《白公鹅》优秀教学设计

时间：2021-01-16 18:12:46 教学设计我要投稿

《白公鹅》优秀教学设计

　　《白公鹅》描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。为大家带来的是《白公鹅》优秀教学设计，欢迎阅读。

《白公鹅》优秀教学设计

　　《白公鹅》优秀教学设计【一】

　　【教学目标】

　　1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

　　2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、对比导入

　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。板书：

　　白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?

　　根据学生交流随机板书：

　　高傲、好斗……

　　二、初读感知

　　叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的`描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现，可以在书上写一写。

　　1、生读书、批注。

　　2、交流初读：

　　⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?

　　⑵这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文，概括一下：

　　(耀武扬威)的大公鹅

　　(威风凛凛)的大公鹅

　　(派头十足)的大公鹅

　　⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?

　　(高傲的)白鹅

　　三、对比阅读

　　学到这里，同学们讨论一下：

　　同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?

　　1、抓片段，进行对比阅读：

　　同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?

　　⑴自由读文：

　　感受白公鹅的派头。

　　⑵作者怎样写白公鹅的走路：

　　①每一步动作。

　　②过路的结果。

　　③被狗追赶时的缓慢行走。

　　(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

　　⑶请几个同学朗读课文。

　　2、抓重点段，进行对比阅读：

　　⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?

　　(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)

　　⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”?

　　(戏水、抢占地盘、主宰一切)

　　⑶朗读感受鹅在河里的活动：

　　作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

　　①翅膀的扇动有力。

　　②强占地盘。

　　③公然吞食鱼肉饵。

　　总的特点：无忧无虑、自由自在

　　3、请喜欢的同学起来读一读。

　　四、领悟方法

　　讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

　　1、感受作者语言的能力。

　　2、写法：拟人、夸张。

　　3、具体的句子(见书)。

　　4、语言：幽默风趣。

　　5、两位作者对白鹅有什么样的感情?

　　相同点：

　　抓特点，围绕特点来写。

　　不同点：

　　前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。

　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

　　五、作业超市

　　1、抄写课文中生动有趣的句子。

　　2、阅读《白公鹅》原文。

　　3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

　　【板书设计】

　　走路的姿势

　　白公鹅

　　海军上将的派头可爱

　　《白公鹅》优秀教学设计【二】

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　4、读记好词好句，积累语言。

　　教学重、难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　课前准备：

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、课文插图(或制作课件)。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示课文插图(或多媒体可见)

　　2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

　　3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

　　二、检查预习，初读课文

　　1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

　　A、先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)

　　2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

　　3、抓重点段，进行对比阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要等候)

　　B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

　　品读词句，体会感情

　　1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　　2、两位作者对白鹅有什么样的感情?

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　课后反思：

　　教学中采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

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