《笋芽儿》教学设计全文

时间：2024-10-20 07:15:04 教学设计我要投稿

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《笋芽儿》教学设计全文

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《笋芽儿》教学设计全文，欢迎阅读与收藏。

《笋芽儿》教学设计全文

《笋芽儿》教学设计全文1

　　教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

　　教学准备：竹子的音像资料

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样

　　的?

　　2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春

　　光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句

　　吗?

　　三、想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成

　　长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的

　　横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的'部分不能写得太小，第二

　　笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写

　　不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

《笋芽儿》教学设计全文2

　　一、教学目标

　　1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

　　2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

　　二、重点和难点

　　1.能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

　　2.能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。1.板书课题《笋芽儿》（1）指名读（2）齐读

　　2.见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）

　　3.小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。

　　（二）自主预习，整体感知。1.出示预习建议：

　　（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边思考：

　　笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？

　　2.交流。

　　（1）认读词语

　　裹

　　撒娇

　　阻碍

　　山冈

　　爱抚黑洞洞

　　轰隆隆

　　暖烘烘揉揉眼睛

　　一个劲儿

　　（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（3）交流思考题。（师根据学生回答板书）

　　（4）质疑。

　　（三）再读课文，感悟体会。

　　1.当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。

　　2.交流：

　　（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

　　笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的'，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

　　“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”

　　笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

　　笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”

　　①指名读。

　　②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？

　　④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：

　　“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”

　　笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

　　①想象说话：

　　想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？ ②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？

　　笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

　　笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

　　③指导朗读。

　　3.当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。

　　4.交流。

　　①指名小组上台交流。②指导学生抓住关键词点评。

　　“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。

　　“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？

　　③指导朗读最后一节。

　　（四）想象说话，总结全文。

　　1.想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？

　　2.师生合作朗读全文。

　　3.总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，4.作业：（１）抄写词语

　　黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚自豪（2）有感情地朗读课文。

　　（3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写）

　　板书设计：

　　3.笋芽儿

　　春雨：低声呼唤（催醒）

　　苏醒

　　生雷公公：大声呼唤（鼓动）

　　发芽

　　长

　　小草：“快快长大”（教育）

　　出土（去壳）

　　过

　　春雨滋润阳光照耀（关怀）

　　长大

《笋芽儿》教学设计全文3

　　1、会认本课14个生字，会写9个生字。理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。积累句子

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

　　教学重难点：

　　重点：课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

　　难点：本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点，要指导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　本课的课件和教学挂图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　一、情境导入

　　1、（课件展示竹林图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，看看茂密的竹林吧！说说你对竹林的印象。（学生看图，交流）

　　2、早春时节，你去过竹林里吗？竹林里有些什么？（竹笋）

　　今天，我们将要学习一篇有关竹笋的科学童话故事，（出示课题：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）（生读题，个别读，再齐读）

　　3、请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

　　4、（出示笋芽儿实物）同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

　　二、初读感知，学习生字

　　1、学生听课文录音，初步感知课文内容，注意自己不认识的.字的读音。

　　2、学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　3、同桌交流认记生字的方法。

　　4、老师出示带生字的词语，检查学生认字情况：

　　⑴ 让学生当小老师，教读词语中的生字。

　　⑵ 老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。

　　⑶ 学生自记生字。

　　⑷ 老师采取开火车的方法，检查学生认读情况。

　　⑸ 让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

　　三、朗读感悟

　　1、下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！

　　翻开书自由读，不认识的字借助拼音读准，识记字形。学生自读，也可邀请伙伴一起读。

　　2、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（成长过程和得到的帮助）

　　3、读读找找，划一划：笋芽儿在成长过程中得到了谁的关心和帮助呢？

　　4、课文读完了，小朋友，我们一起说说是谁在关心和帮助笋芽儿？笋芽儿表现怎样？学生读、说。

　　5、这么美的课文，你们愿意怎样读这篇课文？

　　学生自由展示读；分角色朗读；选择自己喜欢的片段读；表演读；师生分角色美读等。

　　四、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

　　第二课时

　　一、复习

　　齐读课文，说说竹笋钻出地面需要哪些条件？学生读后回答问题。

　　二、读读画画

　　1、咱们通过读读书、画一画，把笋芽儿的成长过程记录下来吧。

　　（1）学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　（2）试着画出笋芽儿成长为竹子的过程，同桌交流“笋芽儿成长图”。

　　2、组织全班评画，指导朗读有关句子。

　　三、深入理解

　　1、齐读最后一个自然段，想想这一部分主要讲什么？在全文起什么作用？

　　学生齐读，回答问题。

　　2、你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？通过课文的学习，你明白了什么道理，从中受到什么启发？

　　四、写字教学

　　1、观察要写的汉字。

　　2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。

　　3、学生书写汉字。

　　4、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

　　5、学生读词学写。

　　五、布置作业、积累扩展

　　抄写本课的生字

《笋芽儿》教学设计全文4

　　教学目标

　　⒈有感情的朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

　　⒉教育学生懂得，只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。教学重难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护、学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　一、导入

　　师配乐朗诵“春天在哪里，春天在竹林里，春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！”同学们，你们想知道竹笋是怎样从地下探出头的吗？今天，就让我们一起去问问《笋芽儿》吧，二、整体感知

　　《笋芽儿》这篇文章告诉我们一件什么事呢，请同学们带着这个问题，自由读课文。

　　＜生读后汇报＞

　　你们说的都很棒，《笋芽儿》告诉我们它怎样钻出地面的事。其实，笋芽儿的成长过程和你们是一样的，都有许多人关心着，帮助着，那课文中都有谁呢，请同学们用“＿”在课文中标出来。

　　〈春雨姑娘

　　雷公公

　　竹妈妈〉

　　三、分层解疑

　　㈠、学习课文1―4自然段

　　播放课件[3] 听，这是谁来了？

　　春雨姑娘来干什么呢？〈呼唤沉睡的笋芽儿〉春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呢？〈轻声呼唤〉谁也能来像春雨姑娘一样轻声呼唤沉睡的笋芽儿？〈师指导朗读〉

　　刚才呀，我们一直都在跟随着春雨姑娘呼唤沉睡个笋芽儿，那谁能给“呼唤”找个近义词呢？

　　〈呼喊

　　召唤〉

　　想一想，在生活中什么时候也能用上“呼唤”呢？〈生练习用“呼唤”造句子〉

　　在春雨姑娘轻轻柔柔的呼唤声中，笋芽儿钻出地面了吗？〈没有〉那它为什么没有钻出地面呢，我们再去问问笋芽儿吧

　　㈡、学习课文5―7自然段

　　播放课件[4]，看呀，这时的笋芽儿虽然已经醒了，但仍缩着身子呆在黑乎乎的`地下。这个时候雷公公也赶来为它加油了，你听―

　　雷公公是怎样鼓励笋芽儿的呢?〈用大嗓门呼唤笋芽儿〉谁能用自己的大嗓门来呼唤一下笋芽儿？〈师指导朗读〉

　　听了雷公公的话，笋芽儿的心情发生了怎样的变化呢？〈心里直痒痒

　　我不怕，我要出去〉㈢、学习课文8―12自然段这一次，笋芽儿变的勇敢了，坚强了，我们真为它感到高兴。现在鼓足勇气的笋芽儿在钻出地面的过程中是一帆风顺的吗？它又遇到了什么困难呢？让我们一起去看看吧。出示课件[5] 〈被一块硬硬的东西挡住了

　　有点灰心〉

　　看到自己的孩子遇到的困难，竹妈妈又是怎样鼓励自己的孩子的呢？

　　〈师指导朗读〉

　　想一想，你就是那棵遇到困难的小笋芽儿，听到这么多人为你加油，你会想些什么呢？

　　小笋芽儿在春雨姑娘，雷公公，竹妈妈的鼓励下，由开始的有点儿怕，到有点儿灰心，到现在它已经跃跃欲试了，这一次，它战胜困难了吗？它又是怎样做的呢？出示课件[6]，我们一起来找一找表示笋芽儿动作的词。

　　〈钻

　　挺

　　探

　　张望〉

　　让我们带着动作和笋芽儿一起体验钻出地面的快乐吧。冲破阻碍的笋芽儿终于探出了头，它正四处张望着，想一想它看到了什么呢？

　　〈生讨论后汇报〉

　　看到这些美景，小笋芽儿又会说些什么呢? 〈生汇报〉

　　四、整合梳理

　　小小的柔弱的笋芽儿，能从潮湿阴冷的地面下冲破阻碍钻出地面，它可真了不起，你想对它说些什么呢？

　　〈生讨论后汇报〉

　　学了这篇课文你有什么收获呢？〈生讨论后汇报〉

　　五、分角色朗读课文。

　　六、板书设计

　　春雨姑娘

　　雷公公

　　笋芽儿

　　竹妈妈

　　有点儿怕

　　有点儿灰心 ╲ 探出头来奋发向上

《笋芽儿》教学设计全文5

　　教学目标：

　　1.认识14个生字,会写3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4.小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

　　(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。

　　(根据学生的回答，教师相机板书)

　　2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的'字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

　　《笋芽儿》课文阅读推荐：

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”

　　轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

　　笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”

　　春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

《笋芽儿》教学设计全文6

　　一、课文

　　《笋芽儿》是一篇拟人化的童话散文。课文生动形象，通过表演、畅谈、多种方式朗读，使学生在无拘无束的环境中发展个性。

　　二、教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解竹笋的生长过程。使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

　　三、教学重点

　　认字、写字，感情诵读。

　　四、教学难点

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　五、教学资源应用

　　卡片

　　六、教学过程设计

　　第一课时

　　（一）、提示课题，导入新课

　　读题。说说笋芽儿是什么？

　　（二）、范读课文。

　　思考这篇课文主要讲什么事？

　　（三）、自读课文，学习生字词。

　　（读的时候注意语气）

　　（四）、检查自学

　　1、认读生字词语。

　　2、指导用形声字的方法记住生字词。

　　3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

　　4、指名朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固识字、写字

　　1、指名读生字新词。

　　2、认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

　　二、朗读课文

　　1、分组读课文，一组读一个段落。

　　2、自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　　3、自己练习朗读全文。

　　三、读懂课文，感悟课文。

　　1、小组1—5自然。

　　①小组长带领着一起读所选的那段课文。互相说说，自己读懂了什么，准备怎么向大家汇报？

　　②请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问。汇报小组的成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。（教学随机指导朗读并板书）

　　2、情境感悟第6自然段。

　　①过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看，禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。 ②谁来说说你现在的心情？

　　③笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

　　④同学们，带着你自己的体会读读自己喜欢的`句子，想怎么读就怎么读。

　　3、引读第7自然段。

　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？

　　在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽的心情怎样？（自豪）什么时候自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话

　　四、拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

　　提示：

　　1、桃花对笋芽儿说——

　　2、笋芽儿对我说——

　　3、我想对笋芽儿说——

　　五、积累词句，指导写字

　　1、积累本课自己喜欢的词语和句子。

　　2、书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

　　3、有重点地指导、范写。

　　4、学生写字。

　　5、评价书写的字。

　　3、笋芽儿

　　春雨雷公公小草

　　笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大长大了自豪

　　竹妈妈

《笋芽儿》教学设计全文7

　　一、这节课我们继续学习3《笋芽儿》

　　上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。

　　二、朗读感悟，理解文本

　　[一]笋芽钻出地面前：

　　（一）感知春雨的关爱

　　1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！

　　2、交流汇报：先遇到的是春雨姑娘，读第一自然。

　　3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。

　　4、感情朗读

　　（二）感知雷公公严厉

　　1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？

　　2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？

　　3、感情朗读。

　　4、想象说话：雷公公好像对笋芽说……

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”学习“娇”

　　6、（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读？为什么？自己试着读一读，说一说。

　　7、交流讨论，感情朗读。

　　8、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？

　　[二]笋芽钻出地面后

　　1、请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。

　　2、指导读。

　　3、读到这儿你发现了什么？（省略号）

　　那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？

　　4、此时，笋芽的.心情是……（高兴的；兴奋的）

　　那你高兴地来读读笋芽说的话……（多美好的春光啊……）

　　你兴奋的读读……

　　5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？

　　6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！

　　8、谁来读读最后一个自然段？

　　8、除了他们，别人又是怎么做的呢？

　　9、此时的笋芽觉得自己是……

　　10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？

　　三、体会感恩，延伸结束

　　多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）

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