我的伯父鲁迅先生教学设计与反思

我的伯父鲁迅先生教学设计与反思（精选11篇）

　　在现实社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的我的伯父鲁迅先生教学设计与反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 1

　　教学目标：

　　1.正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2.使学生读懂课文所写三件事，并能简单概括。

　　3.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。

　　4.体会含义深刻的句子。

　　教学重点：

　　1.练习概括课文主要内容。

　　2.体会含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　1.体会含义深刻的句子含义。

　　2.了解鲁迅先生的为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。

　　教学内容：

　　一.揭示课题

　　1.板书课题《我的伯父鲁迅先生》

　　2.指名介绍鲁迅先生，教师补充。

　　3.了解作者与鲁迅的关系。

　　4.质疑：作者与鲁迅关系如此亲近，为什么要称呼鲁迅为先生?

　　(先生，是对鲁迅的尊敬，崇敬)

　　5.到底鲁迅做过什么事情会让作者如此尊敬?带着问题读书。

　　二.初读课文

　　1.自由读文，读准字音，读通句子。

　　2.概括三件事的主要内容。1.谈《水浒传》2.帮助车夫3.关心女佣。

　　三.精读课文

　　学习“谈《水浒传》

　　1.指名读第一部分，找出两个四字成语。

　　2.理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

　　①理解“囫囵吞枣”本意。

　　②结合课文说一说作者是如何“囫囵吞枣”的，从而体会作者“张冠李戴”的原因。

　　3.面对我“囫囵吞枣”的读书和“张冠李戴”的回答鲁迅是如何表现的。

　　4.体会“哈哈，还是我的记性好”多种方式朗读。让学生寻找我比挨打挨骂还难受的原因，了解鲁迅的委婉和用心良苦，从而体会鲁迅的“为别人想得多”。

　　5.介绍《表》和《小约翰》是鲁迅翻译的。

　　学习“帮助车夫”

　　1.指名读第二部分，说说如何帮助车夫的。

　　2.出示帮助车夫那一段，找出动词，体会动词在写作文章中的作用和重要性。(使文章更具体，生动)

　　3.体会最令人感动的.动词“半跪”

　　①理解“半跪“姿势。找学生演示，感受困难程度。

　　②感受“半跪”的天气。理解“北风怒号”从而感受天气恶劣。

　　③体会“半跪”时间长。

　　4.从中体会鲁迅先生的“为别人想得多(包扎，赠药，给钱)为自己想得少(恶劣天气，长时间跪着)

　　5.学习作者的感受和鲁迅的神态，体会当时社会的劳动人民的痛苦。

　　学习“关心女佣“

　　1.画出女佣说的话。自由朗读，从中体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

　　2.齐读最后一段，体会中心思想。

　　四.课文总结

　　出示人教版教材第一段中鲁迅去世后的场景让学生朗读，体会做人道理——只有为别人想得多，为自己想的少的人才会得到大家的尊重。

　　五.作业布置

　　课下找些关于鲁迅的故事，体会鲁迅的“为别人想得多，为自己想得少”的高尚品质。

　　教学反思

　　1.多种形式的朗读使学生从读中体会鲁迅先生的话，在读中受到情感的熏陶，从而感受鲁迅的品质。

　　2.能结合课文了解词语的含义，使学生不但能掌握词语本意，也能理解词语在文中的含义，从而使学生学会应用词语。

　　3.通过让学生找动词，体会动词的好处，从而学习使用动词的方法。

　　4.学习每一部分时都紧扣文章中心“为别人想得多，为自己想得少”使学生充分感受到了鲁迅的高贵品质。

　　5.引用人教版内容，使学生感情得到升华。

　　不足：

　　1.学生没有深入挖掘课文内容，对每部分内容只掌握皮毛。只了解了鲁迅的“为别人想得多，为别人想的少”，个别学生在总结时只会套用此话，形成了固定的模式，限制了学生的思维。

　　2.教师为了在有限的时间内完成教学内容，示范朗读稍多，学生虽然能够从教师的朗读中体会课文内容，但并没有自己实际朗读，限制了学生的朗读训练。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 2

　　教学目的：

　　通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

　　学生学习过程

　　一、激趣导入

　　1、板书课题。

　　2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

　　3、简介：鲁迅及当时时代背景。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

　　2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

　　3、默读课文，把不懂的地方画下来。

　　三、学习课文内容

　　1、初读了这篇课文，你有什么感受？

　　2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段

　　3、自学课文第2段。

　　各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

　　从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

　　4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

　　5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段

　　6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？

　　四、总结全文

　　鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

　　课后反思：

　　《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典。它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文，领会文章中心，感受鲁迅先生的伟大人格呢？这无疑是教学的难点。如何突破它，我采用了情境创设办法。首先是结构的安排。在课文的结构上，我跨越时空整合文本，首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的`关怀和热爱。每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——佣人的泪——老人的泪”情感主线，现实与回忆交织，立体多维地推进教学。使学生的情感在往昔幸福与今日悲哀之间穿行。爱之深，痛之切，自然而然激发起对鲁迅先生深切的怀念。其次是相关资料的引入。巴金的《永远不能忘记的事情》和鲁迅先生名言诗句的引入，都起到推动情节发展，烘托人物形象的作用。本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 3

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。

　　3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

　　学生情况分析：

　　六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。

　　教学重难点：

　　独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。

　　教学过程：

　　一、出示课题，解读课题

　　1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？

　　（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）

　　2、这篇课文说的伯父是谁？

　　3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？

　　（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）

　　4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）

　　（1）、谁的伯父是鲁迅先生？

　　（2）、我的什么人是鲁迅先生？

　　（3）、我的伯父是谁呀？

　　（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）

　　二、检查预习

　　1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。

　　2、学生相互提醒易读错易写错的字。

　　3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）

　　4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）

　　（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。）

　　三、再读课文，感知课文内容

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？

　　2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。

　　3、全班展示交流，小结板书：

　　谈水浒论碰壁救车夫劝女佣

　　4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）

　　（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）

　　四、精读课文第一部分

　　1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。

　　2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。

　　（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。

　　（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。

　　3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。

　　那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。

　　（1）学生自由朗读，谈体会。

　　（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。

　　（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的'慰问。

　　4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。

　　（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。）

　　五、课堂小结

　　1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？

　　（1）学生自由发言。

　　（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。

　　2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。

　　教学反思

　　《我的伯父鲁迅先生》这篇课文篇幅较长，又是运用多个小故事表现人物的。若教师在教授课文的过程中，只是引导学生对小故事逐个地进行分析，势必将课文的内容弄得支离破碎，学生难以有一个整体的印象。针对课文布局谋篇的这一特点，我在教授此篇课文时，从整体入手，精心设计板书，姣好地完成了教学任务。

　　这篇板书的图形是一个大大的“人”字，从表面看去无特意之处，但确是我钻研教材后精心设计的。我将板书的图形勾画成一个“人”字，就是暗示学生课文所写的是一个“人”。这样板书图形与课文末尾的点题句“伯父就是这样的一个人，他为自己想的少，为别人想的多”前后呼应，这样，就在学生的大脑中强化了鲁迅先生是怎样的一个人的印象。

　　作者在文章的开头就提出了这样的一个问题：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”因此，我将“受爱戴”板书在“人”字的头部，起着提纲挈领的作用。“人”字的左右两边，左边按课后“思考·练习”的要求，列出各个小故事的小标题；右边与左边一一对应，是对各个小故事所表达的思想内容的概括。整个板书言简意赅，条理清楚，并具有对称美。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 4

　　教学要求：

　　1、会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

　　4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学重点：

　　1、继续学习描写人物的一些基本方法。

　　2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，感受鲁迅对孩子们的爱：

　　1、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。

　　2、当小周晔想到再也无法享受伯父的关怀了，怎能不万分悲痛呢！（出示句子，学生齐读）

　　3、站在伯父的灵柩前，小周晔可能想起些什么呢？（学生想象）

　　孩子们知道如今失掉一个爱护他们的老人了，怎能不伤心落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情（出示）

　　一群小学生恭敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪比较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。

　　（指名读、齐读）

　　二、学习第四段、第五段：

　　1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个故事，把最能使你感动的句子划出来，圈出重点词，在旁边写上标注。（出示学习要求）

　　2、汇报：

　　（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”

　　引导学生抓“扶上、蹲着、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的动词，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

　　“半跪”：孩子，怎样的跪才是半跪？你能做一个动作吗？你这样半跪着，有什么感觉？引导学生看课文插图，画面中半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，想象这样的画面：鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感受到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？找一找，从课文哪里看出的？

　　在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生吗？但他们都怎样？（行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭）

　　而鲁迅先生，就这样“半跪”着救护这位车夫，表现了他的什么？（同情心、爱心）请大家带着自己的感受再读读这段话。

　　（2）刚才，我们从鲁迅给予车夫救助中体会到这份爱，这个故事确实非常打动我们。如果请你把目光投向小周晔，还有使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它读出来。

　　出示：“这时候……最后深深地叹了一口气。”

　　先让学生说说体会，然后引导：这里连用两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？

　　请拿起你的笔，把先生想到的写下来。（学生练笔后交流）

　　有了这样的体会，你再想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清楚楚”的还有什么？（伯父的爱心）

　　我们再来读这两句话，你的感受肯定跟刚才不一样了，完全不一样（指名读、齐读）

　　就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的`饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫，或许跟鲁迅根本就不相识。

　　出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》

　　（指名读）

　　（3）在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来谈谈？

　　出示阿三说的话，让学生说出自己感受。

　　显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下。在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太

　　出示：连个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》

　　（学生读这句话）

　　三、拓展延伸、总结课文：

　　1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：

　　出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。

　　——巴金《永远不能忘记的事情》

　　学生齐读。

　　2、现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

　　正如周晔在课文左后所写的（齐读课文最后一节）

　　四、作业：

　　回家后找鲁迅的作品读读，如：《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《野草》

　　教学反思

　　首先，在第一课时的教学中，因为研研教材力度还不够，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：教师的点拨过于直接，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，

　　今后，要改变课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 5

　　教学目标

　　1.会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

　　3.理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长；热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

　　4.学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。

　　教学重点

　　1.理解含义深刻的句子。

　　2.学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

　　教学难点

　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、课时目标

　　1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经风霜”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　二、初识鲁迅，导入新课

　　1.学生谈自己眼中的鲁迅。

　　2.教师讲述心中的鲁迅。

　　3.读题入文。师：同学们，通过这番介绍，我们知道了鲁迅先生是一个了不起的伟人。但是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父到底是个什么样的人呢？今天我们就通过她的视角来认识鲁迅先生。（板书：我的伯父鲁迅先生）

　　学生读题，教师引导读出小侄女对伯父深深的爱。

　　三、初读课文，认读字词

　　1.认读会认的生字词。（课件出示）

　　2.学习会写的生词。

　　（1）音：开始朗读，找出重点字音，连读两遍。（课件出示）

　　（2）形：（课件出示）

　　①形近字组词：

　　详——祥挽——换咳——该

　　搞——稿恍——晃

　　②同部首字归类：囫囵咳嗽

　　（3）义：理解重点词语的意思。

　　四、整体感知，理清文脉

　　1.浏览课文，了解隔行分段的方法。

　　2.指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。（出示课件）

　　第一段：伯父逝世后，人们沉痛地悼念他。

　　第二段：伯父教育“我”认真读书。

　　第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。

　　第四段：伯父热情救护和帮助车夫。

　　第五段：伯父关心女佣阿三。

　　3.学习加小标题的方法。

　　4.学生练习写小标题，集体交流、评议。

　　5.再读课文，谈谈印象。

　　师：选择你喜欢读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。设计意图：通过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括能力，培养纲举目张的意识，帮助学生逐步理清文章的思路。

　　教学反思

　　《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的'敬爱之情。

　　在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。

　　对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用、相互启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试实践取得成功。在教学“谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来大家讨论。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协作学习的精神，做到思维互补。而在学生不能靠自己的力量来解决问题时，教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，对于大部分学生来说，“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 6

　　课时目标

　　1、学习课文二、三段，理解课文中的重点句。

　　2、理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。

　　3、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。

　　教学过程

　　一、复习回顾：

　　为什么伯父得到这么多人的爱戴？让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

　　二、研读第二段

　　1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？

　　“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？

　　2、伯父听了“我”的回答怎么说？（媒体出示）：

　　伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

　　伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？

　　（媒体出示）：马马虎虎（反义词）——认认真真

　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？

　　4、临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书？（勉励“我”要认真读书。）

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？

　　6、小结：这样一位关心我学习的伯父去世了，我再也见不到他的面了。请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

　　三、研读第三段

　　1、泪水再次模糊了“我”的双眼。请大家再来边读边想，“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？

　　2、这一段是通过什么来表现鲁迅的什么品质的？（语言描写。表现了鲁迅先生不怕挫折、不惧怕x的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。）

　　3、分角色进行对话朗读。

　　四、研读第四段

　　1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自己读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子用浪线画出来。

　　2、交流读句。（媒体出示）

　　（1）“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”

　　（2）“这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得……叹了一口气。”

　　小周晔当时“清清楚楚”的是什么？作者为什么要连用两个“清清楚楚”呢？

　　3、就是这样一位关心劳苦大众的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？

　　五、研读第五段

　　1、在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

　　2、（媒体出示）指名读

　　3、显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：

　　4、当小周晔看到这些情景，想到自己再也无法享受伯父的挚爱关怀了，怎能不万分痛苦呢？齐读，再次感悟。

　　六、总结全文

　　1、现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在你心头，你想想，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

　　2、正如周晔在课文最后所写的……

　　的'确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

　　3、这一节在文中起什么作用？

　　（既是照应开头，又是全文的中心句，起到点明中心的作用。）

　　4、朗读全文，想想：文章第一部分和后面几部分是什么关系？

　　（第一部分写的是果，后面几部分写的是因。）

　　教学反思

　　步入文本的学习，指导学生解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是一个怎样的人？学生开始自由读课文，在书旁做批注。汇报时，结合写作上的描写方法，如：动作描写、神态描写、外貌描写、语言描写等，抓住人物的性格特点，由点及面的感受鲁迅身上所特有的光辉品质。在理解课文的基础上，我把教学重点放在朗读上，如救助黄包车车夫部分，先让学生默读课文，把自己置身其间，把自己当作文中的“我”，与作者一道经历救助的过程，体验救助前后“我”的情感。然后学生小组内轮流读，互相读，看看能不能通过朗读体现人物不同的情感，感受黄包车车夫的痛苦与感激、伯父和父亲的关切之情、救助后伯父的愤恨之情、“我”的疑惑不解等。还通过示范朗读的作用，力求将感悟和朗读相结合，加深对人物情感的体验。

　　纵观整堂课，虽然抓住了教学目标：联系上下文理解含义深刻的句子，学习了抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法；感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。但在一些具体环节中，落实还不到位，主要是因为教学方法和技巧的不灵活，以后还需学习，改进。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 7

　　学习目标：

　　1、知识与能力

　　（1）学习生字词，有感情的朗读课文。

　　（2）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

　　2、过程与方法：

　　（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

　　（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。

　　3、情感态度价值观

　　了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

　　学习重难点：

　　1、学会给课文加小标题。

　　2、能理解含义较深的句子。

　　教学方法：

　　自主探究，独立阅读教学策略

　　教学过程：

　　一、课前预习

　　1、收集鲁迅逝世前后的资料。

　　2、熟读课文。

　　二、激趣导入

　　1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

　　（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）

　　2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？

　　3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。

　　三、初读课文

　　1、自主读书（课文采用隔行分段的`方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）

　　要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　3、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　四、指导列小标题

　　1、讲列小标题的方法和要求。

　　方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

　　2、学生小组讨论，总结小标题。

　　五、拓展练习

　　老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。

　　教学反思

　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

　　课前，我安排了预习作业，要求学生搜集有关鲁迅的资料，如：鲁迅逝世前后的情况介绍，当时的社会背景，别人写的关于鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章等。上课刚开始的一段时间，由学生汇报读一读、交流这些资料，让鲁迅的形象在学生心中留下初步的印象。

　　接下来，在学生初读课文环节，我先要求学生默读课文，同时，思考作者写了几件事，给每件事加一个小标题。在这一环节中，我落实的不太好，学生读完课文后，由学生直接汇报提炼出的小标题，很多学生无法总结出来，没有达到预设生成。其实，在这一环节中，我可以先给学生做示范，指导学生拟出一个小标题。再以此方法，指导学生给各部分拟一个小标题，由学生先说一说每一部分的段意，告诉学生，小标题比概括段意更简练，一般不是完整的句子，多是词语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词语做小标题。最后，学生进行讨论交流，从中选出最好的小标题。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，把握课文内容。

　　2、体会鲁迅先生深受人民爱戴。引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学重难点：

　　体会鲁迅先生深受人民爱戴。知道课文写了鲁迅先生的几件小事，从语言、动作、神态等描写中感受鲁迅先生的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、直接揭示课题导入：

　　今天，我们来上一篇关于鲁迅的文章，这是他的侄女周晔写的。一起来读课题，我的伯父鲁迅先生。看课题，这个鲁迅后来加了个“先生”，是表示对他的什么呢？（尊敬），其实，不止他的侄女称他先生，我们全中国所有正直的人都称他先生。“鲁迅先生”。鲁迅先生现在已经不在世上了，再读这个课题表现出对他的（怀念）。好，那让我们再次深情地读一读课题。

　　二、感受人们的爱戴。

　　师叙述：1936年10月19日，是一个令人悲痛的日子，因为我们伟大的文学家思想者革命家鲁迅在这一天停止了呼吸，这位以笔为武器，战斗一生的革命战士，逝世时年仅55岁。现在让我们穿越时光，一起走进追悼会现场，去看看人们追悼鲁迅的情景，请自由地朗读课文第一段，边读边想像当时的情景。读完后，请你说一说，你从中感受到了什么？生自由读课文。

　　师：从人们追悼鲁迅先生的情景，你感受到什么？

　　师：是的，从人们悲痛的神情中，我们感受到了伯父受到人们深深的爱戴。（同时板书：受人爱戴。）从课文的哪些词句中感受到伯父受到人们的爱戴？

　　（屏幕显示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子，送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。

　　师：哪个词让你感受到？生：失声痛哭。

　　师：失声痛哭是怎样的哭呢？生：控制不住而大声哭泣。

　　师：在那样庄严肃穆的场面，看到伯父的遗体，大家都很悲伤，许多人抑制不住自己的情感，情不自禁的失声痛哭。这种场面这我们感受到伯父受到人们深深的（爱戴）。

　　师：还从哪儿感受到人们的爱戴？

　　生：数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。

　　师：是啊，这数不清的挽联书写着人们的哀思，这大大小小的花圈寄托着人们的敬意，这一切都让我们深深地感到伯父受到——很多人的生：——爱戴。

　　从中包括了哪些人？（有工人，有学生，各色各样的人都有）

　　师：让我们同样怀着这种爱戴鲁迅的`情感，一起读一读这几句话。

　　师：当时有个青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人们追悼先生的全过程，并真实地记录了当时的情景。

　　（出示幻灯片，指学生来读。

　　灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。

　　盲人从引路人的肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。）

　　师：这是巴金《永远不能忘记的事情》中的一段话，我相信同学们现在更能感受人们的悲痛和对鲁迅的爱戴。那就让我们怀着这样的情感，再来读一读这个句子。

　　三、了解事件，体会品质。

　　师过渡：是啊，鲁迅的离世，引发了如此大规模的自发追悼。那我们的鲁迅先生为何受到这么多人的爱戴？让我们从周晔回忆的小事中去寻找答案吧，请同学们默读课文第二段到最后，边读边想，每一部分讲了什么事，想好了之后，试着用小标题概括。

　　生默读课文，师了解学生学习情况。

　　师：哪位同学来说一下，周晔都回忆了哪些小事？

　　谈《水浒传》。谈“碰壁”。救助车夫。关心女佣。（板书）

　　师：那从这四件小事中，我们可以从中看出鲁迅是个怎么样的人？接下来，我们以小组合作的形式，每一个小组选择一件你们印象深刻的小事来体会一下鲁迅的品质。

　　1、　划出描写鲁迅动作、语言、神态的句子，在边上用一两个词概括一下鲁迅的品质。

　　2、也可以圈出其中的字、词、标点来感受鲁迅的品质（边上批注好）。

　　3、相关的句子有感情的读一读。相关的情境也可以演一演。

　　师：大家交流的很热烈，接下来，哪一组先来汇报你们的交流成果。

　　学生汇报，教师板书。

　　四、总结升华。

　　师过渡：然而就是这样一个为自己想得少，为别人想的多的鲁迅，却因积劳成疾，于1936年10月19日去逝，享年仅仅55岁。那接下来，就让我们来用一首诗，来寄托我们的哀思与敬意吧，

　　（师生共读《有的人》，学生读描写先生的语句。）

　　师总结：今天我们这节课，只是从这几件小事中，初步感受到了鲁迅的品质。下节课，让我们继续挖掘课文，再次走进鲁迅的世界。

　　教学反思

　　《我的伯父鲁迅先生》这样一篇，感情基调明显，利于学生进行感悟的文章。这篇文章，既有作者周晔对作为伯父的鲁迅先生浓浓的感激，思念之情，也有千千万万素不相识的以车夫和佣人阿三为例子呈现的人民大众对鲁迅的深沉的质朴的感情，更有，再了解这些，了解更多鲁迅事例之后，读者，也就是我们的老师和学生产生的对鲁迅的敬佩，怀念之情。这些感情应该成为课堂的主旋律。教师要引导学生，激发学生，和学生一起烹制一桌浓浓的感情的盛宴。

　　然而，光有情感，你来我往，就像水上浮萍，没有根基，课堂的时效性如何体现？在钻研教材和继续阅读特级教师的真知灼见的过程中，我体会到，感情不能高高得飘在空中，要找到那些最寄予作者情感，最能体会到，或触摸到作者和主人公内心世界的那些词，那些句，那些课外有益的材料，引领学生进行感悟。

　　总结一句话，这个理念就是，语文课要抓住情感的主旋律，上出语文性来！

　　不足，教案的设计和学生不能共鸣，课堂气氛不活跃。自己的语言不够生动。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 9

　　教学要求

　　1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

　　2.引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

　　教学难点：

　　淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、出示课题，导入新课

　　1.导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

　　2.板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

　　3.交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）

　　4.介绍作者及背景。

　　周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

　　5.解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

　　二、初读课文，把握内容

　　1.教师出示自读提纲，学生自学课文。

　　⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

　　⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

　　⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

　　2.自学反馈，全班交流。（出示课件）

　　⑴识字学词，理解词义。

　　①教师出示文中的生字新词，学生认读。

　　教师重点指导：“咳嗽、逝、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

　　②理解词语。

　　追悼：对死者表示沉痛的怀念。

　　失声痛哭：因悲伤过度而哽咽，哭不出声来

　　挽联：哀悼死者的对联。

　　吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

　　张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。

　　饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

　　⑵听课文朗读，思考问题（出示课件）：①文章写了鲁迅先生的哪些件事？②鲁迅先生是个怎样的人？③ 作者为什么要写鲁迅先生 ？

　　⑶小组合作，读书释疑并交流：

　　第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

　　第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

　　第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

　　第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

　　第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

　　⑷按顺序逐个部分再读课文。（出示课件）考考你：用简短的语言给各部分加小标题。

　　①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。共4页，

　　②指名反馈，全班交流。

　　三、课堂小结

　　1.谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

　　⑴学生自由发言。

　　⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

　　2.教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

　　教学反思

　　《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔1945年写的回忆鲁迅先生的文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。

　　在教学中，我以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。

　　用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来。

　　我让学生读熟课文，找出课文中写了鲁迅先生的几件事，让学生用自己的话讲一讲，最后用简练的语言概括出一是谈《水浒传》，二是“谈‘碰壁’”，三是“救助车夫”，四是“关心女佣”，并整理成为小标题。

　　让学生读谈《水浒传》，读后谈谈你从哪些词句中感受到了什么？学生能说出谈《水浒传》表面是鲁迅先生自己说自己读书不认真，其目的'是委婉的批评我读书马虎。说不出的内涵老师进一步提示引导，知道大家真正理解为止。这件事内容不是太深奥，学生在老师的引导下能正确说出含着的意思。

　　二是“谈‘碰壁’”，这一事情，由于学生不太了解当时的社会背景，需要老师多多指导，补充一些背景质料，去帮助学生理解这一事件的真正含义。学生对于此的理解难度加大，不过在老师的指点引导下，学生能顺利理解了。

　　三“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象让画面动起来。让学生有了一种震撼。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情。

　　最后再多次朗读课文，重点读有关鲁迅的细节描写，特别是鲁迅的语言，动作，神态的描写，学生就自然而然地对“伯父为什么得到众人的爱戴？”这一主题有了较好地理解。顿悟了他为人民想得多，为自己想得少的高尚品质。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 10

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

　　2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

　　3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

　　4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

　　过程与方法

　　朗读、小组合作

　　情感、态度、价值观

　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学准备：

　　课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

　　重点难点：

　　体会含义深刻的`句子意思

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

　　闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

　　今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

　　这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)

　　二、初读课文，自学课文

　　1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

　　2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?

　　3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

　　4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　　5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

　　6、生分小组讨论研究。

　　7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)

　　三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

　　教学反思

　　《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事：

　　“悼念伯父”、“谈《水浒传》”、“谈‘碰壁’”、“救助车夫”、“关心女佣”，告诉我们伯父是为别人想得多、为自己想得少的人，表达了对伯父深切的敬爱之情。

　　这一课应怎样上，课前我翻阅了一些资料和别人设计的教案，我进行了认真地思考和备课：首先、整体入手：因为文章是个系统，教学中教师应有一个整体观念，整体感知，局部体会，再回到整体感悟上。这样学生所学不是一些零碎的东西，而是对课文完整的认识。而《我的伯父鲁迅先生》这篇课文脉络清晰，叙事清楚，中心明确，因此备课时选择了整体感知内容，直奔中心的教学方法，提纲挈领，为进一步学习课文打下基础。

　　我的伯父鲁迅先生教学设计与反思 11

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、初读课文，整体感知。

　　3、学习第一段。初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。

　　4、能感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清文章脉络。

　　教学难点：

　　在读通课文的基础上试加小标题。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。

　　2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）

　　3、那么，就在1945年，鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的文章，那就是——我的伯父鲁迅先生（板书课题），

　　4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。

　　二、整体感知

　　1、请同学们打开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，边读边想，课文写了哪几件事？

　　2、出示词语，学生认读理解，老师补充。

　　挽联追悼吊唁囫囵吞枣

　　恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽

　　3、再读文，课文一共写了几件事？

　　课文是用空行分段，一共写了五件事。能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？

　　4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。

　　a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——追悼伯父）

　　b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。

　　5、学生归纳小标题，教师梳理板书。

　　趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女

　　6、学生书写小标题教师小结：

　　a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。

　　b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。

　　三、研读学习第一段

　　过渡：接下来我们先来学习第一段，XX同学你来读第一段，其他同学注意倾听思考：出示幻灯片

　　a、“我”为什么惊异？

　　b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画出来，用心的读一读

　　1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”为什么惊异？

　　伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。

　　2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。

　　3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？

　　（没有。）

　　4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？

　　（二至五段。）

　　后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。

　　5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。看哪位同学火眼金睛。

　　（他为自己想得少，为别人想得多。）板书

　　正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。一起读一读吧。

　　６、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的'几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）

　　正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。

　　引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……得不到……）出示课件

　　引读：让我们也一起送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……得不到……）出示课件

　　这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。

　　7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。（下课）

　　教学反思

　　《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，教师要把握好这个“导”字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。

　　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

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