一年级上册认识钟表教学设计
从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。以下是关于一年级上册认识钟表教学设计，仅供参考!
人教版一年级上册：认识钟表 教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。
【教材简析】
钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：
1. 贴近生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。
2. 重视动手操作，在主动探究中获取新知识。
【教学目标】
1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。
2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
【教学过程】
一、创设情境，初识钟表
(一)听音乐《在钟表店里》
师：你听到了什么声音?
生：好像是敲钟的声音。
生：是寺庙里和尚敲钟的声音。
……
师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。
板书：认识钟表。
[抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中]。
(二)看主题图，感受生活中的知识应用
师：听完了音乐，我们去小红家看看。
(课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。)
师：你看到了什么?
生：我看见小女孩起床了。
生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。
生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。
师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
二、认识钟面
(一)看钟面
(以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。)
师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。
(二)说钟面
生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
(请这一组到投影仪下指出三根针)
师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的?
生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗?
生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。
生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
……
归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
(课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。)
三、认识整时
(一)会看整时
1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
师：你知道这是几时吗?你是怎么看的?
生：5时，我看到时针在5上嘛。
生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。
师归纳：很多小朋友都会看，真能干!
当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
(教师贴上5时的钟面，板书：5时)
2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
(二)会拨整时
1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。
(反馈：投影下展示操作结果。)
师：你是怎么拨的?
生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
反馈，抽2对同学展示活动过程。
[基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。]
(三)会认电子表
1. 创设生活情境。
师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机(课件显示手机“7∶00”闪动)，你知道老师有没有迟到?你是怎么想的?
生：没有迟到，刚刚好。
生：没有。手机上说现在就是7时。
师：你是怎么看的?
生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。
师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗?
生：是的。
师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。
板书：7∶00 7时
(课件显示电子表 11∶00 1∶00)
师：你知道这表示几时?
2. 联系生活。
师：你还在哪里看到过这样表示时间的?
生：我的电子表上。
生：我爸爸的电脑上也有。
生：我们家的VCD上也有。
生：我发现新的“83路”车上也有这样的钟。
师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
(投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等)
[让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到?”“你还在哪里见过?”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。]
(四)游戏：找朋友
用录音机放音乐：《找朋友》
师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。
内容：
抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。
[游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。]
四、快乐数学大转盘，联系生活中的一天
转盘制作：
师：老师看到冬冬的一篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完整。
小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。
师：你觉得你们组这样做怎么样?
五、初步了解时针一天转两圈
师：星期天，明明和英英发生了一件很有意思的事，让我们先来听一个电话。
师：猜一猜，两人会不会按时见面?为什么?
小组讨论：
生：我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。
生：我想不会。有可能明明迟到了。
师：那实际情况又是怎样的呢?让我们再来听一个电话。
师：从刚才这件事中，你知道了什么?
生：下次和别人约会时，要说清楚是什么时候。
生：8点钟有上午的，也有晚上的。
生：一天中有两个8时。
课件显示时针走一圈。
师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么?在下课后把它完成。
[录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生，“会”与“不会”两种意见争论不休时，再听结局，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。]
六、总结，实践应用
(一)知识梳理
师：今天你有什么收获吗?
钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。
(二)学以致用
师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。
[让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。]
【设计说明】
本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探索;联系生活;合作交流，人人参与。具体的有以下几个特点。
1. 精心设计情境，促使学生主动参与。
教学实践表明：教师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探索，进而获取知识。
(1)看手机，学会看电子表：孩子们在生活中经常接触到手机、电脑、电视，对“∶00”这样表示时间的电子表很熟悉。因此我想到了一个“看手机判断老师是否迟到”的活动。一来贴近生活，学生在生活中碰到过，学习后能为生活服务，二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。
(2)看冬冬的日记，玩数学大转盘：新理念下，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。我对92页“生活中的一天”进行了加工，再创造，把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。看日记决定画面→拨钟→看钟→补充日记，整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动，兴趣盎然地进行了多个知识点的训练。
(3)明明和英英的约会故事：“能不能按时见面?为什么?”让学生在具体熟悉的生活情境中通过具有挑战性问题的思考、讨论，自然而然地了解一天中时针转两圈，有上午几时和下午几时之分。我想，这两个生动的电话，学生可能一下子忘不了吧，我的教学难点之一就迎刃而解了。
2. 自主探索，合作交流，人人参与。
教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续发展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来理解事物。
如“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。
再如：92页教材结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，我想到了“转盘”和“日记”，利用小组合作优势，强调人工协作，有不同意见商量磨合，每个学生都是主人，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造。
3. 重视动手操作实践。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。
如摸一摸钟面观察;在人手一个的学具钟上操作;同桌两人互拨互说;转动画面拨时刻;练习书写时刻。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
人教版一年级上册数学第七单元认识钟表教学设计
第七单元教材分析 认识钟表
(一)教学内容
这一单元包括两部分内容：让学生认识钟面(分针和时针)和电子表;会读写整时(在教学时都是结合生活实际进行的，而且都是钟面与电子表对照出现。
(二)教学目标
1.使学生结合生活经验学会看整时。
2.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3.培养学生的观察能力。
认识钟表 教材说明
第84页先给出一幅一个学生早晨起床的生活情境图。“妈妈叫女儿起床”，一般学生都有这方面的经历，觉得很亲切，很自然想去认识钟表(时针、分针)，并感受那时是早晨7时。在这幅情境图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，并标明时针和分针;床头柜上有一个电子闹钟显示7时。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟表面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时;另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。
第84页下边是3个钟表，显示了3个时刻，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻。通过这3个时刻的学习，使学生会看整时。
第85页结合小朋友一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时针要转两圈，有早晨7时，也有晚上7时。还可以通过小东一天的作息时间，引导学生学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。
认识钟表 教学设计
教学内容：《义务教育教科书数学》(一年级上册)第84—87页。
教学目标：
1、使学生认识钟面，能辨认时针和分针，结合生活经验学会看整时，掌握两种表示整时的方法。
2、培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3、培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。
教具准备：多媒体课件、实物钟、钟面模型。
教学过程：
一、创设情境(猜谜语)
师：今天，老师给大家带来了一个谜语，你们想不想猜一猜?“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手!”你们知道是什么吗?
生：钟表。
师：对，就是钟表。(揭示课题)在我们生活中有许多各种各样的钟表，你能说说你见过什么样的吗?(学生自由发言)
二、探究新知
(一)、认识钟面
1、看钟面
师：(课件出示钟面)老师这里有一个钟面，请你们仔细观察一下，钟面上都有什么，小声地和你身边的同学说一说。
2、说钟面
学生边说，教师边演示课件。
3、辨别时针分针
师：说一说你是怎样区分时针和分针的?
又短又粗的是时针，又细又长的是分针;通过演示，学生发现，时针跑得慢，分针跑得快。
师：你知道时针和分针在钟面上是怎么转动的吗?用你的小手比划一下。
4、师生小结
师：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，12个大格，每大格里有5个小格。2根指针，时针和分针。
(二)、认识整时
1、借助主题图，学会看整时
师：“同学们，你们每天早晨什么时间起床?(学生自由发言)快看一看，小红什么时间起床的?(7时)
师：“你是从哪里知道时间的?” (相机教育学生要珍惜时间，按时休息，按时起床。)
师：“同学们都说小东是早上7时起床的，看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢?”
指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念。
2、小组合作，体验整时
师：“小红是7时起床的，猜一猜她上午上第一节课是几时?”
师：“你能自己拨出8时吗?快拿出你的小钟表和同组的同学一起拨一拨，并说说你是怎样拨的?”(请两名学生上台演示)
3、借助模型独立学习
组织学生用同样的方法学习3时和6时的两种表示方法。
4、认识电子表示法
师：观察主题图，你还能从哪里知道是“7时”的?出示电子表，让学生认识7时在电子表中的表示方法，并写法：先写7，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0(7:00)。用电子表示法写出8时、3时和6时的表示方法。
5、师生归纳整时特点
课件同时出示8时、3时、6时，引导学生观察，并分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方?
学生反馈讨论结果。
6、教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
三、课间活动(看图片，听音乐)
要求：看看图片中的钟表所表示的时间是几时?并把它说出来。
四、反馈练习
(一)、拨钟游戏。
1、抢答：教师拨钟，学生说时间。
2、教师说时间，学生拨钟。(指名学生上台拨)
3、小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。
(二)、《快乐的一天》
师：“今天老师给大家介绍一个新同学，他的名字叫小东，你想不想知道小东的一天都做了哪些事?”屏幕上出示课本85页插图。
1、师：“小东起床后做的第一件事是什么?几时?你能写出他做每一件事的时间吗?试一试吧!”
学生在书上独立完成，后集体订正。学生边说，教师边在屏幕上填好答案。
师：老师发现了一个问题，这几幅图中有两个9时，为什么呢?(引导学生发现：上午过了一次9时，晚上还要过一次9时。其它的时间也是如此。)
2、小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的?
3、指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候?(如7时，是什么时候的7时。)
4、这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?
同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。
(三)、游戏：找朋友。
请四名同学头戴四个不同的整时钟面头饰，再请其他同学分别找出两种整时表示方法的卡片站到相对应的整时钟面旁边，找正确了才能成为好朋友。
五、拓展应用
课件出示四个钟面，分别说出过一小时后是几时。
六、课堂小结。
师：“今天我们学习了什么知识?”(认识钟表)你们学会表示整时的两种方法了吗?今后的生活中，我们要根据今天学习的钟表知识，为自己合理地安排作息时间，珍惜每一分钟。你们能做到吗?
认识钟表 教学设计(一)
教学内容：
第91、92页，练习十六第1～3题。(1课时)
教学目标：
知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。
能力目标：培养观察能力和动手操作能力。
情感目标：建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
教学重点、难点：
认识钟面，学会看整时。
教学媒体：
多媒体课件、实物钟、钟面模型。
教学设计思路：
本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。学生对时针和分针的整体认识还不太习惯，重点放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识和学生的日常生活联系起来。本节课的教学设计从导入到实践活动整个环节都与学生的日常实践活动联系在一起。而且根据学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生观察、动手、比较，提高学生的学习兴趣，感受数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学要求。
教学过程：
一、故事导入
屏幕上出示主题图。
师：“同学们说一说，小东什么时候?在做什么?”(小东早上7时起床)
师：“你是从哪里知道时间的?”
让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的?”早上按时起床，上学才不会迟到。
师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”(出示课题)
二、自主探究
1.认识钟面。
(1)师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么?把观察的结果说给小组的小朋友听。”
(2)学生反馈交流结果。
指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。
(3)边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的──时针;较长的──分针;还有又细又长的──秒针。
2.认识整时。
(1)屏幕上再次出示主题图。
师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是‘7时’呢?你还从哪里知道‘7时’的?”
指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念;同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法。
(2)师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时?”
师：“你能在钟面拨出8时吗?拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的?”并叫两名学生上台演示。
出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。
(3)用同样的方法教学3时和6时。
(4)引导学生观察8时、3时、6时，分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方?
学生反馈讨论结果。
学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8;3时的分针指向12，时针指向3;6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。
(5)教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
三、反馈练习
1.拨钟游戏。
(1)教师拨钟，学生说时间;或教师说时间，学生拨钟。(指名学生上台拨)
(2)小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。
2.《快乐的一天》。
师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。
(1)师：“看第一幅图，小东什么时候?在做什么?并写出时间的两种表示方法。”
师：“过1小时后是几时?小东在做什么?你能写出时间的两种表示方法吗?其余的学生在书上独立完成，后集体订正。
(2)小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的?
(3)指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候?(如7时，是什么时候的7时。)
(4)这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?
同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。
四、课堂小结
师：“今天我们学习了什么知识?”(我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗?)
五、实践应用
1.找朋友练习(练习十六第1题)。
教师先说明题目的要求，后学生独立完成，最后集体订正。
2.创设情景：(边问边演示)
(1)老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师是几时午休吗?
(2)老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师是什么时候睡觉吗?
3.完成课本第94页练习十六第3题。
明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。
认识钟表 教学设计(二)
教学内容：
第93—95页，练习十六4、5题及思考题。(1课时)
教学目标：
知识目标：结合学生的生活经验，创设情境，在整时的基础上会认读半时。
能力目标：能准确说出钟面上的半时时间。
情感目标：渗透珍惜时间的教育，引导学生合理安排自己的时间。
教学重、难点：
学会看半时。
教学媒体：
多媒体课件和钟面模型。
教学设计思路：
本节课以聪聪一天的作息时间为线索组织教学，是学生在融洽的氛围中参与教学活动，设置各种活动进行练习，符合这个阶段学生的认知水平和接受能力。
教学过程：
一、复习整时，导入新课
师：我们学习了钟表，认识了整时，老师想考考你们，看看大家掌握得怎么样?大家有没有信心?好了，现在我拨时间请你们认。[师拨两个整时学生认。]你们真棒!现在以四人一小组练习：
你拨时间大家认。指名拨时间请大家认。
你说时间我来拨。指名说时间大家在钟面模型上拨。
课件出示动画钟面，学生认整时，再动画演示整时到半时之间时针与分针的变化。(2次)
二、出示聪聪的一天，认识半时
师：整时同学学得这么认真，下面老师奖励你们看几幅好看的。(出示情景图)图中的小孩叫聪聪，这是聪聪的星期天一天的活动安排，仔细观察图画，看聪聪在什么时间干什么呢?生：(观察图画)
师：谁愿意大声的说一说第一幅图，聪聪在什么时间干什么?
生：聪聪早上7点起床。
师：你几时起床?
生：我6点起床。
生：我也是6点多一点就起床。
师：早早起床，不睡懒觉，这个习惯很好。
师：谁也能像刚才这位小朋友一样说说第二幅图。
生：聪聪9点在放风筝。
师：接下来这幅图聪聪又在什么时间干什么?
生：聪聪在12点半吃午饭。
师：你能认识这个时间真了不起。你是怎么看出是12点半的，能教教大家吗?(生想描述但是说不出来，这时教师演示)
师：大家看现在这个时间是几点?
生：12点。
师：滴答滴答时钟不停的走，走到这个位置时时针走到哪里?分针跑到哪里?
生：时针走到了12和1的中间，分针跑到了6那。
师：时针走过12在12和1中间，分针跑了半圈正好指着6这个时间就是12点半。
师：聪聪吃过饭后，又在什么时间干什么呢?
生：聪聪在下午3点半和小朋友踢足球。
师：你能看出是3点半，很不简单!把话说的又这么完整，老师真为你高兴!
师：这幅图聪聪在什么时间干什么呢?
生：聪聪5点半在家里看动画片。
师：刚才我们认识的12点半、3点半、5点半(贴钟面图)都是半点，也可以叫12时半、3时半、5时半。仔细观察半时时钟面上的指针有什么相同的地方?有什么不同的地方?
生：相同的地方是分针都指着6。
生：不同的地方是12点半时时针在12和1的中间，3点半时时针在3和4的中间，5点半时时针栽和6的中间。
师：分针指着6肯定是半点，时针走过哪个数就是这个数的半点。
师：接下来我们在看最后一幅图，聪聪在什么时间干什么呢?
生：聪聪9点在睡觉。
师：在聪聪一天的活动中，放风筝的时间是9点，睡觉的时间也是9点，这两个时间一样吗?
生：不一样。
生：一个是上午的9点，一个是晚上的9点。
师：为了把时间说得更明白，我们应该用上上午、下午、晚上等词。
师：聪聪的星期天安排的多么合理，这样的星期天一定又愉快又有收获。只要你们合理安排，老师相信你们的星期天一定会更快乐。
师：轻松一刻到了，来咱们一起轻松一下。
生：做韵律操。
师：刚才拨整点时小朋友拨得又对又快,现在拿起你的小钟面，听我报点，你们拨。(师报点学生拨)
师：(根据学生拨的情况及时表扬或点拨)
师：你喜欢那个时刻，把这个时刻拨出来，并说一说为什么喜欢这个时刻。
生：我拨的是下午6点半，因为这时能看动画片。
生：我喜欢星期天的8点半，因为这时能去姥姥家。
生：我喜欢的是下午3点，因为这时能去踢足球。
……
三、活动
1.我来当法官。(图片出示：3只小动物认表图)
今天大家学习了认识钟表，小动物们跟我们一样也学习了。可是，它们这会却为认时间吵了起来，想请我们大家当法官来评理，看看小法官们谁最公正。
学生认时间说出谁错了并改正。对最公正的法官进行表扬。
2.想一想。(图片出示3个钟面)
小老鼠、小猴子和小狗的钟表电池没电了，看谁能知道他们的钟表是几时停的。
学生在小组内互相说一说。
3.捉迷藏。(出示钟表图片)
请你猜一猜谁藏起来了，你能找到它吗?(学生先说谁躲起来了?再贴在合适的位置)
1时 12时半
四、实践活动(任选其一完成)
请你帮皮皮制定自己的作息时间表。
调查每天太阳升起或落下，大约是几时。
教学反思
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的认识，我先让孩子拨出四时，巡视了一下，发现大多数孩子知道分针长，时针短，知道把针指着四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在认识大约几时上面，
2、创设生动具体的学习情境
在课的最后，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情，1.复习了时钟的认识，2.教育孩子要珍惜时间，3，通过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比较知道一天中有两个八时。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。、
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够规范，上的过快，导致部分学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最后全部课上完还多几分钟，今后在这方面要注意。
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