《乡下人家》2014最新教学设计
乡下人家2014最新教学设计
【教材依据】
《乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文 下册第六组,第21课.
【设计思想】
《乡下人家》这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”,对于四年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。
【教学目标】
知识与能力:有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。
过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观:感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
【教学重点】
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
【教学难点】
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的'乡村生活的美。
【教学准备】
有关乡村生活场景的多媒体课件
【教学过程】
一，出示课题，读文复习导课
1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。同学们今天我们一起继续畅游在乡间的小路上，接着欣赏乡下人家独特、迷人的景色，好吗?(出示课题，齐读。)
2 、回忆课文，作者为我们描绘了哪些动人的美丽景色?
(根据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、月夜睡梦)
二、整体把握，质疑提问
1、如果只让你用一句话，你怎样概括这些美景?
(出示中心句，齐读。板书：独特、迷人)
(课件出示：找出中心句，是总体把握文章的一种方法。)
2、读书贵在质疑。读了这句话，你有什么问题要问吗?看谁善于思考质疑?
三、举一：指导学习，总结方法
1、学习“青藤瓜架”一段。
过渡：黄老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻觅那份独特与迷人，好吗?捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜欢、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简单的写在书旁边，学会做批注，一会我们好交流，好吗?
2、交流：说说自己从这一段中读出了什么，也可以读一读自己喜欢的句子。
3、文中还用了几个动词描写瓜藤开花结果的过程，你能找出来吗?(课件出示)
4、这么多的优美词句，让我们把它们珍藏在心里吧!快
5、小结学习方法，课件出示学习方法
四、反三：选择学习方法，潜心读文，品味语言，感受情景
1、过度：还有那么多的美景还需要老师带领吗?好，自己选择一个或几个学习方法自己学习，记着写批注。
2、带着自己的学习收获交流交流。
3、学生读文，批注
4、教师巡视，了解读书情况
五、组织交流，感情朗读，进行文字训练
1、过渡：同学们，你们知道吗?你们专心读书的样子就是这课堂是最美的一道风景!相信课文中的美词佳句、诗情画意或多或少都印在了你们的心里。来，做一个善于分享的孩子吧!谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会?
2、组织交流，鼓励个性展示
重点引导：
①鲜花竹笋
A、出示图片
B、用一个词语来形容这片繁花吗?引导理解“朴素”和“华丽”的含义。
C、你觉得在描写竹笋时，有没有哪一个词语特别吸引你?为什么?竹笋探出头来会说些什么呢?
D、女生来读花的妖娆，男生来读读竹笋的鲜嫩可爱。
②群鸡觅食
A、作者运用了什么样的修辞手法?这些鸡多么悠闲啊!来，让我们多读几遍!
B、乡下人家还会养些什么呀?比如————
你能像作者这样写写吗?来，我们试一试
(课件出示仿写引导)
——，乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见————————;或是瞧见————————。
③小河戏鸭
A、你从中读出了什么?
B、想象说话
即使——————，它们也从不吃惊。
是呀，多么和谐的乡村生活啊!让我们再来读一读
④看过青藤，赏过繁花，感受了小桥戏鸭，还有什么让我们留恋的呢?再来读一读你喜欢的句子吧!
六、理清顺序，回归整体
1、作者是按什么顺序带我们欣赏这乡下美景的?
2、描写景物一定要有顺序，这样才有调有理。这一幅幅美景如图画般顺序展开，我们不得不深情地赞叹——(齐读最后一段)
3、你们知道吗?读了这一课，黄老师一直被这篇课文所描绘的乡下美景深深的吸引着，打动着，所以呀，老师把这些内容做成了一首小诗，想不想一睹为快啊?
在乡下
在乡下，在房前
那长满绿叶的长藤瓜架
结满了多少水灵灵的故事
在乡下，在屋后
那幽幽翠竹绰绰花影
把恬淡的日子摇曳成醉人的画
在乡下，在场院
鸡也悠闲鸭也欢畅
小桥流水映红夕阳
天也高啊地也阔
天高地阔乡下人家
七、布置作业
1、你能像老师这样把你自己喜欢的一段课文改写成优美的小诗吗?
2、背诵喜欢的段落，为他配上美丽的插图。
3、搜集乡下生活或风景图片，了解乡下生活
4、阅读链接熟读，背诵。
http://www.cnrencai.com/