乌鸦喝水优秀教学设计

时间：2021-01-03 12:37:03 教学设计我要投稿

乌鸦喝水优秀教学设计

　　以下为你提供的是关于幼儿园和小学两种不同的乌鸦喝水优秀教学设计，希望可以帮到你~!

乌鸦喝水优秀教学设计

　　幼儿园乌鸦喝水优秀教学设计

　　大班备课：乌鸦喝水

　　活动目标

　　1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。

　　活动准备

　　1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。

　　2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。 3、饮料瓶子若干、4、统计纸

　　活动流程

　　一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。

　　1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)

　　2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”

　　二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

　　1、小组讨论，将猜测的方法记录下来

　　“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”

　　2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

　　三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。

　　1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。

　　2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。

　　3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)

　　四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。

　　五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》

　　师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。

　　六、根据实验结果、创编故事

　　(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)

　　小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)

　　活动延伸

　　1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

　　2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。我的创新：

　　我的创新：

　　小结及反思

　　《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的'故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!

　　小学乌鸦喝水优秀教学设计

　　【教学目标】：

　　1、认识“乌、渴、办、看”等一类生字和“鸦、叼、瓶”3个二类字，会写“办”、“渐”、“终”，并且能在书写时注意点的不同位置。

　　2、能正确、流利地朗读课文，根据词语提示尝试将故事讲出来。

　　【教学重点分析】:

　　重点：多种方法引导孩子们识记生字。

　　难点：在反复朗读课文中，感受乌鸦的形象。

　　【教学过程】：

　　一激趣导入，认识乌鸦

　　1、师：咱们一起猜谜语：身穿黑袍子，

　　长个丑样子，

　　懂得爱妈妈，

　　是个好孩子。(打一种鸟)出示乌鸦图片。

　　2、师：看看图片，读读谜语，你对小乌鸦有哪些认识?(板书：乌鸦)

　　【爱猜谜语是低年级孩子的天性，巩固以前学过的乌鸦爱妈妈的课文，联系生活实际，结合图片，加深孩子对乌鸦的印象，激发学习热情。】

　　3、现在，你一定认识了这位新朋友，这堂课，我们就来学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?

　　二、自读课文，理清脉络

　　1、请小朋友们自读课文，出示要求。

　　2、同桌互读检查。

　　3、检查反馈，教师评价。

　　4、我们的课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中那些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

　　(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)

　　【三个词语贯穿整个故事，也是股故事发展的起因、经过、结果。找到三个词语，孩子们很快就理清了文章的脉络，为下文的学习打下基础。】

　　三、精读指导，随文识字

　　第一自然段

　　出示第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　1、读了第一自然段，你知道了乌鸦为什么找水喝?(出示词卡口渴)，你口渴过吗，是什么感觉?你能用自己的感觉读读这个词吗?

　　2、口渴了就想要喝水(出示词卡喝水)，“渴”和“喝”长的特别像，你有好办法区分它们吗?

　　3、填空：

　　一只乌鸦口了，到处找水。(ppt出示填空)

　　【生字、词语的学习从文章中来，再回到文章中去，做到字不离词，词不离句。】

　　4、它找了很多很多地方，想要找水喝，这就是“到处”(出示词卡到处)。

　　5、乌鸦到处找，找呀找呀，老师也来帮忙找，注意看，老师是怎么做的?(手搭凉棚)左看看，右看看，远处看看，近处看看，这个动作变成文字，就是古代的一个汉字“看”，现在我们学的这个“看”字是由古代汉字演变而来的。瞧，这是一个人，伸出手，用眼睛观察。把手放在眼睛上方，往远处瞧，这就是“看”，跟老师一起写：注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，竖钩要变成撇，要用眼睛看，下面是个“目”。

　　【字理识字的方法，让孩子了解汉字演变的过程，有助于孩子记住字音，记清字形，理解字义。同时也让孩子们感到受汉字的博大精深，汉字文化的源远流长，提高孩子的审美观念。

　　此处我还加入了游戏识字的方法，孩子们通过做做动作就记住了一个汉字，学起来兴趣盎然，记得也牢。】

　　6、谁能把第一句连起来读一读?

　　出示第二句：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢?

　　1、乌鸦找到了吗?找到了却喝不着水，为什么呢?(板书：瓶口小，半瓶水，指导“瓶”，口诀记忆”瓶“：瓶瓶瓶，瓦片一层层，并在一起就念瓶。)

　　2、怎么办呢?你读出了小乌鸦什么样的心情?(着急)

　　【以读代讲，以读促悟，让孩子们在朗读中抒发自己的独特感受，逐步培养语感。在齐读的时候孩子们可能声音不是很整齐，但是都带着自己对句子独特的情感体验。】

　　3、着急是没有用的，还得想办法，(出示词卡办法)，想呀想呀，终于想出办法来了。

　　第二自然段

　　过渡：小乌鸦的办法究竟是什么呢，自由朗读第二自然段，找出乌鸦的办法，用横线画出来。

　　1、出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　小乌鸦是怎么做的，你读明白了吗?

　　2、乌鸦叼起小石子(出示词卡叼起、放进)。板书“叼”，看看这个“叼”字，再想想小乌鸦的样子，你有好办法记住它吗?(用小手当小乌鸦的嘴巴，自己读一读句子，做一做动作，)男生做动作，女生读。

　　3、乌鸦终于喝着水了，我们真为它高兴。回过头想想，小乌鸦是怎样想到好办法的?(课件出示句子“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”)小乌鸦不仅爱看，也爱想，开动脑筋，才能想到好办法。

　　4、 “夸夸小乌鸦”，乌鸦这么聪明，咱们一起来夸夸它，你觉得这是一只什么样的乌鸦?老师编了一首儿歌，来夸夸我们的小乌鸦，齐读。

　　【此处对本课开头的问题进行解答，首尾呼应。课文读到这儿，不少孩子心中对乌鸦都有一个整体的印象，通过词语表达出来，再以孩子们喜闻乐见的儿歌的形式，夸夸小乌鸦，这样，小乌鸦的形象在孩子们心中会留下很深刻的印象。】

　　5、小乌鸦想办法喝水不容易，其实它喝着水的过程也很不容易呢，你能根据老师黑板上的词，把乌鸦喝水的故事说一说吗?

　　【此处我采用先读词语，后说故事的方式。读词语，一方面是对学习的生字词的复习和巩固，同时，也能让孩子注意词语之间的联系，连起来说说故事，真正做到，词不离句，句不离文。如果孩子能把故事说出来，那么生字也就记住了，课文内容也就了解了。】

　　四、复习词卡，练写生字

　　1、小朋友的故事讲的真好，生字娃娃也来凑热闹了，读一读(出示本课一类生字)，这三个字娃娃，请你来读一读(出示“终”、“办”、“渐”。)这三个字娃娃都带点，而且点的形态各不相同，真是有趣，你能和我一起来正确书写他们吗?

　　2、师范写，学生描红临写。

　　3、检查反馈。

　　五、板书设计

　　24、乌鸦喝水

　　找水喝口渴到处看

　　喝不着瓶子瓶口小半瓶水

　　喝着水办法叼起放进

　　《乌鸦喝水》是经典的随文识字课例，在本次课堂的识字教学中，我主要采用了字理结合法(如“看见”的“看”)，图文识字法(如“叼起”的“叼”)，儿歌识字法(如“瓶子”的“瓶”)、自编口诀识字法(如“办法”的“办”)、游戏识字法等各种丰富多彩的识字方法，同时还教会了孩子通过偏旁部首来区分形近字。传统的集中识字是单纯的讲解一个个生字，是枯燥的乏味的，点燃不了孩子们的学习热情，所以在教学中，我很关注随文识字，字不离词、词不离句、句不离文，赋予文字鲜活的生命，在游戏中，在孩子们的表演展示中，鼓励孩子们认识生字词，感受课文内容。

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