人教版五年级下册杨氏之子教学设计
《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。
所在班级情况，学生特点分析：
本班46人，男25，女21人。大部分学生有一定的理解能力，思维活跃，想象丰富，能积极主动学习，但在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许的愿望很高。
大部分学生有一定的理解能力，思维活跃，想象丰富，能积极主动学习，但在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许的愿望很高。
教学内容分析：
课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝;通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
教学重点、教学难点分析：
1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2、体会语言的巧妙性。
3、.能在生活中运用精妙语言。
教学目标：
1、会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据理注释解词句，了解课文的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学流程：
一、巧妙切入，激发兴趣
1、第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听。
2、刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文(板书)，题目是《杨氏之子》(板书、齐读)
3、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。
二、梳理全文
1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的，文言文是要在理解的基础上才能做到正确的'朗读，听老师来把这篇课文朗读一遍。(出示有停顿符号的课文)
2、同学们学着老师的样子自由地读一读。
3、抽两生读课文。(及时纠正)
4、生齐读课文。
5、这篇课文讲的是关于谁的故事?(板书：杨氏之子)
6、理解课题(“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。)
7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子?请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。(杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠)
8、理解“甚聪惠”。(“甚”是什么意思?你是怎么知道的?你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”【板书】看来你很会学习;“惠”字我们也可以采用这种方法来理解，谁来解释一下?)
9、指导写“惠”。(智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。)
10、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁?(板书：孔君平)你是从哪句话中知道的?
11、引出第二句，理解第二句。(这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字【板书】，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下?“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的?[看注释]，看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。)
12、杨氏之子是怎么招呼客人的?你是从哪一句话中知道的?(抽生读出来)
【为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果?你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果?前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”(板书)的方法来理解，真不简单。】
13、这句话中重点强调了那一种水果?(杨梅)所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。
14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中?(出示，抽读)。【“孔”指谁?“指”指着什么?这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思，“曰”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。(师板演)同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说?杨氏之子听了孔君平的话后回答道(引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读)。“夫子”是何意?“禽”和我们现在的家禽意思一样吗?谁来理解这句话的含义?】
15、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处?(孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一调侃，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。)
16、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。
1)同桌分角色读2)抽两生表演读3)再抽两生表演读;男女生分角色读。
17、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听?
18、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。(齐读)三、拓展延伸
1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法，老师从《世说新语》中选了一篇文言文，同学们试着来理解一下。
2、抽生理解。
四、小结作业
1、在学习中，我们只有举一反三，学以致用，方能收到更好的学习效果。
2、《作业本》1—3题。
板书设计：
杨氏之子
文言文 杨氏子 甚聪惠 惠
看注释 杨氏子 孔君平 诣
联系上下文 杨梅 孔雀 曰
教学反思：
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”?该让他们学到些什么呢?
1、为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。
2、在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。
3、我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。学生对这篇文章的理解也就加深了。
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