我的长生果教学反思（通用20篇）
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的我的长生果教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我的长生果教学反思 篇1
9月7日，我上了《我的“长生果”》一课，这是一篇略读课文，本课的教学重点是引导学生读懂课文，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学中，我放手让学生自学，根据阅读提示的要求，把握课文的主要内容，抓住重点词句，在感受最深的语句旁做批注，体会作者的情感。
在这节课中，我感觉学生说的太少，体会作者表达的感情时，由于学生的生活阅历和本身的语言表达能力欠缺，对重点语句的理解较肤浅，谈不到的地方，往往是我牵引着说出来。另外，我的教学设计不够完美，每个环节之间没有较好的过渡，在引导学生思路的表达上，语言不够简洁、准确。例如体会“长生果”的寓意，学生交流后，我的小结显得啰嗦。
五年级的语文教学重难点该如何准确把握，阅读课文的第一课时和第二课时要达成的目标是什么，略读课文该怎么教，这都是我在今后的教学中要不断探究学习的。
通过这次随堂听课，让我认识到自己的不足，今后我要针对自己薄弱的环节，不断积淀教学经验，课前更加认真地备课，努力做到课课反思，让一堂课的内容更加充实、精彩。
我的长生果教学反思 篇2
著名作家叶文玲的每一篇文章都洋溢着一种清新和诗意的情怀。她的《我的“长生果”》一文中，回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书特有感受以及读书对自己生活的影响。文章最大的特点是情真意切，真实可感，如诗的语言使文章如画般的美妙。
在教学中，我带领学生在课文如诗般的文字中徜徉，结合重点语段去感受叶文玲对书的渴望，对阅读的热爱，对美的追求。在学生自读自悟，了解了课文的主要内容的基础上，我引导学生抓住重点句段品味作者语言文学中的美，感受作者回忆少年时代读书生活时那种愉快和幸福。
学生不约而同地划出了文中的第二段，认为这一段写得最美：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的文章。”在谈自己阅读这段的感受和体会时，有些同学说得好：“我喜欢这两句话。作者把对自己少年时代的美好感受比喻成自然美景。每当她回忆起自己的少年时代的生活就感受到快乐。愉悦，这种快乐就好比蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞，生动而美丽；好比泉水在花谷中流淌一样清新自然。”“我觉得这段写得很美。作者还把自己少年时代的读书生活比喻成色彩明丽，五彩斑斓的图画，比喻成节奏欢快，和谐自然地音乐，多么形象，多么生动地突出了读书生活的美好、快乐。”“我还体会到作者对少年时代读书生活的无限留恋和热爱。”“读了这段文字，我仿佛置身在温暖如春的花园里，流水潺潺，鸟语花香，姹紫嫣红，清香四溢，蜂飞蝶舞……这一切令我陶醉，啊？读书原来如此美妙！”……我补充道：“作者心中这种喜爱，愉悦的情感是无法看到、无法触摸、无法聆听的，是无形的，可作者巧妙地把无法看到的情感转化成了可见可听可感的图画和音乐，多么形象，多么富有诗意啊！”
此时，许多学生产生了一种自觉品味朗读的冲动，我要求学生先自己小声地练读，把自己的感受通过读表现出来；再指名在班上朗读，汪逸伦和沈冰纯的朗读把我们带到了如诗如画、美不胜收的仙境之中；全班学生再一齐读，去感受作者那种读书的愉悦和快乐。如音乐一般的朗读声弥漫了整个教室，飞出窗外，飘向校园上空。
原来美是有形的、有声的，如一汪清泉、一粒珍珠、一阕乐章、一首小诗、一缕幽香……叶文玲笔下的文字侵润着清新、诗意而美好的情感，学生在朗读品味中，净化了心灵，陶冶了情操，欣赏了语言文字的美，感受到了文学的魅力，体味到了文中传递的温馨而美好的情感。
和学生一起品味这篇《我的“长生果”》，我犹如经历了一次精神的盛宴，收获了知识，品味到了诗意，感受到了真情，我不禁要感叹：阅读叶文玲的文章真是一种幸福！
我的长生果教学反思 篇3
本周的“观课议课”活动，由我上了人教版五年级语文上册第四课《我的长生果》一课，研修主题是“课内阅读与课外阅读的有机整合方法探究”。
这是篇略读课文，在占有课外阅读知识的基础上，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
教学前，我首先让学生收集资料，了解作者，并做以下几件事：
⑴自己通过查字典，解决课文中不认、不懂的字、词；
⑵围绕阅读提示，通读课文3—5遍，了解课文内容；
⑶提出自己不理解的问题，并试着自我解决；
⑷摘抄自己喜欢的好词好句。通过查阅孩子们的预习笔记，发现对阅读提示中的“文中写了作者读书、写作的哪几件事”，分析的都比较到位，但孩子们又提出了许多新的问题。
学生是学习的主人，在他们的学习过程中，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。从这些现象看，也说明学生的自主学习、自主探究的能力正在慢慢养成，孩子们的问题意识也正在逐步形成。
根据以上情况，我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式。
教学中，首先在导入中，以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题，激起学生的学习兴趣，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解“读书与作文”的关系，我让学生阅读了《读书与作文》的文章，不仅能够帮助孩子理解课文，同时还增加了学生的阅读量，使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。
所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。
教学后，我给学生布置了继续收集资料的任务。课结束了，但学习并没有结束，它是永无止境的学习、拓展。
因此，在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕“注重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究”为基本理念：
1、尊重个性，发展个性，满足发展健康个性的要求。
2、重视和培养学生的创造力，搜集知识信息的能力。
3、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。
4、重视和培养学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式。
同时亦让我惊诧：学生的`智力资源的确不可估量！“人类最值得开发的地方在我们的两耳之间”，作为教师，我们该如何更好的去开发这座宝藏呢？
这节课的遗憾，正是在议课中所提到的，补充资料的科学、合理运用，比让学生只看不思的效果要好的多，利用的价值会更高。
我的长生果教学反思 篇4
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应当让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让学生联系上下文自我去理解。所以，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自我理解，注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达了自我的见解。
学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等……文中用了很多比喻，描述生动具体，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”作者还提了提议，阅读不仅仅能够扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不一样的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自我呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅仅会爱上读书，并且也学会了许多写作方法。我相信，学生的作文会越写越精彩！
这篇课文也给我们语文教师一个警醒：要激发学生的阅读兴趣，必须要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们教师平时也要多读书，做一个爱读书的教师，必须会幸福一生！
我的长生果教学反思 篇5
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自我生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作本事。
作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，可是真正打动人心的东西，应当是自我呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
因为这是一篇略读课文，我尽量给学生留足时间让他们自读自悟，充分调动学生自我阅读的进取性，培养学生的自我阅读的本事。所以，我引导学生回忆略读课文的学习方法，然后让学生根据课前导读中提出的阅读要求进行阅读，思考，交流。学生经过自读自悟，全班交流，学生经过阅读了解到要写好作文的两个重要方面是：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不一样的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文，开始离不开借鉴和模仿，可是真正打动人心的东西，应当是自我呕心沥血的创造。
接下来，为了增加学生对这几个方面的理解，我引导学生结合自我平时作文中的情景，谈一谈自我印象深刻的体会，比如，你的哪次作文借鉴和模仿的成分比较多，教师给了你什么样的提议；你的哪次作文构思别出心裁，落笔与众不一样，教师又给了你什么样的评价。当然，对于最终一点，真正打动人心的东西，应当是自我呕心沥血的创造。学生暂时理解还有些困难，我从引导学生抓住“呕心沥血”这个词语的理解入手，进一步理解真正的好作文是要用尽心思，用心艰苦地创造的。
不足之处，对于本文的学习，初衷是要引导学生自我阅读，但真正在教学中，给学生留的时间还是不够充分，尤其是在理解文章时，侧重了对好作文的理解，没有将作者是如何写清楚明白的作文语言训练的重点，今后应当引起重视。
我的长生果教学反思 篇6
《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的，但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。
这节课，我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外，基本放手让学生自读。做到“把课堂还给学生”，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。
我的长生果教学反思 篇7
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：
首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的
学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等，文中用了大量比喻，描写生动具体，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”作者还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味”，作文要写·真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。
上完这篇课文，我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，一定会幸福一生！
我的长生果教学反思 篇8
今天上午,我执教了课文《我的长生果》。 本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”，看连环画，看大部头小说…正是因为酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结. 《语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达。
首先，我在导入上进行了精心设计。题目是文章的眼睛，我从大家都感兴趣的长生果入手，查阅了《西游记》中关于长生果的传说，藉此充分调动学生的积极性。接着，了解文章的作者叶文玲的杰出成就，自然引发学生思考，作者如此优秀的原因是因为她吃了长生果吗？过渡到对课文的学习。再次，本课篇幅较长，文辞优美，好词特别多，容易读错的字也特多。于是我在检查字词引导积累时及时强调指正。
由于这是一篇略读课文，教学不可能面面俱到。于是我就以课文前面的自学提示为重点，着力点放在对课文内容的梳理和学生的体会方面。通过这节课的教学，我发现自己对于教材的把握和对学情的了解还是不够的。学生对课文的理解，对于作者的写作方法认知等还是比较粗浅的。而且我的板书随意性较大，还需精简。总之，本节课有许多不足之处有待改进，今后我还需加倍努力。因为我深知，只有脚踏实地，才能仰望星空。敬请各位领导批评指正。
我的长生果教学反思 篇9
我的长生果》这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，在这篇文章中作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，从他最初的读物叫做“香烟人”的小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著，作者对课外读物的阅读范围不断扩大，阅读的深度也在不断地增加。
而作者从开始读书时的囫囵吞枣，不求甚解到后来养成读书作笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。
我的长生果教学反思 篇10
一、教学效果
本课是本单元最后一篇课文，学生已经拥有了较强的自学能力，所以放手自学的时间比较长，收到的效果也很好，现针对教学流程总结如下：
1、调动积累，激发兴趣。
上课一开始引导学生谈一谈读书中发生过哪些感人的故事，读的书目有何变化——有哪些方面的收获呢？通过几个问题走进学生的生活，调动起生活体验，为本文的学习做好准备。
2、自读自悟，把握主要内容。
课件出示主旨性问题：默读课文，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法。此时让学生再结合自己的实际生活经验谈一谈读书经历，力争和作者的情感产生共鸣，提高阅读的时效性。
3、字斟句酌，升华情感。
在自读的基础上创设探究氛围，主要通过聚焦几个句子去引导借助手头资料去体会。课件出示相关句子：（1）书，被称为人类文明的“长生果”。（2）我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。（3）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。（4）小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。（5）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。通过交流达成共识：运用贴切的比喻生动形象地介绍了读书的方法和作用，让学生再牢牢记在心里。
二、成功之处
整节课呈现的是学生是学习的主人，而且思维也是在与学生的碰撞中有所提升。
三、不足之处
学生的有声朗读环节预设不足，致使整堂课显得低沉。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会指导学生在品词析句后有感情地朗读，落实好语感的培养目标，让我的教学更圆满！
我的长生果教学反思 篇11
我在本节课的教学过程中比较成功的地方包括：
一、联系学生的实际生活经验。
，以问题为引领放手让学生去自读因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。
二、展示课题，谈话导入因为小学生对世界充满了好奇。
而课题中的“长生果”又对孩子们极具诱惑力。因此我在出示课题之后，问孩子们：你们知道什么是长生果吗？你们想知道长生果该怎样来吃吗？你们想知道吃了长生果会怎么样吗？这时候孩子们的学习兴趣就被激发了起来。他们可能会联想到《西游记》中描述的唐僧师徒在五庄观里吃人参果的情节。在学生们跃跃欲试的时候，让他们根据阅读提示去读课文，到文中去找一找长生果是什么、怎样吃长生果和吃了长生果之后会怎样的答案。这时候，孩子们一个个就像是一只只饥饿的狼扑在了面包上一样迫不及待地去读书，去寻找。
三、趁热打铁，小组交流理解课文内容。
在学生用心地阅读课文之后，让孩子们交流长生果是什么？长生果指的是书。长生果怎样吃？孩子们用自己的话说出了作者读书的过程：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。吃了长生果会怎样？于是，我悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。从孩子们得出的这些答案中，我知道他们已经读懂了课文，已经不需要我再啰里啰嗦地多少写什么啦。
四、给孩子们提供一些关于读书的名人名言，激励孩子们要多读书、读好书我这样做的目的是提示孩子们在读书的时候要注意积累。
本节课的不足之处是：本课出现的好词佳句有很多，如“别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴”等，文中运用了大量比喻，描写生动具体，写得很真实中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”但是，我在教学过程中没有把这些词句的积累作为重点来提示孩子们。在以后的教学中我会想办法弥补这一不足的。
我的长生果教学反思 篇12
我的“第1课是第1单元的略读课文和第1单元的期末课文。在学习了前三篇课文和最后一节阅读方法交流课后，学生们对本单元的主题有了很好的体验和理解；阅读；。因此，我让学生注重自我阅读和自我理解，在阅读中思考和理解，在文本阅读中学习和学习。在教学中，我试图让学生理解阅读与作文的关系，引导学生体验作者阅读的成长、对书籍的情感和对阅读的热爱，并将热爱阅读的情感贯穿始终。通过阅读重点章节，让学生理解作文要新颖、新颖，写真情。经过模仿和借鉴,精心创造,打动人心,取得成功。正是作者在书中对营养的渴望在不断增长。
这门课对我来说也很重要。这是我父亲王先生第一次来听我讲课。更重要的是，这是我进入真正的小学校后，第一次有专家作为新手来指导我，所以我既兴奋又紧张。在经历了35分钟的精力充沛之后，我及时找到了王先生，并与她进行了面对面的交流。首先，王老师真诚地肯定了我的教学姿态、教学风格和教学风格。其次，她向我提出了两条重要的教学建议：1。教学生思考和思考。教学生阅读。关于第一点，她接着告诉我如何教学生提问以及如何掌握略读课文。关于第二点，她教了我“不动笔墨不读书”的教学方法。主要目的是让学生在阅读课文的同时做笔记，使学生养成记笔记的好习惯，而且可以提高听课的效率，而不必在老师提问后寻找和阅读大量的书籍。王老师还建议我可以让学生养成写“旁注”的好习惯。在阅读过程中，边注对学生及时记录阅读感受有着很好的作用。最后，王先生对我在课堂上提问的方式提出了建议；简单明了，让学生理解老师希望他们回答的问题，并以艺术的方式提问。不要让学生觉得这门课是老师的问题，他们总是试图找到老师提出的问题的答案，没有自我思考的空间和时间。
经过几分钟的交谈，我感觉自己迷失在大海中，重新找到了方向。以前，我基本上是摸着石头过河，咨询了许多同级老师，向老师请教了一些好的教学方法，试图在缓慢的探索中形成一种自我课堂风格，但没有人能对我正在萌芽的教学风格提出一些建议。今天，在听了师父对我的课的评价后，我不仅对自己成功的教学方法感到高兴，而且也在思考如何将师父教给我的这些好建议融入到我的风格中，形成一套完善的教学方法，这就是我现在想要做的。我很清楚我的自我定位。作为一个新手，我还有很多东西要学。只有不断地学习和思考，我才能慢慢提高。我记得笛卡尔曾经说过：“我不知道。”；我想是的，我是”一个不能思考的人，我认为，是一个不能学习，不能生活的人，而一个不能思考的老师是一个不合格的老师，他只会停下来。
听了大师的话，我也有了一个重要的认识，即学生是学习的主人。在课堂上，我们应该给他们一个热烈讨论的机会，充分表达他们的意见。教师起着更大的引导作用。只有当学生意识到自己是学习的主人翁时，他们才会主动学习，自觉学习。当学生成为学习的主人，学习就成为他们的需要，成为他们体验成功的活动，成为他们生活的一部分。学习不再是一种负担，而是一种享受。
最后，我要感谢学校为我提供了这么好的老师，感谢老师对我的细心指导，感谢所有帮助我的老师。小李会更加努力的！
我的长生果教学反思 篇13
今天我在我的“长寿果&rdquo第1课，这是一篇扩展阅读课文。教学重点是让学生理解阅读和作文之间的关系。通过阅读重点章节，让学生理解：一是要有新颖的想法和创意，二是要有真情实感。经过模仿和借鉴,精心创造,打动人心,取得成功。
首先让学生自己阅读理解，以阅读为基础，边阅读边思考，边阅读边理解，阅读课文中的想象。在这节课上，我完全“把课堂还给学生”，没有说太多。我不需要解释这些词。让学生结合上下文理解自己。我只是注重引导学生结合重点段落，体验作者对书籍的情感和对阅读的热爱。同时，我引导学生结合平时的实际讲述自己的经历，贯穿爱读书的情感，了解到书中作者对营养的渴求是不断成长的，所以当作者回首自己的青春时，他感到如此快乐。
学生是学习的主人。在课堂上，他们进行了热烈的讨论，充分表达了自己的观点，这和名言一样精彩。李俊明:"；写作文时，你应该写下你的真实感受，因为（生活的）感受是来自灵魂的礼物rdquo；王俊斌：“我不知道；写作文的时候，我觉得灵感像连绵不断的春天一样源源不断地涌进rdquo
是的，这是孩子们的精神礼物。只有当学生意识到自己是学习的主人时，他们才会主动地学习，自觉地学习，所以他们不愿意落后。当学生成为学习的主人，他们的学习可以迸发出思考的火花，成为他们体验成功的活动。在这个时候，学习不再是一种负担。
我的长生果教学反思 篇14
教学结束后，我分配给学生继续收集数据的任务。课程结束了，但学习还没有结束。它是无止境的学习和扩展。
因此，在文本阅读中，学生的信息搜索与整合能力、知识总结与复述能力、朗读能力、自主学习能力和合作探究能力都得到了一定程度的提高。整个教学设计围绕“注重培养学生问题意识、自主学习、自主探索”的基本理念
1、尊重人格，发展人格，满足发展健康人格的要求。
2、重视和培养学生的创造力和收集知识信息的能力。
3、学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。
4、重视和培养学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方法。
也让我惊讶：学生的智力资源是不可估量的&“人类最有价值的地方就在我们的耳朵之间”。作为教师，我们如何才能更好地开发这一宝藏？
这门课的遗憾刚刚在讨论课上提到。科学合理地使用辅助材料比让学生只看不想的效果要好得多，使用价值更高。
我的长生果教学反思 篇15
我的长寿果这篇略读的文章是著名作家叶文玲的一篇散文。主要回顾了她年轻时的阅读生活，阐述了她独特的阅读感受以及阅读对自己生活的影响。整篇文章是真诚的，层次分明的。作者深情地回忆起他年轻时的阅读生活。他的阅读材料从被称为“烟民”的小图片到漫画书、文学和艺术书籍以及中外名著。阅读的范围和深度都在增加。在沉醉的阅读中，从不理解的吞咽到形成阅读笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，而且提高了写作技巧。在读写实践中，作者逐渐认识到读写与写作方法的关系：写作的第一理念应该是原创，写作也应该有一定的“新鲜感”，才能写出一篇好的作文。写真情作文的实践，离不开一开始的借鉴和模仿，但真正打动人心的应该是自己苦心经营的创作。主要回顾了两部作品的构思和创作经历。
由于这是一篇略读课文，我尽量给学生足够的时间阅读和体会，充分调动学生的主动性
我的长生果教学反思 篇16
《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，应当让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自我去理解，板书也应当少而精。所以，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。
本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自我去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自我的见解，仅有学生认识到自我是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
经过本节课的学习，我发此刻之后的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自我的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自我去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。此刻，班里爱看书的同学增加了，读书以构成了风气，这是一个很大的提高，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位教师必须认真上好每一节课。
我的长生果教学反思 篇17
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己理解，注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自己的见解，通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时我认识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位老师必须认真上好每一节课。
《我的“长生果”》一课是著名作家叶文玲的一篇散文，作者饱含愉悦之情回忆了自己少年时代的读书生活，表达了自己对读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次分明。 教学前，学生已经懂得了读书与作文的关系了。
课中，为了让学生更明白，我让学生通过重点段的阅读，学生深感：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。课后，我看到了学生自觉阅读的现象就越来越多了。
本班一年级的时候是生本实验班，虽然在二年级时由于某些因素让本课题结束了，但生本的教育理念“以读引读”，多阅读，多思考等阅读习惯已经充溢在学生脑海。一直以来我都是以“我阅读，我快乐”为主题来要求学生进行学习的，到现在己经坚持了四年了，我深感广泛地阅读对学生各方面进步的那种无形力量之大。（包括：学习、习作、说话、交往、品德的的影响等等）
通过本组课文的学习，我更加感到学生对阅读的渴望，他们对文中提到的“你们是吃饭长大，也是读书长大的！”理解得很到位，让我为我的付出感到很欣慰。本单元的课文的读书方法与我平时要求学生的做法很相似，因此，教起来比较轻松，将课本知识与学生实际结合起来，学生就理解更快了，体会也更深刻了。
我的长生果教学反思 篇18
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活和写作经历。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
1.充分尊重学生的学习主体地位。
本堂课积极调动了学生的积极性，在“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习。在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，然后给出阅读表格，让学生自读自悟；在“交流”这个学习过程中，体现学生独到的阅读体会，一个学生汇报品读成果，其他的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解；“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固了学生的学习成果。
2.学生自读自悟。
以读为本，在读中思考，读中领悟。因为这是一篇略读课文，我尽量给学生留足时间让他们自读自悟，充分调动学生自我阅读的积极性，培养学生的自我阅读的能力。因此，我引导学生回忆略读课文的学习方法，然后让学生根据课前导读中提出的阅读要求进行阅读，思考，交流。学生通过自读自悟，填好学习单，从而进行全班交流，学生通过阅读了解到要写好作文的两个重要方面是：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终，使得作者在书里如饥似渴地汲取营养，并不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
对于本文的学习，初衷是要引导学生自我阅读，通过梳理读书和写作的几件事，让学生体会到读书的方法，写作的构思、内容、表达及写作训练。但真正在教学中，给学生留的时间还是不够充分，梳理读书和写作几件事时，侧重了对读书的理解，但写作指导没能让学生充分地说，时间安排有些仓促。今后，应注意把控课堂教学时间，让学生在关键环节充分地说，充分地交流，充分地表达。
我的长生果教学反思 篇19
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应当让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自我去理解。所以，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。本节课，我没有讲的太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自我理解，注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感，在课堂上，我充分表达自我的见解，经过本节课的学习，我发此刻之后的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自我的真情实感，能写真实的事情，而不象以前那样自我去编故事，同时我认识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要，每一位教师必须认真上好每一节课。
本文的重点除了“读”还有“写”。作者重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。就在读写的实践中，他逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文练习开始离不开借鉴和模仿，可是真正打动人心的东西，应当是自我呕心沥血的创造，作文要写真情实感。
每当我们学习一篇新课文时，我都要求学生去查字典，查本课的生字，包括它的正确读音，包括能用生字组词，理解常用词语的意思，同时在这这节课中，我还要求他们自我去查找成语“囫囵吞枣”“不求甚解”的意思，还要能联系上下文理来解这些成语，同时注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，并适时地引导学生联系自我平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。并要求学生要将作者叶文玲所领悟到的写作要领融入到自我的写作中去。
我的长生果教学反思 篇20
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，不能讲的太多，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。因此，我先让学生自读自悟，从文中读出想象来，引导学生结合重点词、段体会作者情感:对阅读的热爱，且将酷爱读书这种情感贯穿文章的始终。故在授课中，我没有讲的太多，而将文中的词语融入到文中去理解，且注重引导学生结合重点词、段体会对“书”的情感，充分表达了自己的见解．
学完此文后，学生从中受益匪浅:不仅积累了大量的好词佳句和片段，还学会了许多写作方法；明白了阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。从而使学生更好地爱上了读书。我相信，今后，学生的作文会越写越精彩!
这篇课文也给我们语文老师一个提醒：今后，要更好地激发学生的阅读兴趣，一定要培养学生爱读书的好习惯！并努力营造阅读的氛围，学生的习作水平定会在爱上阅读的同时得到不断地提高!同时，我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的好老师。博览群书定会智慧无穷，幸福一生！就让我们一起畅游书海吧！
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