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(热门)颐和园教学设计优秀2篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的颐和园教学设计优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
颐和园教学设计优秀1
一、教学目标:
1、教养:
(1)学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。
(2)抓住重点段落3---5自然段,了解颐和园的美丽景色。
(3)有感情地朗读课文。
2、教育:培养爱美、审美情趣,增强民族自豪感。
3、发展:培养观察观察力和审美能力。
二、教学重点、难点:
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。
2、培养爱美、审美情趣,增强民族自豪感。
三、教学课时:第二课时。
第二课时教案设计:
新课导入:
1、上节课,老师带领大家畅游被誉为“人间天堂”的——颐和园,领略了长、美、奇的长廊,你们还想去参观园内其它的优美景色吗?让老师继续带领大家去游览,请同学们用眼去看,用耳去听,用心去感受。走完长廊,来到万寿山下,抬头看见高高耸立的佛香阁,下面是金碧辉煌的排云殿。登上万寿山向下俯视,颐和园大半的景色尽收眼底,葱郁的树丛掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面的昆明湖静得像一面镜子,绿得像一面碧玉。游船在湖面滑过,几乎不留一点儿痕迹。真的是“舟行碧波上,人在画中游”。从万寿山下来,只见昆明湖两岸栽着杨柳,湖中心的小岛一片葱绿,岛上有一座十七孔桥,桥栏杆上有上百根柱子,每根柱子雕刻的小狮子姿态不一,没有哪两只是相同的。信步游览,园中景色让我们目不暇给,兴趣盎然。
2、游览完这样如诗如画的景色,你们陶醉吗?谁来说说你们的感受?
3、作者和大家一样也被吸引住了,他是怎样把这么美丽的颐和园写生动,写具体的呢?请自读3----5自然段,边读边想想。
小组学习,自主探究。
1、作者游览了哪几个景点?他是按照什么顺序观察的呢?他先写什么,再写什么,最后写什么。
(按照地点转换的顺序写。先写万寿山,再写昆明湖,最后写十七孔桥)
请学生板书:万寿山昆明湖十七孔桥
2、请大家用——划出3、4、5自然段中最能够表现写作顺序的句子,体会它们在文章中的作用。
②走完长廊,就来到了万寿山脚下。
③登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
④从万寿山下来,就是昆明湖。
(这些句子都是过渡句,在文中起承上启下的作用;这些句子清楚地交代了作者的游览顺序;(万寿山→昆明湖→十七孔桥。)齐读。
3、这些景色各有各的美,请同学们再认真的读读课文的3---5自然段,把你认为写得美的地方用——画出来,再在小组内交流、讨论。
4、小组自学,老师巡视,随机点拨。师:有什么不懂的地方提出来互相交流。
5、小组汇报。
你们认为哪里的景色最美,你就和大家分享你的感受。
抬头一看——那就是佛香阁。
老师随机板书:佛香阁
(佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光,很耀眼。)
(耸立——高高地建立在山上,说明了佛香阁很高。)
老师随机板书:耸立
下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。
老师随机板书:排云殿金碧辉煌
(由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的金黄色,显示出金碧辉煌,很有皇帝的尊贵。)齐读。
葱郁的树丛——朱红的宫墙。(茂密的树丛是绿色的,有黄色的屋顶,朱红的`宫墙,五彩缤纷,色彩斑斓,很美。)小组读。
正前面——一块碧玉。游船——不留一点儿痕迹。(用打比方的方法说明昆明湖很平静,湖水很绿,很清澈。湖面很光滑,游船即使行驶过也不留痕迹。)老师板书:静绿
(1)、初读:同学们真棒!读得快、找得准,咱们呀先到湖面去看看。请读第四自然段中写湖面的句子,请同学们一边读句子,一边看画面,想一想这湖面美在哪里?(请生说)
(2)、试读:是啊,水是那样的静,那样的绿。同学们平时读课文的方法有很多,现在你们就用自己喜欢的方法把这样的美景读出来吧!(学生自由读文)
(3)、谭老师已经被这样的美景陶醉了,老师真想带着陶醉的感觉读一读。(范读)同学们,你们是否也被这平如镜,绿如玉的湖面陶醉了呢?那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话,让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。
(4):齐读:这样宁静的湖,让我们一起静静地读一读。
过渡:听到同学们绘声绘色的朗读,谭老师已经置身于"舟行碧波上,人在画中游"的美景之中了。在颐和园中还有哪些美境界让你们陶醉的呢?继续汇报。
昆明湖围着——倒垂的杨柳。(杨柳随风飘舞很好看。)
湖中心——宫殿的一角。(岛上树木很多,树木很茂盛。)
石桥-----十七孔桥。桥上有百根柱子,柱子上雕刻着不同形状的狮子,你能够想象出这些石狮子的不同姿态吗?指名说,并用上“有的……有的……还有的……”。
三、深化、拓展。
到颐和园游玩真令人乐而往返,假如在2008年,你能荣幸地成为颐和园的小导游,你会怎样向各国参加奥运会的朋友介绍呢?可以介绍整个园,也可以重点介绍某个景点。小组讨论,选举代表介绍。
四、总结。
在即将离开颐和园的时候,还真有些舍不得呢!这样好了,让大家在读声中,再次领略颐和园的美丽景色吧!
五、板书设计:
颐和园
总:美丽的大公园
分:长廊:长美奇
万寿山:佛香阁耸立
排云殿金碧辉煌
昆明湖:静绿
(十七孔桥)有趣
总:美丽说不尽
颐和园教学设计优秀2
教学目标:
1.学会本课的11个生词,正确认识二类字,并能正确读写,理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2.使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美情趣,收倒霉的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
3.了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点难点:
1.使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美情趣,收倒霉的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2.引导学生体会课文的写作顺序,抓住特点写景状物的方法并运用到自己的习作中。
教学过程:
一、导入新课:
师:同学们,前面我们学习了第17课《长城》。即使没去过北京,大家也知道北京的许多著名景点,除了长城以外,你们还知道有哪些?
<评:你们知道的真不少。>
今天我们就去游览一个地方。〔播放课件〕
(师:下面先请同学们仔细听老师的一段描述,猜一猜是说的北京的哪个著名景点?
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有利象征”,园中的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”当中;)她,就是北京的:生:颐和园。
〔板书课题〕
师:看老师这儿,注意“颐”字的写法,看清笔顺。
<齐读课题>
师:谁能为大家介绍一下颐和园?
师:谢谢你们为大家带来的精彩介绍。今天,我们就一块儿游览一下北京的颐和园。
二、初读课文,了解作者游览顺序。
1.带着问题自由朗读课文。
师:据老师了解,你们读课文的方法有很多,现在就请大家用自己最喜欢的方法认真地朗读课文,在读的过程中,自己解决大屏幕上两个问题。<请同学读题>好,下面开始吧,边读边找,用笔划下来,养成“不动笔墨不读数”的好习惯。
问题:
1.初次游览了颐和园你们有什么感受?
2.作者是按怎样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出,请用“――”划下来。
师;有谁愿意把自己的感受和大家分享一下?书中有一句话概括了颐和园的特点。
〔板书:美丽的大花园〕
师:如果你是这里的导游,你会按照怎样的顺序领游人游览颐和园的美景?
〔板书:长廊
↓
万寿山
↓
昆明湖〕
2.了解颐和园,感受颐和园的美。
过渡:北京的颐和园是个美丽的大花园。大家也有这么多感受,那么,想不想去细细欣赏一番?
师:谁愿意当这个小导游领大家到长廊去走走?在小导游的介绍过程中,请游客们总结一下长廊有什么特点。
<生读第二段>〔板书:长美〕
师:你们是从小导游的哪句话知道长廊很长的?
〈评:找的真准确〉
①“这条长廊有七百多米长,分成273间。”
师:老师这也有一句话,〈出示大屏幕〉
1.这条长廊有七百多米长,分成273间。
2.这条长廊很长,分很多间。
〈请学生读第二句〉
师:比较一下,这两句话哪一句较好,为什么?
数字说明,更具体些。
师:既然第一句好,请你再来读一下第一句好吗?把长廊的“长”读出来。
还可以从哪里看出来?
②“一眼望不到头。”
师:看一下课本上的插图,是不是“一眼望不到头”?
这是长廊“长”的特点,长廊是中国园林中最长的游廊,1992年被认定为世界最长的长廊,列入“世界吉尼斯记录”。哪些地方又体现了长廊的“美”?
①生:“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”
师:你读的真好,能不能领大家读一下?
<生读>
师:从图上找一找横槛在哪里?横槛上的画怎样?
生:内容丰富,题材广泛,构图多样。
师:据资料记载:廊上的横槛和房梁上的图画有14000余幅。你从中可以感悟到什么?
生:我国古代灿烂的文化,劳动人民的智慧。
师:既然这句话这么好,大家一块读,体会一下。
<找生读>
还可以从哪里看出长廊的“美”?
生:“……神清气爽”
师:你认为哪个词用的比较好,让你感觉长廊很美?
〔板书:神清气爽〕
师:神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。知道了神清气爽的感觉,大家就带着这种感觉读一下这一句,感受一下。
<齐读>
师:长廊又长又美,大家齐读这一段,注意把长廊的“长、美”读出来。
过渡:参观长廊真是美不胜收,走完长廊,就到了:万寿山脚下。〔板书:万寿山脚下〕这里有一位小导游,请大家站在山脚下仰望,你们又看到了什么?快点找一找:
①生:佛香阁。〔板书:佛香阁〕
师:在插图上找一找佛香阁在哪里?请你给大家指一指,大家说他找得对不对?
若对:师:你是根据什么找到的?
若不对:师:大家说你找的不对,你再读读课文中写佛香阁的句子,再给你一次机会。
师:你们还能望见什么?
②生:排云殿。〔板书:排云殿〕
师:课文中描写“排云殿”的句子是哪一句?
生:金碧辉煌。
师:“金碧辉煌”是什么意思?什么地方的建筑物才可以用这个词来形容?
师:由于琉璃瓦在阳光照耀下发出耀眼的金黄色,显现出金碧辉煌,很有皇家气派,所以,佛香阁和排云殿的总特点,我们可以概括为:生:〔板书:宏伟(壮观)〕
师:大家再大声齐读一下这一段,读出他们壮观的一面。
<评:同学们读的很整齐,声音很响亮>
过渡:刚才在万寿山脚下从下往上看了万寿山的景色,下面我们就到山顶上去看看,这次老师来当你们的导游可以吗?
<师范读>
师:这里可是站得高看得远,由近至远,你们都看到了哪些美景?
①“葱郁的.树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”
师:你是怎么体会出美的?
生:这里的颜色特美,有黄的绿的屋顶还有朱红的墙,五彩缤纷。
②“正前面,昆明湖静得像一面镜子绿得像一块碧玉。”
师:这句话写出了昆明湖的湖面的什么特点?
生:昆明湖的静和绿。〔板书:静、绿〕
师:谁还想读读这句话?注意这次要把湖面的静和绿读出来。谁来说说你还看到什么了?
③“游船、画舫在湖面慢慢的滑过,几乎不留一点儿痕迹。”
师:我如果把这里的“滑”换成“划”行吗?〔板书:划〕
师:我知道大家都很爱动脑筋,请大家结合上下文读一读,联系生活实际想一想,谈一谈自己的看法,讨论一下能不能换,为什么?
<师巡视,提示>
①游船和画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了,所以行驶很慢。给人们的感觉不是在水上行驶,倒像是在冰上慢慢划动似的。只有这样,有人才能尽情地欣赏。“滑”字展现了昆明湖“静”的特点。
师:哦,你是这样想的,想法不错,其他同学也来说说。
②如果用“划”字,船过去以后,水面上就会出现痕迹,而文中说游船、画舫驶过以后,“几乎不留一点儿痕迹”,所以,用“滑”字比划船的“划”字好。
师:你的想法很美妙,抓住“不留痕迹”这一点来说。
③文中说,昆明湖静得像一面镜子,我们知道,精子是由玻璃制成的,表面很光滑,这儿用“滑”字就显得很准确,而用“划”字就没有这样好了。
师:又有新想法了,请你来说。
④你的想法也不错,有点难度了,由“玉”想到平滑。另外,“滑”字还以东的画面反衬出昆明湖的静。
师提示:“滑”字可以组成什么词,“划”字又能组成什么词?比较一下你们组的词语都有什么共同特点?
师:刚才同学们说了这么多,现在应该理解这里为什么用“滑”而不用“划”了吗?这段文字形象性很强,闭上眼睛,想一想,在头脑中浮现出昆明湖的美,感受一下那种安逸、舒适的感觉。
是啊,谁是那样的静,那样的绿,同学们你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢?现在就请大家用上自己喜欢的方法,再读一读这句话,让昆明湖的静和绿叶走进你们的心里。
<指名读>
师:这样宁静的湖,让我们一起静静地读读吧!
<齐读>
师:听了同学们绘声绘色的朗读,老师已经置身于“舟行碧波上,人在画中游”的美景之中了。请大家再来默读第5自然段,这次自己是小导游,你准备领游人去哪里游览,游览什么?
生:“堤岸两旁数不清的垂柳”和“小岛上一片葱绿”。
师:本文中斜率的词语有很多,你们平常积累了哪些和“绿”有关的词语?回想一下,看谁说得多。
生:碧绿、葱郁、绿油油、翠绿、墨绿……
师:看来大家平常都很注意积累词语,那我们在写作文时适当的运用这些词,就可以把文章写生动了。
师:还记得我们走过的石桥吗?它叫什么名字?看看插图,数一数是不是十七个孔?桥栏杆上有没有小狮子?涂上狮子很模糊,文中说:它们“姿态不一,没有哪两只是相同的。”这个句式在课文前面哪个地方出现过?
师:“没有哪两只是相同的”,想象一下,它们会有什么姿态?
<生描述、扮演>
师:假如你西安再走在十七孔桥上,手里抚摸姿态不一的小狮子,你想说什么?
[板书:有趣]
师:这么多有趣的小狮子,我们齐读一下这一句,体会一下。
<评:同学们读得真棒!>
3.结束旅游
}和壮观
长廊长美
↓
师:可以说,颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,一节课我们是游览不完的,有机会大家亲自去游览一番。
板书设计:
18颐和园——万寿山{
美丽的大公园↓
山脚下仰望{
山顶上俯视湖面静绿
佛香阁
排云殿金碧辉煌
昆明湖{
堤岸
小岛
十七孔桥有趣
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