初中《猫》教学设计

时间：2024-11-06 14:17:19 教学设计我要投稿

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初中《猫》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的初中《猫》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中《猫》教学设计

初中《猫》教学设计1

　　教材分析

　　《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　学情分析

　　猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

　　设计理念

　　1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

　　2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

　　3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。

　　4、课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求做到两者的和谐统一。

　　教学目标

　　1、正确读写课文生字词。

　　2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。

　　（设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。）

　　教学重点难点

　　体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　（设计理念：新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点难点。）

　　教学过程

　　一、引入课文先谈猫

　　同学们，你们熟悉猫这种动物吗？说说你见过养过的.猫。

　　今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的《猫》？

　　（设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起，让学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习课文的兴趣。）

　　二、初读课文感知猫

　　（一）师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）

　　（二）学生自读思考。

　　（三）检查学生自学情况

　　1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。

　　2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。

　　（设计意图：找出总写猫的句子，是让学生初读课文后，把握文章的主要内容，它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节的教学还注意检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）

　　三、精读细品感悟猫

　　（一）师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？

　　（二）学生交流汇报（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序）

　　1、读老实之猫请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的老实。

　　2、品贪玩之猫

　　（1）大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　（2）你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜任凭……也）

　　（3）学习关联词“任凭……也”（不改变句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）

　　（4）品喜爱之情

　　出示句子：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

　　①比较两句的异同。

　　②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？

　　③老师指导学生带着感情朗读。

　　④设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读

　　3、品尽职之猫

　　（1）大屏幕出示写猫尽职的句子

　　（2）点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视非……不可）

　　（3）细品猫的尽职

　　①品词“屏息凝视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）

　　师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）

　　②学习关联词非……不可（换词；用关联词说句子；从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）

　　（三）师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）

　　（设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。）

　　四、迁移学法，细赏猫

　　1、总结学习第一自然段的方法，要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。

　　2、学生默读课文，看猫的古怪还体现在哪些方面？

　　3、小组交流。

　　4、全班交流。（交流时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句：如品读“蹭”“小梅花”等）

　　5、师生共读，抒爱猫之情（配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子）

　　（设计意图：让学生在学习第一自然段的基础上习得方法，自主学习文章的第二三自然段，培养了学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。让学生小组交流讨论，充分体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。）

　　五、边读边想，悟小猫

　　1、师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？

　　2、大屏幕出示收集的淘气小猫的图片，让学生说感觉。

　　3、学生自由朗读第四自然段。

　　4、配乐全班齐读，边读边想象小猫淘气又可爱的样子。

　　（设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，同时通过看小猫图片，从视觉上直观的感受把学生学习的兴趣推向了又一个高潮，再一次激发学生对猫的喜爱之情）

　　六、课外延伸，布置作业

　　1、读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？

　　2、回去观察自己喜爱的小动物，动笔写一写。

　　（设计意图：读课后链接是学生对课文学习的一个对比阅读，从中感悟描写同一种动物有不同的表达方法。小练笔是本堂课教学的延伸，让学生学习作者抓住特点写具体的方法，做到学以致用。）

　　板书设计

　　老实贪玩尽职

　　大猫古怪温柔可亲一声不吭

　　胆小勇猛

　　猫喜爱之情

　　小猫淘气

　　（设计意图：本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能训练学生的思维能力

初中《猫》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　教学重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　课前准备：

　　1、多媒体PPT课件

　　2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的.小动物图片、照片等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

　　2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

　　师板书课题：

　　猫

　　3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　1、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　2、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　3、出示填空题：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。

　　（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）

　　三、精读古怪，体会情感

　　1、细读第一自然段：

　　尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

　　2、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

　　（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）

　　⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

　　⑶用任凭也非不可口头造句。

　　3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　4、自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

　　⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。

　　⑵理解丰富多腔与变化多端。

　　（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　①让学生把无论也与任凭也换词，问：能否把二者对调？为什么？引导学生体会异同。

　　②用无论也练习口头说话。

　　③体会第二自然段的写法：

　　Ａ、这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？

　　Ｂ、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

　　④有感情地朗读课文1～3自然段：

　　Ａ、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

　　Ｂ、生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　1、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

　　2、说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　1、熟记并书写田字格中的字。

　　2、背诵课文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜欢的句子。

　　４、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

初中《猫》教学设计3

　　一、读知，知内容

　　1、自由读课文，想一想：读了这篇课文，你知道了什么？

　　2、读后交流，教师相机板书：大猫小猫

　　二、读想，想画面

　　1、闭上眼睛，边听录音边静想画面，想想你看到了什么画面？

　　2、听后交流，说画面（简单说出一些动态画面）。教师随机出示文中两张挂图。

　　三、读议，品词句

　　1、先填空，再找出有关语句加以说明。（小黑板出示）

　　（）的大猫

　　（）的小猫

　　2、选择你感兴趣的内容填空，在自学的基础上小组讨论。

　　3、反馈交流，品读相关语句。教师相机板书，指导朗读。

　　片断1

　　生：我填的是（尽职）的大猫。文中“可是，它一听到老鼠的一点响动，又是多么尽职啊！它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可。”这句话说明猫的尽职。

　　师：怎样读好这句话呢？

　　生：“屏息凝视”这个词说明猫捉老鼠时的专心，语调要轻，语速要慢。

　　生：“非——不可”、“等”要重读，它说明猫一定要捉到老鼠的决心，语速要慢，语气要坚决。

　　生：“一连就是好几个钟头”说明猫捉老鼠时很有耐心，语调要轻，语速要慢，表明等的时间很长。

　　生：（练读这句话，读出猫捉老鼠时的专心、耐心与决心，读出“尽职”的味儿。）

　　片断2

　　生：我填的'是（老实）的大猫。文中“”。这句话说明猫的老实。

　　师：“说它老实吧！”这种语气给你什么感觉？

　　生：我感觉这种语气与它的“老实”不完全一样。

　　生：我不觉得它“老实”，猫白天睡觉这是它的天性，无所谓老实不老实。

　　生：老舍爷爷把猫看成是顽皮的小孩，才有“老实、无忧无虑”这样的感觉。

　　师：谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　生：（练读，读出亲切的语气）

　　片断3

　　师：领说“猫既——又——”；

　　生：（按“猫既——又——”的句式说话。）

　　师：猫的性格实在有些——；

　　生：“古怪”。

　　师：板书“古怪”两个字。

　　师：文中哪些段落都是写猫的古怪性格的。可以用哪句话来概过。

　　生：“猫的性格实在有些古怪”。

　　师：我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　四、读悟，悟情感

　　1、找出喜欢的句子反复读，说说你从中悟出了什么情感？

　　2、读后交流。

　　片断3

　　比较：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：这两句话表达的情感有什么不同？

　　生：白色的稿纸上有“几个脏脚印”，这多让人恶心。要是我看见了非把猫揍一顿不可。

　　生：第一句话明显带有“厌恶”的情感，应读出厌恶的情感来。

　　生：白色的稿纸上有“几朵小梅花”，这多美啊！多让人喜欢！

　　生：我仿佛闻到稿纸上散发着阵阵清香。

　　生：老舍看见猫的脏脚印，非但不生气，反而说是“小梅花”，可见老舍对猫有着深厚的感情。

　　生：第二句话带有“喜爱”的情感，应读出喜爱的语气。

　　五、读后，拓展延伸

　　1、把你心中喜欢的猫画下来。（给优秀作品画上一颗星）

　　2、选择你喜欢的段落背一背。

初中《猫》教学设计4

　　教学目标

　　1、学会有感情地朗读课文。

　　2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感

　　3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。

　　教学重点

　　感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法

　一、导入课文

　　同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？

　　课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的性格实在有些古怪）“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？

　　二、带着问题，自由读课文第一段。

　　1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）

　　2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。

　　3、用“任凭也”说一句话。

　　4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。

　　5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉。

　　6、抽学生表演“猫捉老鼠”

　　7、体会猫的'古怪性格。第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。

　　8、有感情朗读课文第一段。抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。

三、学习第二段，继续了解猫的古怪性格。

　　过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。

　　1、抽生读第三段。

　　2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）不高兴时一声不出

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。

　　4、比较句子。

　　（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

　　（2）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）

　　6、总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。

　　7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。

四、自学第三段

　　本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）小结

　　5、学习最后一段

　　过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？

　　1、学生自由朗读。

　　2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的？（可爱和淘气）

　　3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。

六、小组合作，体会作者的写作方法。

　　老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。

　　1、用具体事例表现动物的特点。

　　2、用拟人的手法。

　　七、学以致用。

　　用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。

　　八、拓展阅读

　　课后两个描写动物的片段。

初中《猫》教学设计5

　　学习目标：

　　1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　2、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　教学准备：

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　教学过程：

一、借助谜语导入新课。

　　1、揭示课题。

　　2、复习导入新课。

　　二、自主学习

　　1、出示学习目标。

　　自主尝试：

　　1、大声朗读读课文第1———3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

　　2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

　　3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

　　4、从作者的描写中我们感受到了什么？

　　2、学生自学。

　　3、全班交流。

　三、重点研读，理解古怪。

　　（一）创设情境，理解古怪。

　　1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

　　2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　4、通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

　　5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗？为什么？

　　A、说它老实吧

　　B、它很老实

　　A、说它贪玩吧

　　B、它很贪玩

　　6、学生讨论

　　7、你喜欢老实的'猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

　　8、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　（二）进一步理解猫的性格古怪。

　　1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　2、汇报交流：

　　（1）理解蹭、演动作、谈想法。

　　（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　（3）A句B句哪句更好？为什么？

　　A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

　　3、理解丰富多腔长短不一等词语。

　　4、指导进行表情朗读。

　　5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

　　五、课堂小结。

　　六、布置作业。

初中《猫》教学设计6

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学生能够准确理解课文内容，掌握文中描绘猫的特点和作者情感变化的关键词汇与语句。

　　培养学生通过细节描写体会作者情感的能力。

　　过程与方法：

　　通过分段阅读、小组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解文本。

　　培养学生合作学习的能力和批判性思维。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对小动物的喜爱之情，培养尊重生命、关爱弱小的意识。

　　引导学生反思人类与动物的关系，培养责任感和同情心。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：

　　理解文中三只猫的不同特点和命运，体会作者的情感变化。

　　学习作者通过细节描写表达情感的方法。

　　教学难点：

　　引导学生深入理解作者对于第三只猫的愧疚之情，以及这种情感背后的社会意义。

　　培养学生将文本学习与现实生活相联系，形成正确的价值观和人生观。

　　三、教学过程

　　1. 导入新课

　　情境导入：展示猫的图片或视频，引发学生对猫的兴趣和讨论。然后简要介绍作者郑振铎及其创作背景，为学生学习课文做好铺垫。

　　2. 初读课文，整体感知

　　任务要求：学生快速阅读课文，了解文章大意，并尝试用自己的话概括文章的主要内容。

　　教师引导：通过提问和讨论，引导学生明确文章主要写了三只猫的故事，以及作者的情感变化。

　　3. 精读课文，深入理解

　　分段阅读：将课文分为几个部分，每部分由不同的小组负责精读。

　　小组讨论：各小组针对所负责的部分进行讨论，分析猫的特点、作者的情感变化以及背后的社会意义。

　　全班交流：各小组派代表向全班汇报讨论结果，其他同学进行补充和质疑。

　　4. 品味语言，学习写法

　　细节分析：选取文中描写猫的特点和作者情感的精彩语句进行品味和分析，学习作者如何通过细节描写表达情感。

　　写作练习：引导学生模仿文中的写法，描写自己熟悉的`小动物或场景，表达自己的情感。

　　5. 拓展延伸，深化主题

　　主题讨论：引导学生讨论人类与动物的关系、责任与同情等主题，培养学生的责任感和同情心。

　　课外阅读：推荐相关主题的课外阅读材料，如其他作家描写动物的散文或小说等，鼓励学生进行拓展阅读。

　　6. 总结归纳，布置作业

　　课堂总结：回顾本课所学内容，强调重点难点和学习方法。

　　布置作业：完成一篇关于自己与小动物之间故事的短文；预习下节课内容等。

初中《猫》教学设计7

　　教学内容：

　　第四课《猫》第一课时。

　　教材分析：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气

　　，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学目标：

　　1. 认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的`兴趣。教学重难点：

　　1. 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2. 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　生---预习课文

　　师---多媒体课件

　　设计理念：

　　伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

　　教学过程：

　　一、学法导课。

　　1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、

　　3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　二、出示预习题。

　　1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你

　　留下了什么印象？

　　2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

　　三、学生自学。

　　1、安排学生自主学习。

　　2、教师巡回指导。同桌互相检查对方的学习情况。