《青山不老》教学设计及反思

时间：2021-01-15 08:25:56 教学设计我要投稿

《青山不老》教学设计及反思

　　为大家推荐的是《青山不老》教学设计及反思范文，欢迎参考。

《青山不老》教学设计及反思

　　《青山不老》教学设计及反思一

　　【教学目标】

　　1.知识能力目标

　　(1)识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

　　2.过程和方法目标：

　　(1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。

　　(2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

　　(3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

　　3.情感、态度、价值观目标：

　　通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【重难点】

　　1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

　　2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【教学准备】 教学课件

　　【预设流程】

　　一、导入课文

　　师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。(板书课题)

　　二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

　　1.自读课文

　　师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.

　　2把你认为比较难理解词句多读几遍。

　　2.再读课文，初谈印象

　　师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢?请同学们快速阅读课文找出答案。(画出描写老人的词句)

　　生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大

　　3、深入课文，重识老人

　　师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?让我们走近老人，拜访这位护林使者。

　　(一)感受老人人生的酸楚

　　师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象?

　　生：1.外表：旱烟瘦小

　　2.年龄：65——81

　　3.居住环境：孤独

　　师：找——体会——归纳，你感受到了什么?

　　(二)感受老人的壮举

　　师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢?

　　·预设一

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　师：读完这句话你知道了什么?你感受到了什么?

　　生：“十五年如一日”的执着

　　师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读

　　②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读

　　③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读

　　体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

　　⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗?(在什么情况下创造的?)

　　⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊!

　　⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢?

　　你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗?

　　(2)“8条沟、七条带、3700亩”的顽强

　　①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——

　　②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊!读——

　　(3)升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——

　　预设二

　　窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样?

　　生：(优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然)

　　师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么?出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书(美丽壮观)

　　预设三

　　杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　师：你体会到什么?

　　预设：树的茁壮、顽强、勇敢

　　生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。

　　师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。

　　感受老人的悲情

　　四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”

　　师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢?你能把体会写下来吗?

　　生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。

　　师：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　是老农创造的这片青山，可以与山水共存;

　　是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传;

　　是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光;

　　是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。

　　师：现在你知道为什么说青山是不老的吗?

　　师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

　　师：你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗?

　　教学反思：

　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。

　　略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，在这节课上还应该有更多的小组交流自己读书心得的机会。在以后的教学中会更加努力。

　　《青山不老》教学设计及反思二

　　一、教学目标：

　　1.正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

　　3.理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

　　二、教学重难点：使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。体会人物的思想感情。

　　三、时间安排：1课时。

　　四、教学过程：

　　(一)导入展示：我国晋西北地区的图片与青葱临海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么?想到了什么?

　　(二)让学生畅所欲言。

　　师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

　　(三)预习探究

　　1检查预习

　　(1)检查课前学生主动积累词句等情况.

　　(2)指名正确、流利地朗读课文。

　　(3)指名说一说课文主要写了什么内容?

　　2合作交流

　　(1)请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

　　(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)

　　(2)师：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”

　　(3)默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的?做一做简要批注。

　　(4)交流批注。

　　老师根据学生回答的内容，总结出什么情况?什么奇迹?概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人。

　　(5)看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

　　(6)阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的.特殊性。

　　3品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：

　　(1)作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受。

　　(2)学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

　　(3)是呀，连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存![板书红字：精神永存]让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。

　　(4)师小结：“作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是——“青山是不会老的。”

　　四拓展延伸

　　1.简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。

　　五课后小练笔

　　请以“我的拯救行动”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的有意义的事情。

　　《青山不老》教学反思

　　这是一篇略读课文，阅读提示要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的;联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”

　　根据提示，在教学中首先让学生初读课文。熟悉课文内容，然后默读自悟。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。接着请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到有关的自然段：“……这是多么了不起的奇迹。”“为什么说这是个奇迹呢?”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心，先请学生说说老汉改造山林的作用，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神;最后自然便理解“青山是不会老去”的含义了。

　　本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让学生不禁能够增长知识，加深对课文更深入的理解，更能使本课的中心思想更加明确。

【《青山不老》教学设计及反思】相关文章：