王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀

时间：2024-10-15 08:56:23 教学设计我要投稿

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王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀

　　教学目标：

王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀

　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、师：（出示情境图）同学们看这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　2、师板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石。

　　师：请同学们翻开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？

　　师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石了吗？谁用课文中的句子来说说。（出示课件）

　　师：强调“间隔”的“间”的读音。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。暴是本课的生字，伸出手指和老师一起写一写这个字，（师板书暴字）

　　师：暴上下结构，上面是个

　　生：日

　　师：要把他写得

　　生：扁一点儿

　　师：下边的第二横要比第一横长，一撇一捺要写的长一点，最下边不能写成水字，注意笔顺竖钩、点、提、撇、点。现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写漂亮，有同学写字姿势非常得好，坐得非常地端正。写完以后同桌之间可以互相看看，评价一下，取长补短嘛。

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

　　生1：脱鞋挽裤

　　师：人们收工就必须

　　生2：脱鞋挽裤

　　师：人们赶集就必须

　　生3：脱鞋挽裤

　　师：人们访友就必须

　　生4：脱鞋挽裤。

　　师：一句话，人们来来往往都必须

　　生齐：脱鞋挽裤

　　师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦）

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）

　　师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　（师板书）

　　三、围绕风景，自主寻美。

　　师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

　　请大家静静地默读2、3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石，走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划，2分钟左右）

　　四、深入体会，品味搭石。

　　1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流。

　　2、学生汇报：

　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　3、（课件出示语段）你找的是这幅画面。这有个多音字，一行人，齐读三遍，强调行字的读音。这还有几个词语，谁来读一读？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”）生读词

　　4、你从哪些词语中体会到这幅画面的美呢？

　　“协调有序”

　　（1）怎样的动作才是协调有序的呢？

　　（引导学生联系下文理解）

　　（2）指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中，和老师合作着读一读这段话。

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的

　　生：抬起脚来

　　师：后面的

　　生：紧跟上去

　　师：踏踏的声音，像

　　生齐：轻快的音乐。

　　师：让我们继续走在搭石上，男同学走前面，女同学走后面。

　　师：前面的

　　男生：抬起脚来

　　师：后面的

　　女生：紧跟上去

　　（速度渐快，引读三遍）

　　师：没人指挥走得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做

　　生：协调有序

　　5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

　　生：我从“清波漾漾、人影绰绰”体会到画面的美。

　　师：“绰”是生字，绰在这个词中是舒缓、柔美的意思，想一想，“人影绰绰”是什么意思？

　　师：不错，人影绰绰就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

　　（出示画面）请学生看图描述。

　　师：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样。

　　师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看（播放课件）

　　师：谁来读？读出诗一般的韵律美。指生读。

　　师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）（一道风景）

　　生：一道风景

　　6、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

　　“如果有两个人面对面……”（生读段落，师出示语句）

　　请两位同学上台表演。

　　透过他们的表演你感受到了什么？（谦让）。你看出了文字里蕴含的美。

　　师：这种谦让的美也构成了家乡的一道风景。

　　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　师：哪个词语打动了你？

　　“理所当然”，“伏”字。

　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？（一男生上台）

　　师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）

　　师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（引导学生讲“理所当然”）

　　师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？（引导学生谈“理所当然”）

　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人

　　师：因为

　　生：人们把这看成理所当然的事

　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他

　　师：因为

　　生：人们把这看成是理所当然的事

　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么？

　　生：尊老敬老

　　师：他们的这份美好情感也是构成了（指板书）

　　生：家乡的一道风景

　　展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”说一句话。

　　师：这么多的假如也构成了家乡的一道风景。所以作者才由衷的赞叹，齐读最后一段。

　　五、总结。

　　也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心中。

　　六、课外延伸，布置小练笔。

　　在我们的生活中美是无处不在的，只要我们用心去感受，你会发现美就蕴藏在我们身边的每一件平凡小事中。

　　老师出示收集的美的图片，美就在身边，美是妈妈千万次的唠叨；美就在身边，美是_______________。同学们交流身边的美。

　　课下让我们拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧。

　　七、板书

　　搭石

　　暴

　　构成了家乡的一道风景

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