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《合并同类项》教学设计

时间:2024-10-25 08:59:29 教学设计 我要投稿
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《合并同类项》教学设计

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《合并同类项》教学设计,欢迎大家分享。

《合并同类项》教学设计

《合并同类项》教学设计1

  一、教材分析

  本节课在学习了单项式、多项式及其有关概念之后,以同类项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容。合并同类项是整式运算的基础,而整式的运算对学好初中数学有着十分重要的作用。

  二、教学目标

  ⒈知识目标:①理解同类项的概念,并能辨别同类项;②掌握合并同类项的法则,并能熟练运用。

  ⒉能力目标:①通过创设教学情景,使学生积极主动地参与到知识的产生过程中,培养学生的归纳、抽象概括能力;②通过巩固练习,增强学生运用数学的意识,提高学生的辨别能力和计算能力。

  ⒊情感目标:①让学生学会在独立思考的基础上积极参与数学问题的讨论,享受通过运用知识解决问题的成功体验,增强学好数学的信心;②通过教学,使学生体验“由特殊到一般、再由一般到特殊”这一认识规律,接受辩证唯物主义认识论的教育。

  三、重点、难点

  重点是同类项的概念、合并同类项的法则及其运用法则进行计算。

  难点是同类项定义的归纳、概括。

  教法

  根据本节教材内容和学生的实际水平,为更有效地突出重点、突破难点,按照学生的认识规律,遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的指导思想,我将采用探究发现法、多媒体辅助教学等方法,教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题,创设问题情景,诱导学生思考,并适时运用多媒体演示,激发学生探索知识的欲望,以此来达到他们对知识的发现,并自我探索找出规律,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养学生的思维能力。

  学法

  根据学法自由性原则,让学生在教师创设的问题情景下,通过教师的启发点拨,在学生的积极思考努力下,自由参与知识的发生、发展、发现的过程,使学生掌握知识,体现了素质教育中学生学习能力的培养问题,达到教学的目的。

  四、教学程序

  ㈠新课引入

  新课的开始,是课堂教学的一个重要环节。如果在新课伊始能吸引学生的注意力,引起他们浓厚的兴趣,激发强烈的求知欲望,就可以使学生愉快而主动地去接受新知识,从而取得课堂教学的理想效果。所以一开始上课,我用大屏幕显示一道实际生活中的问题,学生通过探究讨论解决问题,由此导出本节课的主题,同时为学习新课做好铺垫。

  ㈡探索新知

  本节课第一个重要环节是同类项的概念,既是重点也是难点。为突出重点,突破难点,我设计了活动1:学生仔细观察、独立思考后,分组讨论,互相交流,然后每组派一名代表发言,概括这两组单项式的特征。教师倾听学生交流,在学生概括出上述几组单项式的特征之后,提出同类项的概念,再由学生概括出同类项的定义。由教师补充:几个常数项也是同类项。这样,学生直接参与到同类项概念产生的过程,不仅能够有效地促使学生理解同类项的含义,而且能使学生体验获得成功的喜悦,同时培养和提高学生归纳、抽象概括的能力。

  为巩固同类项的概念,我设计了一道判断题,由学生一个个单独完成,并简单阐述理由,让学生充分发表意见,关注每一个学生。通过这个活动加深对同类项概念的理解,为后面合并同类项打好基础。

  另外还设计一道开放性题目,让学生自己动手写出两组同类项,组内交流写出的项是否符合要求,教师深入学生中间,参与指导,帮助加深理解同类项的含义,扩展学生的思维空间,培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。

  第二个重要环节是合并同类项的法则。通过设计问题串,引导学生获取新知。问题1,实际上是引例中的两个等式,通过学生观察,容易得出结论,左边两项系数之和等于右边的系数,明确同类项相加成为一项的方法,使学生对合并同类项有个初步认识。为克服学生对这个认识可能存在的疑点,我设计了问题2,学生展开讨论,教师深入学生中间,参与学生讨论,指导学生探究,验证上述认识的正确性,体现了获取知识不仅要有观察、归纳、猜想过程,还必须有验证过程。打消疑点之后,提出问题3,有上面两个问题做基础,学生极易回答这个问题,教师抓住时机,让学生总结概括合并同类项的法则,再次培养和提高学生的归纳概括能力。

  ㈢巩固新知

  在这个环节中我设计了三道题。

  第一题:学生判断、理解只有同类项才能合并,教师加以指导。本次活动中,教师应重点关注①学生对同类项的概念是否混淆不清,能否正确辨别问题。②是否在正确辨别后只重视系数而忽略了字母和字母的指数。③对一些同类项的变式能否正确的辨别。通过这道练习,培养学

  生运用知识的能力,进一步巩固同类项的`含义和合并同类项的方法,为本节课的应用做好铺垫。

  第二题:是一道实际应用题。学生小组讨论、交流,首先明确要解决什么问题,并围绕这个问题开展探究,寻找解决问题的方法。教师引导学生观察,帮助学生展示大小两个长方体纸盒的模型,并深入小组,倾听学生交流,指导学生探究。学生在掌握同类项的概念和合并同类项的法则后,通过解决一个实际问题,体现了“学数学、用数学”的基本理念,并让学生体会到数学是解决实际问题的重要工具,增强应用数学的意识。

  第三题:把学生分为两组,一组直接代入计算,另一组先化简再代入计算。通过比较让学生充分认识新知识的优越性,能够使学生积极主动运用新知识解决问题。

  ㈣课堂小结

  学生分组讨论、归纳,学生代表发言。教师倾听,并对学生发言给予充分鼓励和肯定,调动学生主动参与的意识,让学生感受到集体合作的重要性。

  ㈤布置作业

  为减轻学生的课业负担,从课本中调选了两道数学题。第一题是合并同类项,既能巩固同类项的概念,又可利用合并同类项的法则进行计算,起到巩固新课的目的。第二题是实际应用题,进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,增强运用数学意识。学生通过独立思考,完成课后作业,老师批改,做好批改记录,及时反馈学生学习的效果,便于进行课堂教学优化。

  ㈥板书设计

  体现了新知识的产生过程,便于学生理解掌握知识,并加深记忆。

  五、教学反思

  整个教学过程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”这一认识规律,教师始终是学生学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者,给学生留出足够的活动时间与空间,设计的各个教学环节有利于引发学生的学习兴趣,有利于学生由浅入深、循序渐进地掌握知识,形成能力,获得技巧,使他们在主动探索发现之中建构自己的知识,形成素质。

《合并同类项》教学设计2

  教材分析:本节课是在学习了单项式、多项式之后,以同类项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容。合并同类项是本章的一个重点,其法则的应用是整式加减的基础,也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面,这节课与前面所学的知识有着千丝万缕的联系:合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中,要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的`延伸与拓广。因此,这是一节承上启下的课。同时也是渗透数学思想分类思想的一节课。

  教学目标:

  知识与技能:在具体情境中了解同类项及合并同类项法则。过程与方法:

  1、经历合并同类项法则的概括过程,进一步发展学生的抽象思维能力和概括能力;

  2、通过分组合作学习活动,学会在活动中与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。情感态度与价值观:

  1、通过合并同类项法则的概括与合作学习的过程,培养学生从特殊到一般的思维认知规律

  2、通过具体情境的探索、交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参与、勤于思考意识。

  教学重难点:

  重点:同类项的概念、合并同类项的法则及应用。难点:正确判断同类项;准确合并同类项。

  教学过程:

  (一)创设情境,激发兴趣

  多媒体展示苹果、橘子。问学生怎样分类?

  师指出:不仅生活中处处有分类的问题,在数学中也有分类的问题。进入数学问题的探究

  (设计目的:寓教于乐,使数学与生活融为一体,有益于学生理解数学、热爱数学,充分调动学习的积极性,为本课学习做好准备。)

  (二)观察探究,分组讨论

  多媒体展示:5a与9a、-5m2n与6m2n、-y x2与8x2y、0与思考:上述代数式归为四类需要有什么共同的特征?请学生交流讨论后归纳

  得出同类项的概念:所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项称为同类项。

  所有的常数项也叫同类项。

  (设计目的:教师充分发挥学生的主体作用,让学生从自己的视点去观察、归纳,让学生亲自体验知识获得的过程,享受成功的喜悦。)

  (三)深入思考,强化概念

  思考:

  1、同类项的判断依据是什么?有哪几个方面?

  2、同类项与系数有关吗?

  3、同类项与它们所含字母的顺序有关吗?强化:课件展示课本练习1(设计目的:趁热打铁的简单练习,有利于巩固知识,使学生牢固掌握同类项的知识,增强应用意识。)

  (四)再创情境,引出法则

  1.回顾引入问题:两个苹果加三个苹果等于几个苹果?一个橘子加两个橘子等于几个橘子?

  2.合并同类项:把多项式中的同类项合并成一项就叫做合并同类项.3.合并同类项的法则:

  同类项的系数相加,所得结果作为系数,字母和字母的指数不变。

  (设计目的:以生活实例为切入点,通过对简单的、熟悉的数量运算,激发学生学习合并同类项及其法则的欲望,从而较自然的引入新课题。)4.快速巩固:课本练习2

  (五)例题分析,合作交流

  例1:合并下列多项式中的同类项:? 4x2?2x?1?3x2?3x?2 ? 4a2?3b2?2ab?3a2?b2

  111例2:求多项式3a?abc?c2?3a?c2的值,其中a,b?2,c3

  336(设计目的:教师示范解题格式,规范操作,学生再加以运用,注重培养学生规范解题的能力。)

  (六)练习巩固,强化目标

  (七)小结与评价

  通过本节课的学习你有哪些收获?同类项:(1)所含字母相同;(2)相同字母的指数也相同合并同类项法则(1)系数相加作为结果的系数。

  (2)字母与字母的指数不变。

  (八)作业布置:

  课本P76

  习题第1、2题

《合并同类项》教学设计3

  [教学目标]知识目标:使学生了解同类项的概念,能识别同类项,学会合并同类项并知道合并同类项所依据的运算律.

  能力目标:培养学生观察、分析、归纳和动手解决问题的能力,初步使学生了解数学的分类思想.情感目标:借助情感因素,营造亲切和谐活泼的课堂气氛,激励全体学生积极参与教学活动.培养他们团结协作,严谨求实的学习作风和锲而不舍,勇于创新的精神.

  [教学重点]同类项的概念和合并同类项的法则及求代数式的值。[教学难点]学会合并同类项.

  [教学方法]引导、启发、探求.[教学过程]

  一、复习回顾

  1.同类项:所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项。几个常数也是同类项。

  2.同类项有两个特征(1)所含字母相同;(2)相同字母的指数分别相同;(两者缺一不可)3.同类项与他们的系数大小无关;4.同类项与它们所含相同字母的顺序无关;

  5、判断下列说法是否正确。(1)、3x与3mx是同类项。(2)、2ab与-5ab是同类项。(3)、3x2与1?3yx2是同类项。(4)、5ab2与2ab2c是同类项。(5)、23与32是同类项。

  二、创设情境,引入课题

  问题:为了搞好班会活动,班长和生活委员去购买一些水笔和软抄本作为奖品,他们首先购买了15本软抄本和20支水笔,经过预算,发现这么多奖品不够用,然后他们又去购买了6本软抄本和5支水笔。问:

  1、他们两次共买了多少本软抄本和多少支水笔?

  答案:21本软抄本,25支水笔2、如果软抄本的单价为每本x元,水笔的单价为每支y元,则这次活动他们支出的总金额是多少元?答案:15x+20y+6x+5y=21x+5y提问合并同类项概念:把多项式中的同类项合并成一项。

  设计意图:用此方式,充分调动了学生积极参与,激发了学生求知欲望创设问题情境,选择新旧知识的切入点,通过启发提问,构造问题悬念,激发学生兴趣,并自然引出课题.

  二、实践思考探索交流

  例

  1、找出多项式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中的同类项,并合并同类项。

  问题1:同类项有哪些?同类项怎么合并?

  ①-3+5=________;② 3x2y+5x2y=__________=______

  其理由是____________;③-4xy2 +2xy2=____________=_______

  其理由是____________.问题2:在一个多项式中,不在一起的同类项能否将同类项结合在一起?为什么?

  答:可以,理由是运用加法交换律与结合律将同类项结合在一起,原多项式不变。

  解:3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5

  =3x2y+5x2y-4xy2+2xy2+5-3

  加法交换律

  =(3x2y+5x2y)+(-4xy2+2xy2)+(5-3)

  统一加法的形式

  =(3+5)x2y+(-4+2)xy2

  +(5-3)

  乘法分配律的逆运算

  =8x2y-2xy2+2

  合并问题4:根据上面合并同类项的例子,你能归纳合并同类项的法则吗?

  合并同类项法则:把同类项的系数相加,所得的结果作为系数,字母和字母的指数保持不变.注意:(1)、合并的前提是有同类项.(2)、合并指的是系数相加,”相加”指的是代数和.(3)、合并同类项的根据是加法交换律、结合律以及乘法分配律。

  设计意图:利用问题形式提示学生上面是利用了乘法的分配律逆运算(学生分组讨论.)例

  2、合并下列多项式中的同类项。(1)a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3(2)6a2-5b2+2ab+5b2-6a2学生思考:合并同类项的步骤是怎样?

  1、准确地找出同类项。

  2、利用合并同类项的法则合并同类项。3写出合并后的结果。

  解:

  (1)、a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3

  找出同类项

  =a3+(-a2b+a2b)+(ab2-ab2)+b3把同类项结合

  =a3+(-1+1)a2b +(1-1)ab2+b3

  把同类项合并

  =a3+b3

  若该项没有同类项怎么办?照抄下来

  (2)6a2-5b2+2ab+5b2-6a2

  =6a2-6a2-5b2+5b2 +2ab

  =(6a2-6a2)+(-5b2+5b2)+2ab

  =2ab

  方法是:(1)系数:各项系数相加作为新的系数。(2)字母以及字母的指数不变。

  强调学生注意:

  (1)、用画线的方法标出各多项式中的同类项,以减少运算的错误。

  (2)、移项时要带着原来的符号一起移动。

  (3)、两个同类项的系数互为相反数时,合并同类项,结果为零。

  (4)、①、合并同类项时,只能把同类项合并为一项,不是同类项的不能合并,不能合并的项,在每一步运算中都要写上;②、同类项移动位置时,不要漏掉它的性质符号,特别注意“-”。

  例

  3、求多项式3x2+4x-2x2-x+x2-3x-1的值,其中x=-3。

  方法1解:当x=-3时

  原式=3×(-3)2+4×(-3)-2×(-3)2-(-3)+(-3)2-3×(-3)-1

  =3×9-12-2×9+3+9+9-1

  =27-12-18+3+9+9-1 =17

  方法2解:3x2+4x-2x2-x+x2-3x-1

  =3x2-2x2+x2+4x-x-3x-1

  =(3-2+1)x2+(4-1-3)x-1

  =2x2-1

  当时x=-3时,原式=2×(-3)2-1 =17

  提问学生:通过求值你发现了什么?怎样更简捷的求值呢?

  答:求多项式的值,常常先合并同类项,再求值,这样比较方便。

  设计意图:使学生知道在此题形中先化简,再求值比较方便,帮助学生提高解题速度。

  三、概括提升(课堂练习)。

  1、如果两个同类项的系统互为相反数,那么合并同类项后,结果.比如-5a2b+5a2b=.2、先标出下列各多项式的同类项,再合并同类项。

  (1)、3x-2x2+5+3x2-2x-5

  (2)、a3+a2b+ab2-a2b-ab2-b3解答:略

  设计意图:帮助学生巩固本节课所学的内容,同时也可提高学生计算能力。

  四、本节你学到了什么?

  合并同类项:我们把多项式中的同类项合并成一项。

  合并同类项法则:(1)、把同类项的系数相加,所得的结果作为系数;(2)字母和字母的指数保持不变.(3)、求代数式的值时,先化解,再代入比较简便。

  设计意图:帮助学生总结和巩固本节课所学的内容。

  五、作业:P66第1题和第2题。

  设计意图:帮助学生巩固本节课所学的内容

  .合并同类项教学反思

  通过练习,使学生熟悉并掌握同类项概念和合并同类项法则。整个教学过程来说,学生反映较好,但是课下我自己的反思,发现自己有很多地方需要注意和改进。

  1、板书设计很重要,这能体现教师的讲课内容的重点,难点。而我的板书在这方面需要改进。

  2、提出的问题还没有到位。在教学过程总,曾出现学生不知老师所提出问题的`意图,我的语言表达不是很准确,不是很到位,这是我今后在教学方面应该加强注意和练习。

  3、同类项的概念要让学生着重理解到会灵活运用。

  4、探究过程是一个十分重要的过程。这时老师应该特别注意学生的反应。

  5、不仅内容要传授准确,而且要强调学生做题的规范性,使学生养成良好的学习习惯。

  6、在学生学习活动环节,老师应关注学生探究化简方法是否能积极思考,主动参与;是否能说出化简方法的理论依据,学生对同类项定义的理解和掌握情况对合并同类项法则的总结情况。

  7、结合学校特点,发挥优势,数学科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究,逐步形成自我教学特色。

  8、在授课前要想办法,用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识,来调动学生的学习积极性,用精彩的问题设置吸引学生,用数学实验和游戏吸引学生,用生动有趣的语言、事例吸引学生。

  另外,我对本节课的重点内容的把握不是很好。对学生的接受新知识的能力有所高估。在今后的教学中,应需要钻研教材,了解学生的基本情况。新知识的接受需要一个过程,突出学生主体地位,让学生在课堂上的思考、讨论、总结这也需要一个过程,培养学生的良好的学习习惯。

  总之,应用教材,如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进,充分考虑学生的好奇心和荣誉感,鼓励学生多讨论多参与,让学生有机会讲述自己的见解,我们要有“度”的进行课堂管理。不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长。

《合并同类项》教学设计4

  一、教学目标:

  1、使学生理解多项式中同类项的概念,会识别同类项。

  2、使学生掌握合并同类项法则,能进行同类项的合并。

  3、通过观察、比较交流了解教学的分类思想,并能准确判断出同类项。并熟练运用法则进行合并同类项的运算。

  4、激发学生的求知欲,培养独立思考和合作交流的能力,让他们享受成功的喜悦。

  二、教学重难点:

  重点:同类项的`概念、合并同类项的法则及应用。

  难点:正确判断同类项;准确合并同类项。

  三、教学方法:

  引导、探究式教学、合作、交流、观察、练习、

  四、教学过程:

  (一)情景导入:

  1、作为农村学生,我们都知道自己家的菜园里会把西红柿、黄瓜、茄子、葱分别栽培在一起,为何不把它们交叉种植呢?

  再如,在小学时,老师会让我们把水果和非水果进行分类,生活中处处有分类问题,在教学中我们也会遇到一种分类问题,今天我们就共同来学习。

  根据下列单项式的特征试将其分类:

  8n、 -7ab、3ab、2ab、6xy、5n、-3xy、-ab、

  2、形成概念:

  以上式子归为同类需要有什么共同的特征?(引导学生看书,让学生理解同类项的定义)

  概念:所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项,叫做同类项。

  注意:(1)同类项与系数无关,与字母的排列顺序也无关

  (2)几个常数项也是同类项。

  (二)强化练习:

  1、思考:下列各组中的两项是不是同类项?为什么?

  (1)ab与3ab; (2)2a b与2ab ;(3)3xy与- xy;

  (4)2a与2ab (5)-2.1与 ; (6)5与b ;

  2、请同学们思考下面的问题?

  3ab+5ab=_______理由是________

  -4xy2+2xy2=_______ 理由是_______

  -3a+2b= 理由是_______

  3、不在一起的同类项能否将同类项结合在一起?为什么?

  例如:试化简多项式3x y-4xy -3+5x y+2xy +5

  解:3x y-4xy -3+5x y+2xy +5--------------找出

  (用不同的标志把同类项标出来!)

  =3x y+5x y-4xy +2xy -3+5 ----------加法交换律

  =(3x y+5x y)+(-4xy +2xy )+(-3+5)--加法结合律

  =(3+5)x y+(-4+2)xy +2 ---------乘法分配律逆用

  =8 x y-2 xy +2 ----------合并

  探讨:

  合并同类项后,所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系?

  (三)例题讲解

  例:合并下列各式中的同类项:

  1).2a b-3a b+ a b 2).2a b+2ab +a b-ab

  3).6a -5b +2ab+b -6a

  解:1).2a b-3a b+ a b=(2-3+ )a b=- a b

  方法是:(1)系数:各项系数相加作为新的系数。

  (2)字母以及字母的指数不变。

  2).-2a b+2ab +a b-ab --------------找出

  =-2a b+a b+2ab -ab ----------加法交换律

  =(-2a b+a b)+(2ab -ab)--加法结合律

  =(-2+1)a b +(2-1)ab ---------乘法分配律逆用

  = -a b+ ab ----------合并

  3).6a -5b +2ab+b -6a

  =(6a -6a )+(-5b +b )+2ab-------没有同类项照抄下来

  =-4 b +2ab

  思考:合并同类项的步骤是怎样?

  (四)巩固练习

  1、尝试训练:(1)3x +x ; (2)xy - xy ;

  (3)4a+3b+2ab-4a-4b

  2、请你完成:

  (1) 3x-8x-9x (2) 5a2+2ab-4a2-4ab

  (3) 2x-7y-5x+11y-1

  3、知识延伸:

  已知 与 是同类项,求m.n的值。

  4.如果2abn+1与-4amb是同类项,则m=____,n=____;

  5.若5xy+axy=-2xy,则a=___;

  6.在6xy-3x-4xy-5yx+x中没有同类项的项是______

  (五)课堂小结:

  谈一谈:通过这节课的学习你学到了什么?

  相同字母的指数一样

  所含字母一样

  ②交换律

  ③结合律

  ④分配律

  ①找出

  A.系数相加减;

  B.字母和字母的指数不变。

  ⑤合并:

  合并

  法则

  要点

  (六)布置作业

  1、在下列代数式中,指出哪些是同类项。

  2x2 ,0 ,-3x ,-x2y ,(x+y)2 ,xy2, x2y ,6x ,

  -x2y , 0.5 , -x2 ,2(x+y)2 ;

  2、合并同类项

  ①3y+2y ②3b-3a3+1+a3-2b

  ③2y+6y+2xy-5 ④6mn+4m2n-3mn+5mn2

  3、填空:

  (1)在( )内填上相应字母,使得2( )3( )2与5x2y3是同类项;

  (2)若x3ym和xny2是同类项,则 = ;

  (3)若(n-3)x2yz和x2yz是同类项,则 ;

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