争吵教学设计及反思
《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。以下小编整理了关于争吵教学设计及反思，欢迎参考!
学习目标
1.会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2.正确而有感情地朗读课文。
3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4.逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备
1.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3.生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。
二、初读课文，扫除障碍
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难
1.结合课件简单介绍意大利。
2.学生针对课文内容质疑:
谁与谁争吵?
他们为何争吵?
争吵前后不同的表现是怎样的?……
(对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)
四、指导写字，完成作业
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师:哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5.各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1.指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2.课文主要讲了一件什么小事?
二、学习课文
1.请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2.教师板书课题，课件出示问题:
a)课文讲了谁与谁在争吵?
b)他们为什么争吵?
c)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?
3.请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4.评读课文，体会泡泡的意思:
泡泡一:他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗?
泡泡二:这里的`“挨”用得真好!好在哪儿呢?
5.同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6.表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”
7.受克莱谛的优秀品质。
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8.反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
三、交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1.同学之间难免磕磕碰碰，对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2.写一写你和同学发生过的一件事。
板书设计:
[教学反思]
执教《争吵》一课，我侧重培养学生的读和说的能力，把学生放在主体位置，充分发挥他们的主观能动性。为了突破难点，教学中采用直奔重点内容(争吵后的心情)进行谈话、讲读、品读，以第五自然段为突破口，有目的地设计了三个问题：①哪些词或句子能说明“我”后悔?②克莱谛是个怎样的人?你从哪里发现的?③“我”明知道自己错了，为什么还不肯向他人认错呢?学生说出“我”很爱面子，接着追问“你是怎样知道的?”这三个问题的理解，采取小组分工协作，抓关键词，通过自找、自读、他评、自悟、再读等多种方式，让学生在读中理解后悔、喜欢、复杂的心情。另外，在读“再也不了，再也不了!这句话时充分调动学生的积极性，运用三种不同的语气来读，激发学生的朗读兴趣。在教学中我还大胆地放手让学生讨论自学第9至13自然段，抓住“再也不了!再也不了!……”在后面加上省略号，充分让学生说出自己内心的感受，学生积极性很高，说得也很不错。结合板书同学们从他们身上明白了什么道理，这时我让同学间相互说一说，使得德育教育潜移默化，含蓄自然，水到渠成，点到为止。课堂小结之后，我又让学生结合实际，谈一谈“自己是怎样宽容团结他人的”，在此为“写”作了铺垫，有意识地培养学生说话的能力。整节课的教学，体现了感知――认识――实践的认知过程，渗透了思想教育，为知识转化为能力、情感和价值观打下了基础。