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《为中华之崛起而读书》教学设计及反思 (人教版四年级上册)
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文。3.理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。⒋感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点、难点：重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题;教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。
教学过程：
一、谈话导入。(3分)
1、我们先一起来读一句名言。(板书“为中华之崛起而读书”，齐读。)
2、知道这句话是谁说的吗?对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。(出示周总理的照片)(我们先了解一下周恩来)
3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文——为中华之崛起而读书。(齐读课题)
4、读了课题，你有什么疑问?(主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”?)
二、初读交流，感知大意。(13分)
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事?是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”?(2分)
2、检查生字词：(2分)(扫除生字障碍) 疑惑不解 灯红酒绿 吵嚷
热闹非凡 耀武扬威 巡警
得意扬扬 振兴中华 惩处
衣衫褴褛 铿锵有力 租界
(①指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景：二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。)
(②再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。
③最后齐读词语。)
3、说说课文主要写了哪三件事?(3分)
第一件： 12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。
第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。
第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。
4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。(出示第六自然段)谁来读这段话?(指生读)这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话(齐读)这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。
看文中还有哪段话也是过渡段呢?(学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。)这段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。(4分)
5、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗?能用文中的一个词来概括吗?(学生回答，板书：中华不振)课文中哪些语句让你感受到中华不振?请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。(2分)
三、研读课文，深入体会。(22分)
1、交流找到的句子：(2分)
★伯父和少年周恩来的对话(是的，从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。)
★第八自然段(10分) 出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”
许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。
请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的?(生自由朗读)
① 她失去了亲人。
她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。(生读)指导朗读
这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪!请再来读。(生读)
② 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。
看到这些，她的心里——(生说：生气、气愤)所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。(女生齐读)
③ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。(板书：受尽欺凌)
此时，你的心中在想——(生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警!)失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀!谁来读2、3句话?(生读)巡警不帮助她，别的人呢?
④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么?(人们气愤，但无可奈何)让我们再看一看这位不幸的妇女吧!(齐读这段话)
(合作读)师说：中国巡警局有没有给中国人撑腰?为什么?(指板书)——中华不振啊!
这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊?我们不禁又要问，这究竟是为什么呢?(指板书)答案还是在这里——中华不振啊!
这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢?这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊!但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢?因为——(齐答：中华不振啊!)
是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊!
2、⑴补充资料：(4分)
在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内!”(解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀!)
上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
同学们，让我们再来看看这些图片：(课件展示)解说：中国人力车夫穿着像犯人一样的“号衣”用车拉着洋人;②洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅;
③日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子;
④帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土;
⑤多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀!
读到、看到这些，你又想些什么?(帝国主义列强真是欺人太甚了!他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性!我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走!)
造成这一切的根本原因是什么?(中华不振)这就是伯父讲到的“中华不振”啊!
⑶课件出示对话，分角色读。(仔细看伯父的话)
这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话
引读(师生合作读)：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说——
因为中华不振，所以伯父说那是——
因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。
3、读写迁移：(6分)
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢?请同学们拿起笔写一写。(学生写)( 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌(líng)，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。)(板书：振兴中华——不受欺凌)
①学生自由表达，教师点拨。
②引读课题。
正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志—— (指课题，生读)“为中华之崛起而读书”!
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”!
这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”!
这是他一生信守的诺言啊——齐读
这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读
四、拓展延伸，升华情感(2分)
“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。(出示，范读)
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”
同学们，你们是国家的栋梁与希望!让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧!
板书： 中华不振——受尽欺凌
为中华之崛起而读书﹛振兴中华——不受欺凌
《为中华之崛起而读书》教学反思
语文 传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书” 这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。
二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，我让学生思考：我们又是为什么而读书?并通过学习梁启超在《少年中国说》的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。
结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感觉还有欠缺。
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