争吵优秀教学设计及反思
目的与要求：
1.理解课文内容，使学生懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
2.正确而有感情地朗读课文。
重点与难点：
1.理解安利柯和克莱谛从争吵到和好的经历给了你什么启示。
2.体会最后一段父亲说的话的含义。
教具：多媒体课件、尺子、调查表。
教学过程：
一、谈话，导入。
1.师：同学们，你们与同学有过争吵吗?为了什么事而争吵?最后的结果怎么样?(指明学生回答)今天也发生了一件争吵事件，我们一起去看看。
2.幻灯出示:我和克莱谛争吵的图片
问：你看到了什么?你又想知道些什么?(谁和谁在争吵?他们为了什么事而争吵呢?最后结果怎样呢?)
3.师过渡：同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查来处理这些事件，今天你们也帮老师调查一下这件争吵事件，行吗?
4.揭题：18争吵
二.初读课文，整体感知。
1.带着问题自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
吵架
2.问：课文写的是谁和谁争吵?(板书：我克莱谛)
最后结果怎么样?(他们和好了。)
3.师过渡：他们是为了什么事而争吵呢?大家一起帮老师来调查一下这其中的原因吧。
三、学习1—4自然段，初步感受人物特点
1、出示幻灯(调查表)：
要求：仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。
调查时间： 调查人：
调查人物
争吵的原因
争吵中人物的表现(关键词)
你的看法
2、反馈交流(选两份)
3.分析重点句子：
出示幻灯：
克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来。正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你!”
师：为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
4.指导多种形式朗读：读出克莱谛的生气与宽容。
过渡：看来同学们对他们的情况了解得比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的?
(板书：和好如初)
四、探究人物心理，感受人物形象
出示主问题：那又是什么使他们和好了呢?请同学们继续调查这次争吵事件。
1、探讨研究策略，自主合作研究
师：要解决这个问题，你觉得要着重研究什么?又该怎么研究?
出示幻灯：
自主合作研究：我是怎么想的'?怎么说的?怎么做的?
克莱谛是怎么想的?怎么说的?怎么做的?
2、下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。
(学生朗读，画有关句子，小组合作学习)
3、呈现学习结果，综合训练提高。
幻灯出示重点句：
(1)我觉得很不安……不该那样做。(我很后悔)
(2)克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。(看出克莱谛是个心地善良的人)
(3)啊，要是我……该有多好!(非常的后悔)
(4)克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。(克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解)
(5)他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”(我和克莱谛分别说“我在外边等着你!”时，心里的想法是不一样的。克莱谛说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。“我”虽然认识到自己错了，但心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。)
(6)“不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”(“微笑”“温和”两词看出克莱谛宽容，友好待人)
……
(从中进行朗读训练，并做到适时的评价)
4、出示调查表。
师：现在你明白了吗?是什么使他们和好了呢?现在你又有什么新的看法?
五、圆满结局，感情升华
1.过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎样的态度呢?
2.出示幻灯：
“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”
学生讨论：父亲的话时什么意思?你觉得父亲的话对吗?为什么?
(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。)
问：为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”?(希望“我”告别过去，能永远友好待人。)
3.齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。
六、总结全文
幻灯出示：
讨论：学了这篇课文，你得到了什么启示?(板书：相互宽容团结友爱)
如果今后遇到类似的事情，你会怎么处理?
七、拓展练习
幻灯出示：
同学之间难免磕磕碰碰，对吧?回忆自己与同学之间有那些团结友爱的事，想好后，同桌之间说一说，再选择一件事写下来。
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