

  你从哪些词语中感受到?

  交流:我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石,人们非常勤劳。(把你的感受读出来)

  我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石,如果没有就会被人谴责,也看出人们非常勤劳,厌恶懒惰。(请用朗读表达你的感受。)(板书:勤劳)

  B、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  1、这是一行人在走搭石呢,让我们先来走一走吧。家乡的人们,你们有什么要提醒他们的吗?

  2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读,你觉得哪儿最美?

  (1)“清波漾漾,人影绰绰” 看图理解,说说这是一幅怎样的画面?

  (2)“协调有序”,情境理解“协调有序”。

  怎样的动作才是协调有序?(指名回答)

  你们说的真好,我们也加入到走搭石的人群中好吗?(指六组学生前面的 后面的……)咱们和着读一读好吗?

  现在 我们在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊,走不好会掉进水里的,有信心走好吗?(有)那我们就开始吧!

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么的.协调有序!前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去,(语速再快)前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去。抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音像——生:轻快的音乐!像——生:轻快的音乐!

  我们继续走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。

  前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去,(语速再快)前面的——生:抬起脚来,后面的——生:紧跟上去。

  没有人踩脚,没人落入水中,有人在指挥吗?(没有),没有人指挥,又那么默契,那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

  一行人踩着踏踏的音乐,协调有序地走在搭石上,水光人影两相和,如诗如画。这是人与人之间的和谐美,也是人与自然的和谐美啊!谁能读出这种美?

  (3)全班朗读。清晨,晨雾还没有散去,勤劳的人们早早地出工了,请读。傍晚,夕阳洒下了最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,虽然很疲惫,但脚步仍是那轻快的踏踏,请再读。

  示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)

  C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”

  你从中体会到了什么?

  D 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  (1)理解“伏”,(做动作)年轻人,当你背着老人过了小溪,你需要得到老人的回报吗?需要老人对你说谢谢吗?为什么?是啊,每一位老人都像是自己家里的老人,尊敬他们是理所当然的事。

  (2)透过这一代又一代人的“理所当然”,你体会到了什么?把你体会到美读出来吧!

  示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)

  (3)拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情,那么如果遇到这种情况(课件出示)每天来走搭石的人还有很多。

  假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石,家乡的人们会( ) 。

  假如遇到孩子来走搭石,大人总要( ),人们把这看成理所当然的事。

  假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,( )人们把这看成理所当然的事。

  假如( ),人们把这看成理所当然的事。

  示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)

  小结:刘章爷爷在哪里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他时常看到这一个个感人的细节,那么,熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗?

  示句子:搭石,构成了家乡的一道( )风景。

  此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景(板书:谦让美 尊老美)

  这些都是我们看到的美,课文中还有我们看不到的美,(点击课件:天气变凉,家乡的人们……这就是搭石)

  4、感悟最后一自然段。

  A、走出这些美丽的画面,你有什么感想?

  B、假如你是一块搭石,你想对家乡的人们说什么?

  C、家乡的人们,你想对搭石说什么?

  D、把你对搭石的感激之情,对家乡人们的赞美之情读出来吧!

  四齐读课文

  也许有一天,小溪上会架起一座座小桥,家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中,永远留在家乡人们心中;搭石带来的美丽的风景,美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文,再次去体会搭石带给我们的美。

  四拓展感悟

  听故事《一个承诺》,同学们,生活中有很多像搭石一样平凡的事物,也时刻发生着很小却很美的事,你能说说你在生活中发现的,感受到的美吗?

  口头交流。如若学生一时发现不了,抛砖引玉:如一只笔,很普通,但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候,周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗,当你回到家,妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭,当你生病的时候,妈妈给你送上一碗药。这个碗,联结着母子情深。又如日记本,当你有心事时写在日记本上,老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊,

  1、动笔书写。交流。

  板书设计

  搭石

  风景

  景美 人美(勤劳、和谐、谦让、尊老)

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