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《顶碗少年》精篇版教学设计及反思
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过人物的动作、神态来刻画其心理活动的方法。
3、理解课文内容，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
[教学重点]：
把握文章的主要内容，弄清楚作者看到的是一场怎样的杂技表演，从中体会顶碗少年是怎样成功的。
[教学难点]：
领悟作者看表演时受到的启示。
一、课前谈话，导入新课
在《桃花心木》一文中，我们认识了一位很有智慧的种树人，今天，我们还要认识一位很有拼搏精神的少年，那就是《顶碗少年》(齐读课题)这篇文章的作者赵丽宏先生20年前看了这位少年的表演，20年后还记忆犹新，那作者看到的究竟是一场怎样的杂技表演呢?
这是一篇课内自读课文。(指名读)课文前面的“阅读提示”，了解我们怎样学习此文。
二、默读课文，思考作者看了一场怎样的杂技表演?
预设一、作者看到的是一场难度很大的杂技表演。
1、自由读3-7自然段，边读边批注，想一想：为什么说这是一场难度很大的杂技表演?
2、全班交流。
从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大。(结合课文中的具体语句加以体会)
3、有感情地朗读。
小结：从少年两次表演的失败中，我们可以感受到，作者看到的的确是一场难度非常大杂技表演。
预设二、作者看到的是一场惊心动魄的表演!
预设三、这是一场扣人心弦的杂技表演。
预设四、这是一场能体现老者的宽容和关爱的杂技表演。(从老者的神态和动作，少年前后表现的变化两个角度体会)
1、少年前两次表演失败了，正当他不知所措时，一位老者出现在他的面前，低声安慰了他，少年镇定了下来，第三次表演成功了，想想：老者会说什么?
2、少年的成功说明了什么?
预设五、这是一场让作者自己难以忘怀的杂技表演。
(读一读文章的第一节和最后一节，从中加以体会。)
1、齐读这两节课文。
2、小结：是的，从文章前后照应的这两节中，我们还可以了解到这是一场让作者自己难以忘怀的杂技表演，因此(出示灯片)“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”(齐读)
3、说说从文中的省略号中你读出了什么?
三、拓展延伸，感悟写话。
过渡：其实不只是这位少年，作者还对文中的白发老者印象深刻，在以后的岁月里也时常会想起他。
小练笔：课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
3、全班交流。
小结：很朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。由此看来，这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!难怪作者在文章的最后这样写道：“是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。”
(齐读句子)
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。课文学完了，让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。(板书：拼搏就能成功)
四、探究写法，指导习作。
1、课文中“一摞金边红花白瓷碗”一句在文中出现了三次，有没有让你觉得重复的感觉?读到这句话时，你的感受有什么不同?
2、课文中有三处地方出现了“……”，想一想这样写有什么好处?
3、本文主要写的是顶碗少年，为什么文中多次提到观众的反应?
附：板书设计：(开放式板书)
这是一场 的杂技表演!
[教学反思]
今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下：
一、成功之处：
1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。
2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文 教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演?”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。
3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么?”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。
二、不足之处：
1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。
2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环
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