芦花荡教学设计

时间：2021-01-08 17:58:51 教学设计我要投稿

芦花荡教学设计

　　[教学目标]

芦花荡教学设计

　　1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩;学会复述课文情节;

　　2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力;

　　3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　[教学重点]

　　重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节;

　　难点：注意揣摩景物描写。

　　[课前准备]

　　1、预习生字词;查阅有关抗日战争的资料。

　　2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。(学生发言，相互补充)

　　确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗?让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。

　　二、作者介绍

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。

　　三、整体感知

　　1、教师检查预习情况

　　提(tī·fang)防疟子(yào) 寒噤(jìn)蹿(cuān) 仄(è)歪

　　飒飒(sàsà) 吆喝(yāo·he) 张皇失措央告

　　2、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡

　　用“这是一片_____________的芦花荡”陈述。

　　3、再读课文，划出景物描写的句子。

　　四、品读研讨

　　1、美丽的芦花荡里有着哪些人?

　　一个具有传奇色彩的英雄老头

　　一对可爱而勇敢的姐妹

　　一群愚蠢的日本鬼子兵

　　2、课文记叙了哪些事情?

　　① 一次惊心动魄的护送(夜送两个小女孩进芦花荡);

　　② 一场酣畅淋漓的复仇(老头子痛砸十几个鬼子的脑袋)。

　　3、表现出作者怎样的思想感情?

　　一份深沉的爱国热情。

　　五、复述课文

　　1、小组合作，学会概括性复述课文

　　用“护送的惊心动魄表现在__________________” 和 “复仇的酣畅淋漓表现在__________________”复述故事情节。

　　预设：

　　护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

　　表现在敌我势力的悬殊上;

　　复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的.圈套上;

　　表现在敌人的愚蠢上钩上;

　　表现在老头痛打敌人的脑袋上。

　　2、学生评价

　　3、拓展延伸

　　请依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在______________”的句式说话。

　　六、课堂小结

　　燕赵多慷慨之士。这个极具传奇色彩的《芦花荡》故事，让我们在冀中人民身上，看到了属于北方民族的那些最有光彩的品质。小说写的是残酷战争里的人和事，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，其高昂浓重传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

　　七、布置作业

　　1、通读课文，感受老头子的英雄性格。

　　2、课外阅读短篇小说《荷花淀》。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　二、朗读课文

　　三、品读研讨

　　1、小说的主角是谁? 老头子。

　　2、请用“老头子的英雄性格表现在__________________”说话，探究人物性格。

　　(学生小组讨论、补充完善)

　　预设：

　　① 表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;

　　外貌：“撑船的是一个……除非在白洋淀上。”

　　语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

　　心情：“悠闲”“编算”

　　② 表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;

　　对女孩：喜爱;

　　对鬼子：满怀仇恨。

　　③ 表现在他智勇双全的行为上。

　　勇：不带一枝枪;

　　智：设下计谋。

　　④ 表现在他的过于自信和自尊上(核心性格)

　　3、课堂练习

　　如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢?请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。

　　四、品味语言

　　1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。(详见课文)

　　2、请你任选一句，谈谈你的审美感受。

　　预设： ①“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

　　拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

　　②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”

　　比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

　　③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”

　　语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。

　　五、课堂小结

　　年近六十，照例该养养老了，我们的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　六、布置作业

　　1、完成练习;

　　2、课外阅读《这里的黎明静悄悄》(苏联·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。

【芦花荡教学设计】相关文章：