地理教学设计

时间：2024-11-07 14:17:34 教学设计我要投稿

地理教学设计

　　作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的地理教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

地理教学设计

　　地理教学设计篇1

　　一、人口增长

　　1.人口自然增长率的概念

　　(教师讲解) 人口自然增长率是指一定时期内出生率与死亡率相减的得数

　　2.自然增长率、出生率、死亡率的关系及计算

　　(教师引导)自然增长率、出生率、死亡率的'概念

　　(学生活动)自主学习：计算课本资料中埃及、日本两国的自然增长率;

　　比较两国增长速度快慢(埃及>日本)合作探究：推导自然增长率、出生率、死亡率的计算公式

　　(设计意图)通过自主学习、合作探究，了解人口增长的有关概念为

　　下一步讨论人口增长速度快慢的影响因素做好准备

　　3.影响人口增长的因素

　　(教师提问)影响人口增长的主要因素有哪些?

　　(学生活动)合作探究： ①影响人口增长快慢因素有哪些?哪些因

　　素是正增长、哪些是负增长?

　　②起决定性的因素是什么?

　　(讨论结果) 影响人口增长快慢的决定因素是生产力发展水平

　　(设计意图)通过合作探究，熟悉影响人口增长的主要因素及生产力

　　发展水平是决定因素

　　(转承)生产力的发展水平是人口增长的决定因素，则在不同的历史时期和地区，由于生产力水平的差异，大致有哪些人口发展模式?

　　二、人口增长模式

　　(教师活动)①引导学生分析“人口增长模式转变图”(下图)，比较人口增长模式四个阶段

　　②多媒体展示表格，需要填写各人口增长模式的特征、原因、分布地区

　　地理教学设计篇2

　　一、指导思想

　　依据新课标要求为指南，以人教社(2013版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

　　二、班级情况分析

　　本学年任八年级6个班的地理教学，学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。

　　三、本学期教学目标

　　1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。

　　2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。 3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。

　　4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。德育目标：

　　1．热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。

　　2．正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。 3．进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。

　　4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。

　　5．进一步感受、体验和欣赏地理环境中的和谐美，进一步增加审美情趣和审美观念。进一步养成实事求是、严谨细致的科学精神，进一步体会人地关系所体现的科学精神和人文精神。

　　四、教学重难点分析

　　重点：1、自然地理和人文地理的特征。

　　2、读图分析能力和运用所学的地理知识，分析解决问题的能力。 3、初步掌握区域地理的学习方法。

　　难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系

　　五、教学措施

　　（一）

　　(1)充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学习探究、合作的空间，培学习地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成与培养；

　　(2)有计划、有步骤地指导学生提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理；

　　(3)做到精讲精练，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，不面面俱到、拖泥带水，要讲究教学技巧和艺术，提高课时效率。训练题要做到精选练、重基础，提倡微型题训练，讲练结合，巩固与提高并进。

　　(4)要善于把握重、难点教学，指导学生抓住生活实际中的具体问题，运用所学地理知识来分析和解决问题，活学活用。复习时，切忌要学生对教材内容进行机械背诵，应把教材内容和实际生活紧密相结合，引导学生积极探究和归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，做到“宽口径、粗线条、广辐射”；

　　(5)抓好常规地理课堂教学。认真备课，紧握集体智慧和力量，注重实效。课堂上要充分发挥学生的.主体地位作用，以调动学生的积极性为目标，上好每一节课；

　　(6)认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践； (7)充分利用网络资源，随时随地做好地理知识的资源收集和整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材；

　　(8)积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

　　(9)教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

　　(10)每次检测后，要切实做好质量分析总结，注重查找学生学习中存在的问题并及时解决。

　　（二）学困生意见

　　1、首先要摸清学困生学习困难的原因，补救知识，激发学习动机，增强信心，教给学习方法。

　　2、在班内可以开展“一帮一，一对红”活动，让后进生感受到班集体的温暖。 3、让后进生品尝到成功的喜悦。如当众在班上表扬该同学或向家长汇报学生在学校的进步。

　　4、在平时应多加强对学困生的检查督导。

　　通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思

　　想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。

　　六、教学进度表

　　地理教学设计篇3

　　（展示“亚洲的范围图”）

　　引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。

　　提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？

　　学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。

　　过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。

　　（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）

　　顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。

　　（展示“七大洲面积比较”图）

　　从此图可以看出亚洲面积最大。

　　（展示东西两半球图）

　　比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。

　　小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。

　　（通过双边活动，训练学生的归纳总结能力）

　　亚洲是世界第一大洲。

　　引导：由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区，共有几个分区？中国位于哪个分区？再观察，同在东亚分区的还有哪些国家？

　　（展示亚洲地理分区图）

　　学生读图讨论回答。

　　继续引导：其他的分区是不是都与中国接壤？分别位于中国的哪个方位？

　　学生读图讨论回答。

　　过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。

　　（展示“亚洲地形图”）

　　引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？生：分层设色地形图。

　　（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的.地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。

　　（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。）

　　A组：青藏高原、喜玛拉雅山及主峰

　　B组：帕米尔高原、蒙古高原

　　C组：西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

　　D组：阿拉伯半岛、马来半岛

　　学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。

　　引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。

　　引入地形剖面图。

　　（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。

　　过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。

　　（展示“亚洲地形图”）

　　在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。

　　归纳亚洲的大河在分布上的特点。

　　特点：

　　受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。

　　在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）

　　地理教学设计篇4

　　设计思路

　　欧洲西部是温带海洋性气候，气温年较差较小、降水丰沛，在当地生长的冷季型草坪不仅需水量大，而且四季常绿。可是，如果违背植被地带性规律，将这种草坪引进到我国西北半干旱地区，则需要人工浇灌维持生长。这样，不仅容易加剧当地的用水危机，而且还会增加市政管理费用。因此，这是一件既不科学也不合理的事情。本章设计这样一个研究主题，目的是让学生用本章讲到的不同地区环境的差异比较、环境中某一要素的改变对其他要素的影响等知识，来分析和评价实际问题。

　　广场草坪在欧洲有着非常好的生态作用，但到了我国的西北地区就成了生态环境的破坏者，这是一个因地制宜的问题，因此这个研究活动，在培养学生因地制宜的基本地理观念方面有突出的作用。

　　教学建议

　　1.建议城市的学生通过自己的观察去认识草坪在市民生活中的作用。在一个充斥车钢筋混泥土的城市中，几片绿色无疑带来了无限的生机；在黄沙漫天的日子里，几片绿色带来了希望。资料1中介绍的欧洲更是如此，阴雨过后的艳阳下，草坪是最为舒适的地方，它适合于各个年龄段的居民。

　　2.资料2从用水、资金、污染等几个方面阐述了冷季型草坪给我国西北地区城市带来的影响。教师可以让学生阅读这部分资料进行归纳总结。

　　3.为什么在欧洲有着良好生态和环境效益的冷季型草坪，到了我国西北地区城市却出现了这么多问题呢？建议教师引导学生从分析欧洲西部和我国西北地区的自然环境的差异性入手来探讨这些问题，比如降水的季节分配、气温的季节变化和生物种群的适应性等。

　　4.对于西北地区的城市绿化问题，教师可以引导学生用因地制宜的地理观念去分析。根据各个地区不同的.自然环境特点和经济发展水平，确定不同的绿化方案。适宜种草发展草坪，适宜种树就多种树，适宜种本地品种就不要再引进。

　　相关资料

　　1.天涯何必尽“洋草”

　　从近年大量出现的事实证明，大面积引植外来草种不但不能改善生态环境，反而会对生态环境造成破坏。本地的草种天生具有适应这里气候和土质的条件，它们的根长得又粗又长。雨季时雨水可以顺着草根的缝隙渗到较深的土层中储存起来，涵养了地下的水源；天旱时长长的草根又能从土层较深处吸到水，照样欣欣向荣。它们自生自长，基本上不需要人来护理。而引进的洋草却不行，它们的根又短又细。在原产地生存没有任何问题，但移栽到我们这里就水土不服了：发病率很高，达到30%至60%，不得不经常喷施农药，势必给周围环境造成污染。根子细，在沙质土上站不稳，栽种时必须把土筛细，根子短不钻土吸不到土层较深处的水，就得靠人工大量浇水来养护，耗费了大量宝贵的水资源，对一些缺水的城市更是得不偿失。更严重的是细土层上浇了水，晒干后就会在草皮下形成板结层，致使雨水下渗受阻，白白地从地面流走，久而久之将造成城市地下水位的下降，导致整个城市生态环境的恶化。这样的教训曾在一些国家出现过，如今他们正在积极地设法扭转。上个世纪90年代，美国的一些城市已经开始组织拔掉过去人工栽种的外来草种，恢复本地野草。而我们国家到现在洋草坪风仍方兴未艾，从东北到海南，许多城市都是把大面积栽植洋草的来当作“绿化”指标提高，甚至一些古典园林里也砍了旧植被，种上了洋草坪。

　　从生态学的角度上讲，引进外来物种是有危险的，有的是不容易成活，而另一些则会因无法控制而造成生态危机。上个世纪六七十年代，我国就从国外引进过“水葫芦”和“大米草”结果四处泛滥，大面积地侵占水体和良田，带来严重的生态灾难，直到现在仍没有找到控制的办法。可是近日又听说一些地方为了让人能到草坪上去活动，正从国外引进一些比原来的草种再生能力大大加强的品种。又是引进，有这个必要吗？本地土生土长的草种既经济、生命力又顽强，怎么就这么不招人待见？据一位曾到美国考察的中国学者说，华盛顿白宫前的南草坪可谓世界知名，但整个华盛顿仅此一处，其他地方都是天然生长的极普通的野草。“洋人”都舍不得大量栽种那些既昂贵又难伺候的“洋草”，而我们却还在大量引进，何必呢！

　　2.草坪的作用

　　草坪能给人以清新、凉爽和愉悦的感受,为人们提供一个愉快、干净、安全的工作和生活环境。绿茵芳草能像吸尘器一样净化空气、过滤灰尘,减少了尘埃也就减少了空气中的细菌含量。据测定,南京火车站灰尘数量大,每立方米空气中含细菌达49100个,而南京中山植物园大草坪上空仅为688个。

　　草坪还是二氧化碳的最好消耗者。生长良好的草坪,每平方米1小时可吸收二氧化碳1.5克,每人每小时呼出的二氧化碳约为38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一个人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可见,城市中的草坪对净化空气有何等重要的作用,这也是人们站立于大草坪上感到空气特别新鲜的原因。

　　草坪还能减弱噪声,一块20米宽的草坪,能减弱噪声2分贝左右。杭州植物园中一块面积为250平方米的草坪,经测定,与同面积的石板路面相比较,其音量降低了10分贝。草坪又能调节温度和湿度。在南京市的夏天,有时没有长草的土壤表面温度为40℃,沥青路面温度为55℃,而草坪地表温度仅为32℃。多铺设草坪可减少地表放热,降低城市气温。据测定,夏季的草坪能降低气温3～3.5℃,冬季的草坪却能增高气温6～6.5℃。同时,草坪还能增加空气湿度,它能把从土壤中吸收来的水分变为水蒸气蒸发到大气中。

　　3.城市绿化：以树为主还是以草为主

　　据有关资料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2吨。武汉市仅一个洪山广场日耗水70吨。现在有些城市不得不用污水浇灌草坪了。这带来一系列问题：许多城市污水处理没过关，“原汁原味”浇灌草坪造成污染扩散。对南方城市来说，市民意见最大的是夏天烈日炎炎，栽树能遮荫，而草坪对遮挡阳光不起任何作用。还有一个问题，城市土地寸土寸金，人群活动空间本来就狭窄，而草坪成了“禁地”，挤占了城里人的活动空间。城市绿化的作用除美观外，还有一个重要功能是改善生态环境。专家研究表明，在调节城市湿度温度、制造氧气、消音隔尘等方面，草坪远不如树木。同等面积的乔木与草坪的生态值相比，吸收二氧化碳量、释放氧气量、蒸腾水汽量、蒸腾吸热量等，分别是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。还有一个不能不算的账：每平方米草坪的造价一般5－10元，有的高于此数几倍；修剪、除草、浇灌、病虫害防治等，每年每平方米要5元左右，而以树木为主的绿地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些专家呼吁城市绿化栽花种草不如植树。

　　地理教学设计篇5

　　一、教学设计理念

　　新一轮课改即将开始，这为传统的教育模式注入了一缕新鲜的空气，为更好的适应新课改的要求，我们首先应该转变教育观念，把新课改的精神贯彻到日常的教学中，努力探索旧教材、新课改的教学之路。

　　本次新的基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，强调学生学习方式的改变，倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，要实现这一目标，就必须转变教师的教学方式。

　　本学期地理教学在新的教学理念指导下，根据新课标的要求，大胆尝试，运在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学习中形成正确的情感、态度与价值观。

　　二、教学具体构想

　　根据新理念的要求，本学期的地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路，在本学期的'教学工作中做以下几点设想。

　　(一)增强教师的亲合力

　　要充分调动学生学习地理的兴趣，让学生喜欢地理课，就首先要让学生喜欢地理教师，而教师的魅力有内在的外在的美并存。内在的美应该是教师的教学水平；外在的美应有以下几点：教师的言谈举止、主动与学生沟通、鼓励赏识的态度、耐心细致的帮助等等，总的说来教师应具备教学、师德的高素质，使学生感受到我的地理教师各方面素质都很棒，提高我在学生心目中的地位，增强教师的亲合力。

　　(二)地理课堂模式的探索

　　自从新课改实施以来，我一直在研究探索旧教材、新课标的地理教学模式，结合地理教学也做过大胆的尝试，本学期仍从一切为了学生发展的目标出发，对地理课堂做如下尝试。

　　1、教学目标的确定

　　在认真分析教材的基础上，根据学生的实际情况，适当的整合教学资源，选择对学生有用的地理知识，注重技能的培养，使学生学会学习地理知识的基本方法，在学习知识的同时，体现情感、态度、价值观。

　　2、重点、难点的处理

　　为克服旧教材知识多、课时紧的现状，对于重点知识的掌握和难点的突破我多用多媒体教学，增强教学的直观性，有效的引发学生的学习兴趣，增大课堂的容量。现代教学手段广泛应用于地理课堂是本学期地理教学改革大胆尝试的重点内容之一。

　　3教学过程

　　课堂教学设计分为以下几点：

　　①复习提问

　　②导入新课

　　③新课学习

　　●图领全文培养能力

　　地图是地理学习最主要的工具，在地理课堂上对学生进行识图、析图能力的培养非常必要，也是培养学生能力的一个重要过程，所以本课我以图为导线，通过学生识图、析图、动手填图、讨论、交流和师生间填图，培养学生的实践能力，构建合作式课堂。

　　●知识拓展共同探究

　　加强地理学科与历史、艺术、军事等学科的整合，使学生感受到学习地理知识的重要性，能够做到学以致用，从而激发学习兴趣。

　　●亲身体验参与实践

　　地理事物的位置记忆历来是地理教学的重点和难点，我采用学生亲自布阵的方式，让学生亲身体验地理事物的分布位置，加强了对知识的记忆，符合新课改的要求。

　　●现代信息技术的应用

　　为了提高教学效果，我制作了大量的多媒体课件，充分运用现代技术手段，促进了课堂上的师生互动,极大的调动了学生的学习积极性。

　　总之，本学期总的教学设计思路是把新课改的理念最大限度的应用于旧教材的地理教学中，改变学生的学习方式，构建师生互动、生生互动的课堂模式，在今后的旧教材教学中还有待于继续探索。

　　地理教学设计篇6

　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

　　地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术来分析地理教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。长期以来，我们的地理教学设计，只重视了以书本为中心、教师为中心的“教”，而忽视了以学生为中心的“学”。所以在地理教学实践中，就经常会出现教学效果或目的与预期的设计有较大的差异。究其原因，是因为我们没有进行有效的教学设计。有效的`教学设计应该是“为学习而设计教学”，应做好以下几点：

　　1、确定科学、合理的教学目标。在依据课程标准要求的前提下，注重学生的个体差异，制定出因人而异的教学目标，使每一位学生的潜能都能得到充分的发挥。

　　2、教学内容的设计既要符合学科内在的逻辑关系，又要合乎学生学习的逻辑顺序。这就要求教师要对地理课程内容进行系统地梳理，分析各部分内容在全部教学内容中的地位和作用，确定学习的重点、难点、疑点，锁定知识的“生长点”，对选定的教学内容进行再加工和合理地组织与安排，使教学内容的设计更科学、更合理。

　　3、教学过程设计凸现“动与导”。在教学进程的编排和教学环节的组织上，要通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，并为学生提供有助于解决问题的线索，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能。

　　4、教学方法灵活多样。教学有法而无定法。教学设计时，教师要注意根据学生的个体差异，探索适应学生差异的、开放的教学方法，调动每个学生的积极性，主动参与到课堂教学中来。

　　5、教学评价注重“过程性评价”，要贯穿于教学活动的全过程，及时了解学生的学习状况，并为他们提出有针对性的建议，充分发挥教学评价的诊断、激励和发展的功能。

　　对教学设计的反思

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

　　对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

　　地理教学设计篇7

　　【设计思想】

　　本教学设计以“学习对生活有用的地理”“改变地理学习的方式”“构建开放式地理课程”等

　　为指导思想，以学生主动探究为主要教学形式，通过探究学习培养学生读图获取知识的能力和综合

　　实践能力，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与

　　自然协调发展的基本地理理念。

　　【教材分析】

　　本节内容是中国分区地理南方部分的核心章节。内容丰富，容量也很大。又有利于知识的拓展。

　　苏州正好位于本区，也有利于乡土地理的教学。

　　【学生情况】

　　很多学生虽不是生于本地，但成长在本地。因此对本节内容情感上很有亲和力。对许多场景也

　　身临其境。比如京杭大运河，很多学生每天都能看到。学习的动力会提高很多。但本节内容要求的

　　对知识的拓展延伸则对学生来讲难度较大。

　　【教学目标】

　　1.能够运用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

　　2.能够说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区。

　　3.能够举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。

　　4.能够结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的地方文化特色对当地旅游业发展的影响。

　　【教学重点】

　　1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

　　2.说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区

　　【教学难点】

　　说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区

　　【课时安排】二课时

　　【教学过程】

　　第二节--“鱼米之乡”——长江三角洲地区

　　第一课时

　　教学

　　流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　引言：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。也有诗赞“烟花三月下扬州”。无论是苏州、杭州还是扬州，它们都在我们今天要讲的长江三角洲地区。

　　导入

　　播放关于长江三角洲的景观图片，并作适当讲解。

　　欣赏图片

　　初步建立对长三角地区的感性认识，为后面内容铺垫。

　　江海交汇之地

　　动态出示长江三角洲区位图，提问：

　　1.说出在本区交会的江海名称并能在图上明确指出

　　2.标出本区的大致范围，并能简单描述

　　3.评价本区地理位置的优越性

　　看图思考，逐步完成练习

　　训练的学生的读图思考能力，掌握学习区域地理的方法

　　过渡

　　长江对本区的影响可以说是至关重要，无论是自然环境还是人文环境。豪不夸张的说，没有长江就没有今天的长三角地区，而且未来还将继续影响着本区的发展。从自然的角度来说，长江三角洲就是长江携带泥沙冲积而成的，从人文角度来说，长江为本区的发展提供了太多的助力。

　　河流对区域发展的影响

　　动态演示长江对本区的影响示意图，提问：

　　1.分析长江对本区发展的影响（结合地理填充图册）

　　2.举一反三，岷江对成都平原的影响

　　读图思考，完成练习

　　培养学生独立思考的能力，以及举一反三的`能力

　　第二课时

　　过渡

　　长江三角洲地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地，城镇兴盛。目前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，形成了我国最大的城市群——长江三角洲城市群。

　　我国最大的城市群

　　1.展示长三角城市群分布图。

　　2.展示长江三角洲地区自然景条件和人文条件线索图。

　　3.展示沪杭同城效应示意图

　　提问：

　　1、分析成为我国最大人口城市群的原因。

　　2、上海作为核心城市的作用

　　3、分析区域发展对生活的影响

　　读图1，感受最大城市群的魅力

　　读图2，寻找信息思考问题

　　培养学生读图获取知识的能力

　　过渡

　　长江三角洲地区旖旎的水乡风光和深厚的历史积淀，形成了独具特色的文化，吸引着国内外游客前来观光旅游。

　　水乡的文化特色和旅游

　　1.展示长江三角洲地区旅游资源分布图，点击链接让学生观赏经典旅游景点。

　　2.展示长三角地区人文景观图、文字资料

　　提问：

　　分析长江三角洲地区旅游业发达的原因

　　图片欣赏、文字阅读

　　分析思考

　　提高学生的鉴赏能力，培养学生思考分析问题的能力

　　课堂小结

　　优越的自然环境使得长三角地区物产丰富，经济的繁荣带动了城市，交通和文化的发展。21世纪的长三角地区发展更为迅猛，其经济和城市发展在全国都具有典型意义。作为长三角人民的一员，衷心祝愿长江三角洲永远兴旺。

　　地理教学设计篇8

　　教学目标：

　　1﹑在地图上指出俄罗斯的地理位置﹑领土组成和首都。

　　2﹑根据地图和资料，说出俄罗斯自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。

　　3﹑根据资料和地图，说出俄罗斯交通运输特点以及主要城市。

　　4﹑根据资料和地图，说出俄罗斯的种族﹑民族﹑人口﹑宗教﹑语言等方面的概况。

　　重点和难点：

　　1﹑根据资料和地图，联系俄罗斯自然条件特点，说说其发展经济的实例。

　　2﹑用实例说明高新技术产业在俄罗斯经济发展中的地位和作用。

　　3﹑举例说出俄罗斯与其他国家在经济﹑贸易﹑文化等方面的联系。

　　教学准备：

　　1、东南亚地图；

　　2、自制CAI课件

　　教学方法：

　　CAI教学（谈话﹑讨论﹑活动等）

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　师生活动教学提示与建议

　　第一课时：

　　[新课导入]猜一猜：这是哪个国家？（放教学准备1的资料）

　　[板书]一﹑俄罗斯的自然环境

　　[活动一：读图训练]

　　1﹑指出俄罗斯的地理位置﹑领土组成和首都。

　　2﹑找出北冰洋﹑黑海﹑里海﹑贝加尔湖﹑太平洋﹑白令海峡。

　　3、找出俄罗斯的主要陆上邻国：芬兰﹑白俄罗斯﹑乌克兰﹑哈萨克斯坦﹑中国﹑蒙古﹑朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位。

　　4﹑找出俄罗斯的主要地形区和主要河流：东欧平原﹑乌拉尔山﹑伏尔加河﹑叶尼塞河﹑勒拿河。

　　[活动二：读图理解]

　　1﹑俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？

　　2﹑分析俄罗斯气温和降水从西到东﹑从南到北的变化趋势。

　　3﹑描述北半球“寒极”——雅库茨克的`气候特征。

　　[板书]二﹑俄罗斯的工业

　　[活动三：读图练习]

　　1﹑找出库尔斯克铁矿﹑第二巴库油田﹑秋明油田﹑库兹巴斯煤矿

　　2﹑找出俄罗斯主要工业区，说出各工业区主要的工业部门或产品。

　　[活动四：讨论]根据下面两段材料，讨论俄罗斯工业的特点及形成因素。

　　材料一：俄罗斯主要工业产品产量在世界的地位（1997年）

　　工业产品在世界上的位次工业产品在世界上的位次

　　钢第四位发电量第四位

　　煤炭第四位化肥第五位

　　原油第三位天然气第一位

　　材料二：关于俄罗斯工业的对话：

　　爸爸要去俄罗斯出差了。爸爸说：“俄罗斯工业发达，许多产品产量居世界前列。它的核工业和航空航天工业在世界占有重要地位。”

　　爸爸刚从俄罗斯回来，给我带的衣服﹑食品和玩具都是从其他国家进口的。爸爸说：“俄罗斯这方面的工业部门比较薄弱，要想给你带俄罗斯本国生产的商品还真不容易。”

　　[小结]俄罗斯重工业发达，这与其资源状况发展历史等有很大关系。

　　[反馈练习]收集图片、资料，介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。

　　第二课时

　　[新课导入]复习上一节课内容

　　[活动一：读图讨论]模拟俄罗斯旅行：暑假期间从内蒙古满洲里出境，乘国际列车经莫斯科抵达圣彼得堡，请讲述沿途所经过的主要城市及自然景观变化。

　　[小结]

　　1﹑俄罗斯交通发达。

　　2﹑欧洲部分铁路网非常密集，以莫斯科为中心呈放射状。

　　3﹑亚洲部分铁路网比较稀疏，但有一条非常重要的铁路，它横跨亚欧大陆，被称为亚欧大陆桥。

　　4﹑除铁路外，公路﹑航空﹑内河﹑海洋和管道运输均很发达。

　　[活动二：阅读]五海通航。

　　第三课时：

　　[活动三：学生展示]用课前准备的图片﹑资料介绍俄罗斯民族的文化特色和生活习俗。

　　[活动四：图片欣赏]俄罗斯军事图片。

　　[反馈练习]讨论：举例说明中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义

　　堂上完成地理填充图册内容

　　板书设计：

　　一﹑俄罗斯的自然环境；

　　1、国土辽阔

　　2、地形特点———平坦

　　东高西低、南高北低

　　3、气候

　　以温带大陆性气候为主，北部属寒带气候

　　气温：西高东低，南多北少

　　降水：东多西少，南多北少

　　寒极：雅库兹克

二、俄罗斯发达的工业

　　1、条件：丰富的自然资源（石油、天然气、铁矿分布广泛）

　　2、工业分布特点———分布在内陆原料产地附近

　　重工业为主，轻工业发展较慢（类型不平衡）

　　主要工业区集中在欧洲部分（四大工业区）（空间不平衡）

　　三、发达的交通

　　1、多样的交通方式

　　客运：铁路、公路

　　货运：铁路、管道（石油、天然气）

　　2、铁路网

　　欧洲部分：以莫斯科为中心呈放射状

　　稠密

　　亚洲部分：单一（亚欧大陆桥）

　　四、城市与文化

　　1、莫斯科

　　2、圣彼得堡

　　3、港口

　　摩尔曼斯克（不冻港）、海参威

　　地理教学设计篇9

　　课标解读掌握日本的地理位置、领土组成和首都；多火山地震的原因；日本与世界联系密切的工业及其工业分布特点；东西方兼容的文化。内容分析本节教材是国家地理部分的第一节，，由“多火山、地震的岛国”“与世界联系密切的工业”、 “东西融合的文化”组成一个有机整体，使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。

　　本节教材主要包括地图、景观图和文字三大部分。作为“第二地理语言”的地图，分别说明日本的地形和组成、日本的矿产资源进口贸易、日本的工业部门及工业分布。同样也展示了日本的风光、文化、建筑和经济；文字部分为我们更好更全面地把握日本文化、经济（渔业、交通运输业）状况提供了资料。学情分析学生尝试利用日本地形图，认识其他地理位置、范围、领土组成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握学习国家区域地理的基本方法和技巧。在此基础上，综合分析日本多火山、地震，资源短缺，岛国多优良港湾等特点，认识日本人民利用这些综合的自然条件，因地制宜地发展与“世界关系密切的”外向型经济的`。最后，学生需要大致了解日本东西方兼容的文化特点。

　　通过本课的学习，学生学会从众多的地理信息中概括出一个国家的突出地理特征，将感性的知识转化为理性、综合的知识，不断提高学习区域地理的能力。教学目标知识与技能掌握日本发达的工业及其分布特点；了解日本民族构成和东西让兼容的文化。过程与方法结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的发展特点。培养学生小组合作性学习、自主学习、探究学习的能力

　　情感态度与价值观培养学生防震意识和环保意识，初步建立因地制宜发展经济的观念。学习重点、难点结合日本的国情，分析日本发达的加工贸易经济的发展特点。教学方法自主、合作、探究、讨论法教学准备多媒体教室、电子白板

　　教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图图片导入

　　激发兴趣播放图片《日本产品》，从这些熟悉的产品中大家能看出点什么吗？观看图片

　　同学回答：来自日本，日本是经济发达的国家等观点播放《日本产品》的图片图片导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。

　　第一站：

　　认识日本工业的分布

　　读日本的太平洋沿岸的工业带图，分析日本工业的分布：

　　1.日本有哪些工业区？

　　2.日本的工业主要分布在哪里？

　　3.分析日本工业地带的分布及主要形成原因？

　　学生讨论，小组回答：日本的工业区主要有5个，这些工业区主要分布在太平洋沿岸一带，主要原因有两个：一、日本需要进口原料、燃料，出口产品；二是这里人口稠密，劳动力资源丰富，消费市场广阔等。展示日本的太平洋沿岸的工业带图通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

　　第二站：

　　日本工业与世界的密切联系

　　读“日本主要工业产品的输出”探究日本的对外依赖性。

　　1.日本为什么把眼光瞄准海外市场？

　　2.日本的这种经济特点是什么？

　　3.日本经济发展的有力条件和不利条件？学生

　　过渡：日本的工业对外依赖性强，与世界联系密切。不仅如此，日本的文化业具有东西方兼容的特点，这种东西方兼容的特点，也为其经济的发展提供了基础。

　　第三站：

　　东西方兼容的

　　文化

　　看书本上的图片，讨论日本文化的特点。

　　1.哪些是日本传统文化的代表？这些文化与中国的文化有什么关系？

　　2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？举例回答小组讨论回答问题

　　地理教学设计篇10

　　一．教材

　　湘教版

　　二．章节

　　第一章第一节

　　三．学时

　　1个学时

　　四．课程标准解读

　　“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”

　　本课标主要包含以下三个方面的内容。首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较，了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布。

　　五．教学重点和难点

　　1.重点

　　人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况

　　2.难点

　　分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素

　　六．教学方法

　　1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

　　2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

　　七．教学过程

　　【引入】“世界70亿人口日”

　　20xx年10月31日，世界人口达70亿。10月31日，丹妮卡·卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生。她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一。

　　【人口增长】

　　1.人口增长历程

　　2、衡量人口增长速度指标：人口自然增长率

　　自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比

　　出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比

　　死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比

　　自然增长率=出生率－死亡率

　　阅读教材P3，思考为什么发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高？

　　发达国家人口自然增长率低的原因:

　　①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低;

　　②老年人的社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的'传统观念;

　　③妇女的受教育水平高，易于接受少生、优生和优育的新观念。相反，发展中国家人口自然增长率较高。

　　3.影响人口增长因素

　　①生物学规律

　　②经济基础与上层建筑

　　如:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等。

　　【人口增长模式】

　　1.人口增长模式

　　人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。

　　① 高—高—低”模式

　　②“高—低—高”模式（过渡型）

　　讨论分析:

　　发展中国家出生率较高、人口增长快, 这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？应采取何种对策？

　　影响：发展中国家人口增长过快，物质资料的需求和消费也会随之快速增长，极易超出环境的供应和自净能力，进而引发各种破坏资源、环境污染、生活质量下降等问题, 严重影响社会、经济的发展。

　　措施：大力实行计划生育

　　③“低—低—低”模式（现代型）

　　讨论分析:

　　发达国家为“三低”现代人口增长模式，人口增长缓慢；这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响? 应采取何种对策？

　　影响：发达国家人口出生率低、人口增长慢

　　⑴劳动力紧缺：

　　①资源得不到充分的开发利用,影响经济的发展；②兵源不足,国家安全得不到保障

　　发达国家人口死亡率低

　　⑵老龄化现象严重：

　　①增加社会保障和青壮年人的生活负担；②老年人生活孤单, 也不利于社会和谐发展

　　措施：鼓励生育、吸纳移民

　　2、我国的人口增长和人口政策

　　①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化。

　　②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策。

　　【练习】

　　地理教学设计篇11

　　一、教学目标

　　本章教材对应《地理课程标准》中的以下要求：

　　1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；

　　2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异；

　　3.说出各地理单元自然地理环境对生产对生产、生活的影响。

　　在教学过程中，根据教学内容、教材在整个区域地理教学中的地位、作用以及学生学习的实际，我们可以把教学目标作进一步的细化，提出更具体的要求：

　　（一）知识与技能

　　1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

　　1.初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

　　2.阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围。

　　3.通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。

　　4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

　　5.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，了解我国北方地区和南方地区在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。

　　6.了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。

　　7.了解北方地区和南方地区内部的差异性。

　　8.通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原、盆地为主的地形。

　　9.理解我国西北地区从东部向西部的自然景观的变化规律，并初步探讨其形成原因。

　　10.明确西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区，干旱的气候与地形、植被、河流的相互关系以及对生产和生活的影响。

　　11.通过阅读青藏地区的地形图明确青藏地区的位置和范围，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。

　　12.明确西北和青藏地区分布的我国主要的牧区。

　　13.培养学生读图、用图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

　　14.认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

　　15.培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的思维能力。

　　（二）过程与方法

　　1.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

　　2.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。

　　3.通过运用已获得的的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。如运用中国地理“总论”中的基础知识，包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识来分析、判断四大地理区域的自然特征和人文特征等。

　　4.让学生从学习和生活中发现地理问题，如从自己生活的熟悉的区域提出学习探究的思路，运用有关知识和方法，提出自己的看法或解决问题的设想。

　　5.引导学生运用适当的方法和手段，如通过写学习感想、编制地理电子报刊，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.通过学习四大地理区域培养学生认识、了解祖国和家乡的热情和爱国、爱乡思想情感。

　　2. 通过本章的教学，使学生认识和尊重不同区域的文化和传统

　　3.通过学习区域差异初步认识我国因地制宜发展经济的必要性。

　　二、教学内容解析

　　本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。

　　教材第一节的第一框题“不同的地理区域”虽然不是本章教材的重点，但要让学生明确地理区域的差异性；明确标准不同、需要不同，划分的区域不同；明确区域可能有多重“身份”和不同的尺度或不同级别。无论正文还是活动的目的都不在区域划分的本身，而是让学生了解为什么要划分区域，以及掌握划分的基本方法。

　　第二框题“我国的四大地理区域”是本章教材的重点。虽然教材只需在读图中认识我国四大地理区域的位置、范围以及划分界线，文字很少，正文一共才三行文字。但这部分内容对后面四大地理区域的具体学习以及其他不同尺度区域的学习都起到很重要的知识铺垫作用。因此在教学过程除了要求学生阅读“我国四大地理区域图”，在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围外，还要把活动课文与正文内容有机结合，从分解四大区域界线入手，既要落实四大地理区域界线的位置，又要解读区域划分的综合方法，同时还要突出区域的主导因素和区域特征，为以后的学习作好知识储备。

　　第二框题的三个活动的设计，给了学生主动探究的.学习空间，教材提出一环扣一环的问题，学生根据自己已有的知识和学习能力，可以逐一解决，最终得出结论。这样的问题设计有助于提高学生的学习兴趣，锻炼学生的读图能力，还使学生对自己探究出来的结果记忆深刻，不仅知道四大地理区域的分界线，同时还更具体了解四大地理区域在地形、气温、降水、季风及其他自然条件上的差异，通过改变学生的学习方式，提高学生学习的效率。因此，这部分内容教师大可放心让学生自己完成。

　　第二节教材“北方地区和南方地区”是本章的的重点。在内容上本节所涉及的南、北方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对南、北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。

　　第二节教材的第一框题下主要对比了北方地区和南方地区的自然地理差异。教材通过图5.9，对北方地区和南方地区的地形、气候、河流流量和自然景观（主要体现植被）做对比描述来体现。学生会从景观图、气温曲线和降水柱状图、河流流量过程线等发现同一区域内自然地理特征是存在差异的，所以我们首先要引导学生找到南北方两大区域各自地理事物的共性，才能分别就各自然地理要素在区域间进行比较。教材安排设计了活动1，就是从图像比较、归纳，上升为抽象的语言文字，落实教学内容要求。

　　教材安排设计的活动2，目的是分析北方地区和南方地区自然差异的主要原因，突出自然地理要素之间的联系。如果说图5.9是通过地理图像对知识加以体现，是一种形象思维的话，那么活动2就是进一步让学生把形象思维上升到抽象思维的高度。这部分内容对学生来说应该是个难点，但对学生来说是一种地理基本技能的训练，通过学习不但会使学生读图、用图、析图的能力都得到进一步的提高，同时还能认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。

　　第二框题下主要对比了北方地区和南方地区的的人文地理差异。教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的差异，完成活动1。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。

　　同时,活动1的“原因”一栏，是为了让学生明确区域的人文地理特征受自然环境的影响，不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现，这部分内容对学生来说是个难点。可引导从已有的知识特别是从上一框题的分析得出。表中的“其他不同”是教材设计的开放问题，引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。

　　教材还用用个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活，这部分教材对区域特点的形成起到归纳总结的的作用，其实教师在这里不一定用这两个例子来说明，可以补充一些与学生生活更接近、更容易理解的例子。

　　第三节的第一框题下描述了我国西北地区的自然特征。西北地区的地表景观表现为四个方面：(1)高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，西部有浩瀚的戈壁、沙漠；（2）由东向西，植被呈草原---荒漠草原---荒漠的变化；（3）河流稀少，且多内流河；（4）农田、村镇、城市多沿河流或山麓水源地呈带状或点状分布。

　　从图5.14和图5.16可以看出，西北地区地处内陆，东西距离很长，加上高山阻隔，海洋的夏季风基本不能到达这里，而且，越往西距离海洋越远，受海洋影响越小。所以，气候干旱是西北地区最突出的自然特征，这是本区地理环境的共性。西北地区的地理环境也还有差异性的一面，主要体现在自东向西的草原---荒漠草原---荒漠的景观变化，这是由降水量和干湿状况的逐渐变化所决定的。这种自然地理要素之间的相互影响、相互制约在这里得到充分的体现，教材安排设计的活动1、活动2会使学生得到深刻的体会。这部分内容在本节教材既是重点也是难点。

　　第三节的第二框题下描述了我国青藏地区的自然特征。抓住“高”和“寒”两个特征，是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中，气候、水文、生物、资源也都具有独特性，并且对经济发展和人民生活都有极深刻的影响。因而青藏地区不仅在我国，同时在世界上也是一个重要地区。认识青藏地区的地理环境的特性，对于因地制宜地利用自然、发展生产具有重要意义。

　　青藏高原因高生寒，相同季节的温度比同纬度地区低。教材通过活动1对比我国同纬度的两个城市（拉萨和成都）的气温变化曲线图，反映出青藏地区气候寒冷的特点。青藏高原有丰富的太阳能资源、地热资源、水能资源、生物资源和矿产资源，这些内容通过活动2部分体现出来。

　　第三节的第三个框题下讲述了这两个区域共同的经济生活。首先明确西北地区和青藏地区都是我国主要的牧区，然后从自然条件的差异，谈到牧业生产的差异。

　　西北地区自然条件的差异，表现在西北地区自东向西气候越来越干旱,,草原植被的分布也由东向西逐渐变化,反映在牧场的特点上也是各有不同.教材通过活动课文用两章景观图对比了内蒙古的温带草原牧场和青藏地区的高寒牧场。放牧的方式由过去的“逐水草而居”的游牧方式逐渐走向定居放牧方式。广阔的温带草原使这里成为全国重要的畜牧业生产基地，牧场主要分布在内蒙古、宁夏、新疆，优良畜种有三河马、三河牛、滩羊、新疆细毛羊。

　　青藏地区主要是高寒牧场，牧场主要分布在西藏和青海，优良畜种主要有牦牛、藏绵羊。

　　除了牧业生产，不同区域的农业生产各有特色。西北地区夏季气温高，日照时间长，但天然降水少，不能满足农作物生长的需要，农耕必须依靠灌溉，因此，在有河水、冰雪融水、地下水灌溉的地区，农作物都生长良好，形成许多农业区，如。青藏地区的农业生产特色是河谷农业。青藏地区的自然特色是地势高、气候寒，自然条件恶劣，高原上不适合农作物的生长，只有在海拔较低的河谷地区，水热条件组合相对较好，适宜发展种植业。

　　教材中图5.21只是呈现了西北地区和青藏地区部分的畜种和部分农业区，教学时教师可以让学生结合地图册作适当的补充，并让学生对照地图把各种地理要素加以联系，对这两个地区的农业区的分布进行成因分析。

　　三、教学过程展开

　　第一课时

　　［新课引入］

　　师：同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（提前布置四位同学预习），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？

　　生：好！

　　师：用多媒体分别与四位学生口述的台词配上新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图，依次打开（注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。

　　活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

　　师：总结——以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

　　［新课讲授］

　　师：（板书）一、区域的划分

　　师：至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

　　师：板书：第五章中国的地理差异

　　师：想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？

　　生：各抒己见。

　　师：可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。

　　生：看大屏幕。（课本图5.1）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果。

　　师：汇总：（大屏幕显示）

　　新疆维吾尔自治区——牧区

　　东南沿海——经济特区

　　西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

　　长江三角洲——农业区——工业区

　　生：想一想，一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？

　　生：回答：不是，可以。选取一个自己熟悉的区域（如当地），说说它有多少种“身份”。

　　师：（板书）一个地理区域可以同时兼有多重“身份”

　　生：活动1（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。

　　师：问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？

　　生：是的

　　师：引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

　　师：提问——同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）

　　生：首先说明自己所在的省（自治区），然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等。

　　（大屏幕显示）

　　××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

　　师：大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明。

　　（大屏幕显示）

　　××省（自治区）——一级行政区

　　××县（自治县、市）——二级行政区

　　××乡（镇）——三级行政区

　　师：总结：（大屏幕显示）同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

　　举例：（大屏幕显示）

　　师：（板书）同一类型的区域，可以划分出不同尺度或不同级别的区域

　　生：活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：

　　第一、二位编码表示一级行政区

　　第三、四位编码表示下一级行政区

　　第五、六位编码表示投递局的代码

　　师：同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

　　如：长途电话号码：区号+电话号码

　　师：承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）

　　教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

　　总结：这就是我国的四大地理区域的划分。

　　师：板书：二、我国的四大地理区域

　　师：下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域的位置和范围。

　　生：做第5页的活动1、活动2和第6页的活动3，可互相讨论，交流活动结果，师：最后总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上。

　　活动题目参考答案：

　　1.有相似性。

　　界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

　　2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。

　　②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。

　　③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。

　　④秦岭—淮河。

　　3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。

　　界线C的确定，主导因素是地形因素。

　　［课堂小结］

　　这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

　　第二课时北方地区和南方地区（自然差异）

　　［新课导入］

　　师：前一节，我们了解到利用地形、气候等综合指标，把我国分为四大地理区域，谁能说出这四大地理区域的位置和名称？答：略。

　　我们所划分出的区域是：两个区域间差异性较强，区域内则具有更多的共同性。今天我们来具体了解北方地区和南方地区的这些特点。

　　板书：第二节北方地区和南方地区

　　［新课讲授］

　　把全班分为两大组，一组代表北方地区，一组代表南方地区，每一大组中又分若干人四人小组（便于讨论问题），两大组分别根据地图、景观图、地理图表以及老师设计的问题等进行学习竞赛。

　　第一轮竞赛：

　　生：读图5.9，围绕大屏幕上老师提出的问题讨论、回答：

　　问题1：北方地区和南方地区的界线在哪里？

　　问题2：哈尔滨、北京、武汉、广州等地，分别位于南方地区还是北方地区？（

　　问题3：哈尔滨和北京（即北方地区）的气候有什么共同特征？武汉和广州（即南方地区）的气候有什么共同特征？

　　问题4：你看出北方地区和南方地区的气候有什么不同？（最冷月的气温、全年降水等方面）

　　问题5：北方地区和南方地区都位于地形的第几级阶梯上？

　　问题6：北方地区和南方地区的主要地形分别是什么？

　　完成活动1：（课文第8页活动第1题）

　　归纳比较秦岭—淮河一线南北两侧的自然地理状况，并填写下表，并发挥自己的想象力，说说北方地区和南方地区在自然条件方面还有哪些差异？

　　地区

　　内容

　　项目秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区

　　1月平均气温（高于0℃/低于0℃）低于0℃高于0℃

　　年降水量低于800mm高于800mm

　　主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵

　　其他温度带

　　气候类型

　　第二轮竞赛：

　　生：继续读图5.9，围绕大屏幕上老师提出的问题讨论、回答：

　　问题1：在图5.9中找出长江、黄河，它们分别属于哪个区域？

　　问题2：比较长江、黄河流量过程线，说说哪条河流径流量大？为什么？

　　问题3：大家知道，水到0℃以下会发生什么现象呢？那么冬季南方河流与北方河流有何差异呢？

　　问题4：从图5.9中两幅植被景观图中你看到了南、北方地区的植被类型有什么不同？为什么会这样呢？

　　完成活动2：（课文第8页活动第2题）分析形成北方和南方自然差异的主导因素：

　　（学生完成这个题目，可能有一定难度，教师要做适当的点拨、启发、引导）

　　第三轮竞赛：

　　师：我们了解了南方与北方地区的自然差异，是不是它们区域内部就没有差别呢？

　　问题1：读图5.9：哈尔滨与北京年内各月气温和降水量相同吗？这是为什么呢？

　　问题2：读图5.10：东北林海雪原森林景观与华北温带落叶阔叶林景观相同吗？这是为什么呢？

　　问题3：读图5.11：海南岛植被与南方亚热带常绿阔叶林相同吗？这又是为什么呢？

　　师：点拨、归纳：不同区域的自然地理特征固然是有差异的，但即使在同一区域内部也有一定的差异。

　　第三课时北方地区和南方地区（人文差异）

　　一、联系实际、激发兴趣

　　多媒体显示中国南北方的春节图，联系实际提问北方和南方过春节的人类活动，对比比较南北方过年的差异，引入课题。（板书课题：北方与南方的人文差异）。

　　二、合作学习，掌握内容

　　1、展示书第10页表，请同学们阅读课本第9页图5.12和图5.13，阅读课本中的“阅读材料”后。然后请同学们自己完成表左侧内容。

　　多媒体显示：南北方地区乡村人文景观的差异表格

　　学生回答，完成表格，教师纠正、引导，达成共识。

　　2、学生展示：除了以上所讲的南北方差异外，有几个同学还自己上网下载了一些关于南北方差异的图片，分别请3位同学上来展示（展示南北方水果、饮食、传统运动的差异）。

　　3、过渡：同处一个国度为何南北方存在那么大的差异？让我们一起来探究：造成南北方农村生活景观差异的原因。

　　通过再次对比分析课本第9页图和播放有关《中国农业差异》《中国民居》二段录像，分小组讨论完成表右侧。然后学生分北方和南方两大组回答，教师纠正、引导，达成共识

　　4、老师总结：我国的南方地区和北方地区，由于自然环境的明显差异，在经济发展、生活习惯方面都存在着较大差别，蕴育了不同的风土人情，所以人类要根据周围生存环境采取相应的活动、生产，因地制宜，扬长避短。

　　5、学以致用：用今天所学的知识来解释两个例子。

　　（课本第10页活动第2题）

　　橘树是喜温作物，移栽到淮河以北，因地理环境发生了变化，热量不足，所以树木本身及果实发生了变化。

　　（课本第10页活动第3题）

　　北方地区冬季寒冷，所以寒假较长。

　　南方地区夏季更热，所以暑假较长。

　　三、进行游戏，精括知识。

　　1、请同学们快速浏览课本，回忆今天所学内容。

　　2、进行填字游戏。

　　多媒体显示：

　　1．耕地类型：南（）北（）

　　2．粮食作物：南（）北（）

　　3．糖料作物：南（）北（）

　　4．气候灾害：南（）北（）

　　5．交通运输：南（）北（）

　　6．性格特点：南（）北（）

　　7．工业结构：南（）北（）

　　8．民居建筑：南（）北（）、南（）（）

　　9．戏曲音乐：南（）北（）

　　10．犯罪类型：南（）北（）

　　你还能说出哪些？南（）北（）……

　　全班同学小组合作、抢答完成，教师纠正、引导，达成共识。

　　四、小结

　　第四课时西北地区

　　［新课导入］

　　师：1．打开大屏幕，显示图5.4（课本第4页）我国的四大地理区域，复习四大区域划分界线及西北地区的地理位置和青藏地区的地势及地理位置。

　　２．用一组照片与东部地区的自然景观相比，从宏观认识我国东部与西部地区的自然条件的不同，引入新课。

　　板书：第三节西北地区和青藏地区

　　-----西北地区

　　［新课讲授］

　　师：在大屏幕上展示两幅地图

　　生：说出西北地区的位置、范围、面积、人口民族等。

　　师：请同学们根据以上图片以及图5.4中的三幅景观图，你能说出西北地区最主要的自然环境特征是什么吗？

　　生：干旱。

　　师：西北地区为什么那么干旱呢？

　　生：读图5.4中的地形图，利用图中的比例尺，在图中分别量算呼和浩特、喀什市至渤海的直线距离，体会本区深居内陆、距海遥远的特点，从而推断出对降水的影响，读图5.15，用“西北地区降水量的分布图”印证这一特点。

　　师：大家已经知道西北地区干旱除了因为深居内陆，距海遥远，降水量少之外，还有别的原因影响海洋水汽到达这里吗？

　　生：读图5.4中的地形图，分别找出西北地区边界线及其附近的高大山脉：大兴安岭、阴山、贺兰山、祁连山、昆仑山等，师：想一想：这些山脉对来自海洋的东南湿润气流有何影响？

　　生：阻挡气流

　　生：活动1：（课本第12页活动1）这个题目，学生很快即可完成。通过提问，看有无问题，适当点评。

　　师：总结：深居内陆，距海遥远，加上山脉对气流的阻挡，使湿润的海洋气流很难到达这里。由此可见自然环境各要素之间是彼此影响的。

　　师：承转：我们知道本区降水稀少，气候干旱，那么本区各地干旱程度一样吗？

　　生：学生读图5.15和图5.16、思考，再次体会本区降水量特点：降水有东西差异（东部多，西部少），干旱程度也应是西部较东部地区更为干燥。

　　师：植物的生长需要适宜的水分，降水的东西差异，会导致植被差异吗？

　　播放视频：（有画面，有解说）

　　1.内蒙古呼伦贝尔草原景观。

　　2.荒漠草原景观。

　　3.荒漠景观

　　师：看完视频后，简单介绍水分与景观的联系。完成第12页活动第二题。两次强调自然地理各要素之间的联系以及分析地理问题的重要方法。

　　承转：大家知道西北地区因深居内陆等原因导致气候干旱，由于水分的制约，这个地区不能像北方、南方地区那样以耕作业为主，而是以畜牧业为主。

　　板书：以物业为主的地区

　　生：读图5.21：西北、青藏地区主要农牧业的分布。

　　1．通过读图，明确本区以牧业为主。

　　2．对照图例在图中找出几种畜种的主要分布区，明确：

　　内蒙古主要畜种——三河马、三河牛。

　　新疆的主要畜种——山羊、绵羊等（细毛羊为著名畜种）。

　　宁夏的的主要畜种——山羊、绵羊等（滩羊是著名畜种）。

　　3．通过图例，找出本区以粮食作物为主的地区。回答：

　　①这些地区分布是否集中、连片？（不是。分布面积小，分散分布。）

　　②为什么这些地区能发展粮食生产呢？（师：点拨：西北地区的农业区：灌溉水源丰富。）

　　③图中有哪些农业区？它们的灌溉水源是什么？

　　师：点拨、让学生明确：

　　生：活动（第16页活动2）

　　师：总结：牧区→放牧→流动性强

　　生活习俗：喝奶茶、穿靴子、赛马比赛……

　　［课堂小结］

　　（师生一起复习总结）

　　提问：回答：

　　1.本区地理位置？深居内陆，距海遥远。

　　2.有哪些高大山脉？对湿润气流阻挡。

　　3.结果呢？干旱为主的自然特征。

　　4.特征包括？降水稀少。河流稀少，多内流河。

　　5.经济特点以牧业为主

　　第五课时青藏地区

　　［新课导入］

　　用一组照片吸引学生的注意：雪峰巍巍、冰川广布、大江大河的发源地等，问：这些风景应该出现在我国的什么地区？大家有没有想过，这些东西为什么就出现在青藏高原呢？它们的与什么有关呢？

　　今天，让我们一起大江大河的发源地----神秘的青藏高原吧！

　　［新课讲授］

　　让学生通过阅读、观察大量的地图、图片从“位置和范围”、“世界屋脊”、“高寒气候”、“高原农牧业”等四方面入手认识神秘的青藏地区。

　　一、位置和范围

　　1.读我国四大地理区域图，认识青藏地区的位置。

　　2.读青藏地区范围图，说出青藏地区的范围、包括的省区及相邻的省区。

　　3.读青藏地区人口分布图及我国四大地理区域的人口、面积比较表，认识青藏地区是个地广人稀的地区。

　　二、世界屋脊

　　1.读青藏地区和长江中下游景观图，思考以下问题：

　　（1）两幅景观图哪个表现了青藏高原地区的景观特点？哪个表现了长江中下游的景观特点？

　　（2）为什么同纬度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大？

　　2.读中国地形图，思考以下问题：

　　我国地势分为哪几级阶梯？青藏地区位于哪个阶梯上？青藏地区的海拔大致多少？（由此理解青藏地区被称为世界屋脊的原因）

　　3.读青藏地区地形图，认识青藏地区由于海拔高而产生的地形特征。

　　三、高寒气候

　　1.用示意图演示不同海拔的气温差异。

　　2.读图计算青藏地区和长江中下游地区的气温差异。

　　3.完成课本P14活动1.，比较拉萨和成都的气温差异，并分析形成差异的主要原因。

　　（1）两地年平均气温——拉萨：5.6℃左右成都：15℃左右

　　（2）两地气温差异及原因——拉萨地势高，则年平均气温低。

　　4.归纳青藏地区高寒气候的特征。强调青藏地区因高——生寒。

　　四、高原农牧业

　　1.根据以上知识分析青藏地区发展农牧业的有利及不利条件分别是什么？

　　2.阅读课本P16的阅读材料，并结合示意图认识青藏地区的主要农作物及生长特点。

　　3.读图认识青藏地区的重要农业区：

　　4.读图找出几种畜种的主要分布区：

　　青藏的主要畜种——牦牛、绵羊、山羊等（牦牛、藏绵羊为著名畜种）。

　　宁夏的的主要畜种——山羊、绵羊等（滩羊是著名畜种）。

　　五、学生活动

　　1.第16页活动1，思考、判断、归纳。

　　差异：内蒙古温带草场草质较好。青藏地区高寒草场草质较差。

　　成因：地势高→气候寒冷→热量不足影响植物生长。

　　2.第16页活动2

　　总结：牧区→放牧→流动性强

　　生活习俗：喝奶茶、穿靴子、赛马比赛……

　　［课堂小结］

　　今天主要学习了水分和热量这两个重要因素对人类生存环境带来的影响，而这些差异的形成也离不开地形、地势及海陆位置的影响，使我们再次了解到地理事物的联系性。

　　四、教学检测安排

　　第一课时

　　一、堂上教学检测

　　1．关于地理区域,描述正确的是（）

　　A．一个地区只能属于一个地理区域

　　B．同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。

　　Ｃ．我国的地理区域只有四个

　　Ｄ．我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。

　　2．关于下列地理区域类型匹配正确的是（）

　　A．长江三角洲工业区——自然区域

　　B．广东省连南瑶族自治县——行政区域

　　C．热带雨林气候区——经济区域

　　D．黄河中下游平原地区——文化区域

　　３．青藏地区和其它地区的分界线，与我国下列哪条分界线基本吻合（）

　　A．季风区与非季风区分界线 B．内流区与外流区分界线

　　C．农区与牧区分界线 D．地势第一级阶梯与第二级阶梯分界线

　　４．西北地区和北方地区的分界线，与我国下列哪条分界线基本吻合（）

　　A．季风区与非季风区分界线 B．内流区与外流区分界线

　　C．水田与旱地分界线 D．地势第一级阶梯与第二级阶梯分界线

　　5．读我国四大地理区域示意图，完成下列各题：

　　（1）A界线的确定，主导因素

　　是；界线B的确定，主导因素是。界线B与我国1月 ℃等温线和年降水量

　　mm等降水量线相接近。界线B通过的著名山脉是，著名河流是。界线C的确定，主导因素是　 ,界线C通过的著名山脉是、、。

　　6．下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。

　　新疆维吾尔自治区北方地区

　　西藏自治区南方地区

　　北京西北地区

　　上海青藏地区

　　二、课后活动与探究

　　你的家乡位于哪个区域，有哪些区域特征？为什么？

　　第二课时

　　一、堂上教学检测

　　1．我国北方地区和南方地区的地理分界线是（）

　　A．长江流域—秦岭 B．秦岭—黄河 C．秦岭—淮河 D．江淮地区

　　2.关于秦岭——淮河一线的地理意义，叙述正确的是（）

　　①大致与800 mm等降水量线一致 ②大致与一月0℃等温线相接近③是亚热带和暖温带的分界线④此线以南的河流流量较小、冬季有结冰现象，以北则相反

　　A．① B．①② C．①②③ D．①②③④

　　3． 2008年雪灾使中国19个省级行政区受到低温、雨雪、冰冻灾害影响，其中湖南、湖北、贵州、广西、江西、安徽等6省区受灾最为严重。请问2008年受雪灾最严重的省区位于我国的（）

　　A．北方地区 B．南方地区 C．西北地区 D．青藏地区

　　4.关于北方地区和南方地区的自然差异，叙述正确的是（）

　　A．南、北方地区间差异性较大，同一区域内部的特征是存在差异的

　　B．南、北方地区的自然差异就是由气温这一要素引起的

　　C．北方地区的植被只有温带落叶阔叶林

　　D．南方地区是我国受台风影响最大的地区是

　　5．下列地形区与所在地区组合错误的是（）

　　①长江中下游平原—北方地区 ②东北平原—北方地区

　　③华北平原—南方地区 ④云贵高原——南方地区

　　⑤黄土高原—北方地区 ⑥四川盆地—北方地区

　　A. ①③⑥ B. ②④⑥ C. ①③⑤ D. ①②⑤

　　读“我国四城市气温曲线和降水量分配示意图”（图7），完成6-7题。

　　6.四城市中，年降水量最多的是（）

　　A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

　　7.根据气温曲线可知位于北方的城市是（）

　　A.甲和丙 B.乙和丁 C. 甲和乙 D. 乙和丙

　　8.下列温度带不位于北方地区的是

　　A.亚热带 B.暖温带 C.中温带 D.寒温带

　　9.下列河流在冬季有结冰现象的是

　　A.珠江 B.长江 C.黑龙江 D.湘江

　　10.湿润地区面积最大的区域是

　　A.北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区

　　第三课时

　　一、堂上教学检测

　　1．填写下表

　　北方地区南方地区

　　土地利用类型旱地

　　主要粮食作物水稻

　　主要经济作物甜菜、花生

　　作物熟制一年两熟或三熟

　　传统运输方式陆运

　　传统民居屋顶坡度大，墙体高

　　2、秦岭――淮河在图中的位置应是（）

　　A．A 地区和B 地区之间

　　B．B 地区和c 地区之间

　　C．B 地区和D 地区之间

　　D．A 地区和D 地区之间

　　3、能大面积种植水稻和甘蔗等农作物的地区是（）

　　A．A 地区　B．B 地区

　　C．C 地区　　D．D 地区

　　4．北方地区和南方地区耕地类型的差异主要反映出（）

　　A．地形的差异 B．资源地区的差异

　　C．气候的差异 D．两地人文风俗的差异

　　5．北方地区和南方地区作物熟制的差异主要反映出（）

　　A．地形的差异 B．气温的差异

　　C．降水的差异 D．两地人文风俗的差异

　　6、下列省级行政区中，耕地以水田为主的是（）

　　7．“住窖洞，吃面食，唱秦腔”的人们多居住在（）

　　A．北方地区 B．西北地区 C．南方地区 D．青藏地区

　　8．“小桥流水人家”的人文景观分布在（）

　　A．北方地区 B．南方地区 C．西北地区 D．青藏地区

　　9.我国南方传统民居的屋顶坡度较大，主要是为了（）

　　A．便于接受更多阳光 B．便于空气流通

　　C．便于雨水下泻 D．便于更快散热

　　10．不同的气候条件适宜不同的水果生长，据此判断：下列某超市水果区货架上的标签中，产地标注错误的是（）

　　二、课后活动与探究

　　学习了北方地区和南方地区后，你有什么感想？请你写一篇学习心得或学习体会。

　　第四课时

　　一、堂上教学检测

　　1.西北地区最突出的自然特征是

　　A．海拔高 B．气候寒冷 C．干旱 D．潮湿

　　2．下列不属于西北地区干旱原因的是( )

　　A．纬度位置 B．来自海洋的湿润气流难以到达

　　C．山脉对湿润气流的阻隔 D．深居内陆，距海较远

　　3．关于西北地区叙述正确的是：（）

　　A、地形以高原、山地为主，风蚀作用显著

　　B、地面植被由东向西为草原一荒漠草原一荒漠

　　C、农田、村镇、城市的分布在广阔的平原地区

　　D、河流稀少，只有一条塔里木河

　　4.西北地区自然景观自东向西有明显差异的主要原因是

　　A．自东向西降水量逐渐减少 B．自东向西降水量逐渐增多

　　C．自东向西气温逐渐增高 D．自东向西气温逐渐降低

　　5．我国面积最大的省区位于（）

　　A．南方地区 B．北方地区 C．西北地区 D．青藏地区

　　6．我国最长的内流河水源主要来自于（）

　　A．高山冰雪融水 B．大气降水 C．地下水 D．海洋水

　　《西游记》中描写的唐僧，其人物创作的原型是中国唐代的高僧玄奘。玄奘于627年8月从长安（西安）出发，长途跋涉5万余里，到达天竺国佛教最高学府那兰陀寺学习，645年2月，回到长安（西安）。据此并读图 “玄奘西天取经路线图”，完成7—8题。

　　7．玄奘回国途经我国最长的内流河是图中所示的（）

　　A．①河 B．②河 C．③河 D．④河

　　8．玄奘回到长安时，当地的气候特征最有可能是（）

　　A．气温低，降水多 B．气温高，降水少

　　C．气温低，降水少 D．气温高，降水多

　　9．读西北地区图，完成下列各题

　　（1）说出图中字母代表的地理事物名称：

　　A．（盆地） B．（河流）

　　C．（省区） D．（高原））

　　E．（铁路）

　　（2）在图中用恰当位置填注出：天山山脉、祁连山脉、大兴安岭

　　第五课时

　　一、堂上教学检测

　　1．描述青藏高原的景观常出现“高”、“寒”、“冰”、“牧”等字，其中最根本且起主导作用的字是

　　A．高 B．寒 C．冰 D．牧

　　2．下列地理事物中，与青藏高原“高”、“寒”特征无关的是（）

　　A、雪山连绵，冰川纵横 B、日照强烈，太阳能丰富

　　C、地热资源丰富 D、城镇多分布在海拔较低的河谷两岸

　　3．我国西北地区发展农业生产的制约因素是（）

　　A、光照 B、水分 C、热量 D、地形

　　4．下列地区中，依靠冰雪融水和地下水发展成为我国著名灌溉农业区的是（）

　　A、河套平原 B、宁夏平原 C、河西走廊 D、成都平原

　　5．关于我国四大牧区牧场主要类型的叙述，正确的是（）

　　A．内蒙古——高寒牧场 B．新疆——山地牧场

　　C．青海——温带草原牧场 D．西藏——寒带草原牧场

　　这里有绵延的雪山，无边的草原，成群的牦牛，胆怯的羚羊，湛蓝的天空，虔诚的喇嘛，这里也是我国生态环境最脆弱的地区。据此回答6－8题。

　　6．上述材料是下列什么地区的写照（）

　　A．青藏地区 B．西北地区 C．南方地区 D．北方地区

　　7．对人类生产生活而言，该地区的主要限制性因素是（）

　　A.太阳辐射强 B.日照时间长

　　C.森林草原茂密 D.低温、缺氧、地势崎岖

　　8．为促进区域发展，我国在该地区已建成的著名工程是（）

　　A．南水北调　　 B．青藏铁路　　 C．西气东输　　 D．西电东送

　　9．青稞是高寒地区的农作物，下列哪个地区的人们喜欢喝青稞酒（）

　　A．南方地区 B．北方地区 C．西北地区 D．青藏地区

　　10．下列有关我国牧区的优良畜种正确叙述是（）

　　A．新疆的三河牛 B．内蒙古的牦牛 C．西藏的细毛羊 D．宁夏的滩羊

　　11．关于我国牧区的河谷农业分布地区，正确的是（）

　　A．天山山麓 B．河西走廊 C．雅鲁藏布江谷地 D．吐鲁番盆地

　　12．读青藏地区示意图，完成下列各题。

　　（1）A为山脉，B为盆地，C为河流）。

　　（2）在图上填注：黄河、拉萨、

　　（3）拉萨与成都纬度相当，但拉萨的年平气温比成都

　　（高或低）。主要原因是。

　　二、课后活动与探究

　　通过对我国四大地理区域的学习，你发现了我国四大地理区域有哪些自然、人文差异？运用你学到的知识，并通过媒体收集整理，以小组为单位做一份以“中国的地理差异”为主题的电子报刊。

　　单元测试题

　　一、单项选择题：（每小题只有一个正确答案，请把代表正确答案的字母填在下面答题表中，写在各小题中或题后无效，不给分。每题2分，共70分）

　　题号123456789101112131415161718

　　答案

　　题号1920212223242526272829303132333435

　　答案

　　读我国四大地理区域图，完成1-7题

　　1. 我国四大地理区域划分的依据是：

　　A. 各区地理位置、自然和人文特点不同

　　B. 各区人们生活习惯不同

　　C. 各区地形、地势不同

　　D. 各区气候不同

　　2.位于③④之间的秦岭-淮河一线是我国重要的地理分界线，下列说法错误的是

　　A. 400毫米年等降水量线所经过的地方

　　B. 南方地区和北方地区的分界线

　　C. 0℃等温线经过的地方

　　D. 水田、旱地的分界线

　　3.位于③地区的耕作制度是

　　A. 一年一熟 B. 一年二熟 C. 两年三熟 D. 一年一熟

　　4. ③地区包括的地形区有

　　A. 长江中下游平原、黄土高原

　　B.江南丘陵、四川盆地

　　C.珠江三角洲、华北平原

　　D.宁夏平原、东北平原

　　5. 在四大地理区域中，②之所以成为一个独立的区域,主导因素是：

　　A. 地形 B. 气候 C. 河流 D. 植被

　　6. ①地区和④地区的分界线接近：

　　A. 第一、二级阶梯的分界线（局部） B. 1月00C等温线（局部）

　　C. 季风区和非季风区的分界线（局部） D. 800mm年降水量线（局部）

　　7. ①地区地基本位于：

　　① 季风区 ② 第二级阶梯 ③ 第一、二级阶梯 ④ 非季风区

　　A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④

　　8. 我国地大物博，分为四大区域（见下图），对四大区域的有关叙述错误的是：

　　A. 甲区是我国跨经度最广的地区

　　B. 乙区域大部分地区农作物一年一熟

　　C. 丙区域位于地势的第三级阶梯

　　D. 丁区域是亚洲许多大江大河的发源地

　　9. 导致我国南北耕作制度差异的主要因素是：

　　A. 地形 B. 土壤 C. 耕作习惯 D. 气候

　　10. 导致我国北方地区以旱地为主的主要因素是：

　　A. 地形崎岖 B. 水资源 C. 河流含沙量 D. 植被稀少

　　11. 我国的传统民居建筑呈现“南尖北平”的特点，其影响因素是：

　　A. 气温 B. 降水 C. 地势 D. 传统习俗

　　12. 下列省份不属于我国南方地区的是：

　　读某地景观图，根据图中景观判断、回答13～15题。

　　13．该地的耕地类型是

　　A．水田 B．旱地 C．林地 D．草地

　　14．该地最适宜种植

　　A．甜菜 B．苹果 C．小麦 D．水稻

　　15．该地因地制宜、可持续发展农业的策略，正确的是

　　A．开垦荒坡地，扩大耕地面积 B．发展基塘生产模式

　　C．缓坡修建梯田，陡坡发展林业 D．发展出口创汇农业

　　读材料,完成16---18题：

　　……王教授在日记里写到：中午出门，骄阳似火。热风阵阵，干燥无比，气温在400C以上，沙丘或者石砾随处可见。这季节在我们老家山东丘陵,孩子们正在打雪仗！

　　16.日记中叙述的这天中午,王教授可能在：

　　A. 亚马孙平原 B. 印度半岛 C. 塔里木盆地 D. 撒哈拉沙漠

　　17. 此时，王教授家乡的自然现象可能是：

　　A. 温和多雨 B.东北风刺骨 C.河流进入汛期 D.乡亲们正收割小麦

　　18. 下列果树，适宜在王教授家乡种植的是：

　　A. 西瓜 B. 荔枝 C. 苹果 D. 柑橘

　　19. 西北地区最主要的自然特征是：

　　A. 湿润 B. 半湿润 C. 干旱 D. 半干旱

　　20. 下列四幅图中，反映西北地区性气候特征的是：

　　21. 西北地区干旱的主要原因是：

　　A. 深居内陆,距海远 B. 夏季风的影响

　　C. 冬季风的影响 D. 森林覆盖率低

　　22. 制约西北地区农业生产的主要因素是：

　　A. 地形条件 B. 光照条件 C. 水源条件 D. 科技条件

　　23. 暑假一位同学乘火车由乌鲁木齐到呼和浩特旅游，他在沿途能够看到的自然景观依次是：

　　A. 荒漠、草原、森林 B. 荒漠、荒漠草原、草原

　　C. 草原、荒漠、森林 D. 森林、森林草原、草原

　　24．造成上述现象的主要原因是：

　　A. 海陆因素 B. 纬度因素

　　C．地形因素 D．人为因素

　　25. 我国西北地区在土地资源利用中存在的主要问题是：

　　A. 大地荒漠化 B. 水土流失 C. 乱占耕地 D. 滥伐森林

　　26. 下列不是以黄河水作为灌溉水源的农业区是：

　　A. 宁夏平原 B. 河套平原 C. 河西走廊 D. 华北平原

　　27．下面四幅图中的斜线部分，能正确表示我国主要牧区分布范围的是

　　28. 下列中国之最中不在西北地区的是：

　　A. 面积最大的沙漠 B. 地势最高的盆地

　　C. 面积最大的盆地 D. 地势最低的盆地

　　29．三河马、三河牛是我国优良的畜牧业品种，它们主要产自：

　　A．东北地区 B. 内蒙古地区 C. 青藏地区 D. 新疆地区

　　奥运福娃是五个可爱的亲密小伙伴，他们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。其中“迎迎”(如右图) 是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。据此回答30～32题。

　　30．迎迎生活的地区是

　　A．青藏高原 B．内蒙古高原 C．黄土高原 D．云贵高原

　　31．迎迎生活的地区其显著的自然特征是

　　A．高温 B．干旱 C．高寒 D．高湿

　　32. 形成这个地区独特的自然特征的主要原因是：

　　A. 纬度高 B. 地势高 C. 距海远 D. 距海近

　　33. 下列关于青藏地区的说法不正确的是：

　　A.发展农业最有利的条件是日照时间长,主要粮食作物有青稞、小麦、水稻

　　B. 主要河流有雅鲁藏布江、长江、黄河等

　　C. 主要能源有太阳能、地热能、水能

　　D. 特有的牲畜有牦牛、藏绵羊等

　　34. 青藏高原上农业分布的特点是：

　　A. 在沙漠周围的绿洲上 B. 在海拔较低的河谷地带

　　C. 在广阔的平原上 D. 盆地内部

　　35．宁夏平原、雅鲁藏布江谷地的农业特点分别分别是：

　　A. 畜牧业、种植业 B. 渔业、畜牧业

　　C. 灌溉农业、河谷农业 D. 河谷农业、灌溉农业

　　二、非选择（30分）

　　36. 读读下面的景观图,回答下列问题:(每一空格占1分,共11分)

　　(1) A图所示的景观位于我国四大地理分区中的，这是由作用形成的雅丹地貌.

　　(2) B图所示的景观是我国地区农村常见的交通方式，该地区大致位于

　　一线以北。

　　(3) C图所示的景观位于我国四大地理分区中的地区，该地所处的位置决定了它得到的热量最多。

　　(4) D图所示的景观是我国地区农村常见的民居。

　　(5) A地区农业发展以业为主；B地区农业发展以业为主；C、D地区的农业发展条件最好,农作物的熟制为或。

　　37. 读我国西北地区降水量的分布图和西北地区的自然景观图，回答下列问题：（每一空格占1分,共9分）

　　(1)从图A中可以得出我国西北地区气候的特点是：。

　　(2) 图B展现的自然景观，其形成的主要原因是 (填”降水”或”气温”),形成这种现象的原因是：深居，距海，加上的阻挡，来自海洋上的的湿润气流难以到达，加剧了由东向西的减少。图A中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ处的自然景观与图B中三种景观相对应,Ⅰ处是图B中的 (写代号,下同),Ⅱ处是图B中的 ,Ⅲ处是图B中的。

　　38．下面是小云和她的同学暑假期间到我国不同地区观光旅游所拍摄的照片，根据照片及相关介绍回答问题。（10分）

　　（1）小云所说的“雪域高原”指的是高原，该地区突出的自然环境特征是“ ”和“ ”。

　　（2）小军看到的美丽草原位于高原，当地是我国族（少数民族）的聚居区。

　　（3）小刚所看到的一望无际的麦田位于我国的北方地区，当地的耕地类型

　　以为主，我国旱地与水田的分布大致以（山脉）- （河流）一线为界。

　　（4）小红所看到的鱼米之乡位于我国四大地理区域中的地区，该地区主要的粮食作物是。

　　地理教学设计篇12

　　学习目标：

　　知识目标：

　　1、记住我国的地势特征，各级阶梯的分界线、平均海拔高度和主要地形区

　　2、记住我国主要山脉的名称、走向和分布

　　3、总结我国地形的基本特征，记住我国主要地形区的分布和特点

　　能力目标：

　　1、学会使用分层设色地形图和地形剖面图分析我国地形、地势特点

　　2、能够通过地形的种类和分布、海拔高度和地势起伏等方面去分析地形地势对我国农业、气候、河流的影响

　　情感目标：

　　通过对我国壮丽山河的学习，增强民族自豪感，树立热爱祖国和保卫祖国的决心和信心。

　　重点、难点：

　　重点：1、我国的地形、地势特点

　　2、我国三级阶梯的'分布及每一级阶梯主要的地形区

　　3、我国各种山脉的走向及分布

　　4、我国主要地形区的分布及地表特征

　　难点：

　　如何利用地形地貌特点分析对农业、气候、河流的影响

　　自主学习：

　　1、对照“沿320N线中国地势剖面图”和“中国的地形图”

　　（1）在“中国地形图”上画出320N线，看320N自西向东经过的地形区依次是

　　（2）看“320N”地势剖面图，完成P20页活动1、2、3小题，并填写下表：

　　阶梯名称主要地形区平均海拔高度（米）第一级阶梯第二级阶梯第三级阶梯2、读“中国主要山脉分布图”，结合课本内容完成：

　　（1）在图上找出我国东西走向的山脉、南北走向的山脉、

　　东北——西南走向的山脉、西北——东南走向的山脉、弧形山脉

　　（2）我国的最高峰是________，平均海拔_____米，它位于哪两国的交界处_______；我国东部的最高峰是______，海拔______米

　　3、对照“中国山脉分布图”和“中国地形图”回答：

　　（1）找出我国三级阶梯的分界山脉：

　　一二阶梯之间的分界山脉是：__________、__________、__________

　　二三阶梯之间的分界山脉是：_________、_________、_____、________

　　（2）将三级阶梯的分界山脉描在“中国地形图”上。

　　4、“中华五岳”中的“五岳”指的是什么？它们各位于哪个省区？

　　（二）、自学成果反馈：

　　在图中填出各种走向的山脉：

　　（三）、合作交流：

　　1、我国西高东低、阶梯状的地势特点对我国气候、河流有什么影响？

　　2、为什么说山脉是构成地形的骨架？

　　3、既是阶梯分界线又位于两省交界处的山脉有哪些？

　　（教学提纲）

　　一、地势：西高东低，呈三级阶梯状

　　中国沿北纬32度地势剖面

　　阶梯界线主要地形海拔一昆、祁、横高原、盆地4000米以上二↓三大高原、三大盆地1000—20xx米三大、太、巫、雪三大平原、三大丘陵500米以下

　　第三级阶梯向东，是我国大陆向海洋自然延伸的部分，是属于我国的近海大陆架，它包括渤海、黄海的全部，东海的大部分和南海的一部分。大陆架蕴藏着丰富的矿产资源（如石油、天然气）、海洋生物资源和化学资源等。

　　二、地势意义：――水汽输入、水运沟通、水能丰富（即“三水”）

　　地势决定河流流向，有利于海洋上湿润气流深入内地，形成降水；使我国许多大河滚滚东流，沟通东西交通，方便沿海和内地的经济联系，同时阶梯交界处落差大、水能资源丰富，但不利航运。

　　位于我国一级阶梯和二级阶梯交界线上的水电站主要有：

　　黄河的龙羊峡、刘家峡、李家峡等，

　　长江及其支流上的龚嘴、二滩等；

　　位于我国二、三级阶梯上的水电站有：

　　黄河的小浪底等，

　　长江上的三峡、葛洲坝等，

　　西江上游的天生桥、龙滩、岩滩等。

　　三、地形特点：――地形多种多样，山区面积广大

　　五种基本类型都有，但以山地33%为多，高原26%，盆地19%，平原12%，丘陵10%，

　　山区即包括山地、丘陵、崎岖高原部分占三分之二。

　　意义：

　　1、有利影响：地形多种多样，为我国因地制宜发展多种经营提供了有利条件。

　　如平原具有发展种植业的优势，高原具有发展畜牧业的良好条件，山区在发展林业、副业、旅游业和采矿业等方面具有优势。（我国山区面积广大，森林、矿产、水力、旅游资源丰富，所以在山区应大力发展林业，采矿业及旅游业。）

　　2、不利影响：山区多，平原少，也给大规模商品化生产、生产管理带来了困难；同时，山区由于地形崎岖，交通闭塞，经济文化常常相对落后，并造成耕地资源不足。

　　总结：不同的地形区有不同的自然条件，利用方式也不同。

　　如湿润半湿润的平原适宜发展耕作业；山区适宜发展林业、畜牧业和旅游业；

　　干旱、半干旱的平原、高原则适宜发展畜牧业；

　　干旱、半干旱区只有在有水灌溉的绿洲区、平原区才可发展种植业。

　　地理教学设计篇13

　　信息技术的快速发展影响并改变着人们的生活观念与方式，微课作为信息时代的产物潜移默化地对美术教学产生深刻的影响。微课程作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，受到了教师和学校管理者的高度重视。美术学科教学中运用微课能够有效激发学生美术学习兴趣，改变美术教学方式，突出教学重难点，呈现方式更加直观，学生运用学习资源的途径更加便捷，美术课堂效率更高。

　　一、教师做好美术微课运用设计

　　初中美术学科中运用微课的关键是微课运用教学设计，教师只有精心设计，使微课成为教学的有机组成部分，才能充分发挥微课在美术教学中的作用。

　　（一）突重破难

　　微课在初中美术学科中的运用一个重要作用便是突出教学的重点，突破教学难点。因此，教师在运用微课进行教学时，要善于取舍。微小是微课的一个显著特点，也是微课的优势所在。微小这一特点就决定了它教学内容的有限性，它不可能像完整的课堂一样具有足够时间与容量，因此教师必须要学会取舍，进行资源优化整合，抓住小的切入点，例如绘画教学可以运用微课就突出笔法教学，而不是面面俱到。教师只有善于突出重点，突破难点，才能在有限的时间内取得较好的教学效果。

　　（二）微而完整

　　目前不少教师在运用微课进行教学时，对于微课的设计不够科学，突出表现在微课的不完整性，微课设计支离破碎，不能形成一个相对完整的“课”。美术学科中运用微课时，我们要发挥“微”的优势，把微课定位在“课”上。既然是课那么它就应该是相对独立的，具有相对完整的课堂结构。那么如何设计？微课在进入话题时，要做到简洁，言简意赅，不能洋洋洒洒，起步太远，否则会影响主体部分；微课主体设计要紧扣美术课题中心，突出重难点，重视启发与引领，适时点拨，以节省课堂时间；结束要简要地进行总结，以突出中心，保持课堂完整性。

　　（三）抓好节点

　　初中美术学科中之所以运用微课，是因为微课具有诸多的优越性，只有紧扣微课的优势进行教学设计，抓好微课运用的节点，才能突出微课的亮点。教师如果随意地运用微课，平铺直叙，就达不到预期的目的。那么如何抓好节点？深入浅出、细致演示、动态呈现等都是节点，在美术教学难点抛出学生困惑时，是微课运用的节点；在教师演示不能细致入微时，运用微课是抓了节点；在教师不能直观形象地进行动态呈现时，运用微课是抓了节点；在学习内容单调枯燥、学生兴趣不浓时，运用微课是抓了节点。只有抓好节点，才能使微课成为刀刃上的钢。

　　二、教师做好美术微课资源建设

　　现代教育进入资源时代，“区域教育信息资源开发和应用一直是各地教育信息化建设的一项重要工作和绩效评价指标”。微课在初中美术学科中的运用如果没有配套的微课资源支撑的话，它就难以达到预期的效果，因此教师要做好微课程资源开发。

　　（一）微课程规划

　　初中美术教师要根据美术教学的目标，做好微课程规划，尤其是微课内容设计，以及微课程资源开发的方案、推进的思路等，要践行《美术课程标准》指导思想，突出美术教材体系，使之成为初中美术教学资源库中的有机组成部分，微课程规划要体现出一定的开放性与可持续性。

　　（二）微平台建设

　　微课资源的开发需要群策群力，微课资源的建设与共享、运用等需要平台的支撑。因此，微课资源建设不仅要做好开发的方案，实施的过程等，还要建设基于微课资源的.共享与运用平台，以满足初中美术教师进行微课资源开发、交流、教研、互动、共享等需求，确保微课在美术学科中的运用。

　　（三）微模板设计

　　微课因其时间短、内容少等特点，微课模板的设计至关重要，它是发挥微课在美术学科中作用的重要因素之一。根据微课与美术学科的特点，我们认为微课模板的设计可以围绕以下展开：导入新课、情境营造、知识要点概述、背景资料、重难点突破、教学反思、知识呈现、作业反馈等。

　　三、构建基于微课的美术教学评价

　　评价是促进微课在初中美术学科中运用的重要手段之一，在微课日盛的今天，有必要构建基于微课的美术教学评价，评价要注意评维度与层面，力求多维度、多层面。

　　（一）微课设计评价

　　微课设计评价包括选题与内容、过程等。微课选题是否体现了微课微小精致的特点，是否切合初中美术教学的特点，小到具体到是否针对课时特点进行选题等；内容的设计是否科学，是否体现了美术教学的一般规律，是否符合学生的认知规律，是否有助于激发学生的主动性，是否突出了美术教学的重难点等；过程评价主要评价教师入题是否简明扼要、快速，授课思路是否清晰，结构是否完整等。

　　（二）微课技术评价

　　微课技术评价主要评价微课视频的规范性与艺术性。规范性是指美术微课视频在制作的过程中，是否符合视频制作的技术要求，播放是否流畅科学；艺术性性评价是高一层次的评价，它评价微课制作者在制作美术微课中表现出的独特艺术构思，它是否能够以更直观更形象的手段呈现出来，是否体现出美术学科的艺术美，在传授知识的同时能否带给学生以审美享受等。

　　（三）微课效能评价

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教学设计地理04-07