维护社会公平教学设计
导读：《维护社会公平》教学主旨在引导学生树立公平合作意识，公平地对待社会生活中的人和事;在参与社会合作的过程中自觉遵守法律法规，维护社会公平。能够辩证地对待公平问题，提高公平合作的能力。知道国家承担着维护社会公平的责任，了解法律法规在维护社会公平中的重要作用;知道维护和实现社会公平是每个公民的责任;正确对待不公平的社会现象。
教学目标：
知识目标：正确认识公平意识是道德的重要内容，以公平为基础的合作才是良好的合作，树立公平合作意识的重要意义。
能力目标：进行公平互惠的社会合作的实践能力，关于公平问题的辨证思维和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：增强积极维护社会公平的责任意识，自觉树立互惠公平的合作意识。
教学重点：
重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生理解公平合作对于社会共同生活的重要性，理解公平合作意味着同时分担利益和负担，最重要的是树立公平互惠的合作意识。
教学难点：
理解公平的相对性;自觉培养公平合作意识。
学生分析：
通过第一课的学习，学生对何谓公平、公平的重要性有了一定的感受，但是这种感受还是片面的，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去。而对公平的相对性、时代性、乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平，这是学生对公平进行感受之后会产生的一个普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会经常遇到的问题。
课前准备：
准备一些具体的情景性问题，制作多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时：理智面对社会中的不公平
【教材分析】教学重点：理智面对不公平现象。教学难点：理解公平的相对性。
【学生分析】通过前面两课时内容的学习，学生对何谓公平、公平的重要性有了一定的感受，但是这种感受还是片面的，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去。而对公平的相对性、时代性、乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平，这是学生对公平进行感受之后会产生的一个普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会经常遇到的问题。
【综合设计思路】第一步、从上面两课时内容中谈到的有关公平问题的叙述进行导入，然后让学生阅读教科书103页各种“公平观”，思考后找出轨迹(经济—政治—思想观念—制度);第二步、让学生谈谈遭遇不公平时的策略或其他人遇到不公平情况时你认为该怎么办;第三步、通过案例分析、反躬自省两个环节，让学生明白“公平与否要受不同因素的制约”;提高学生的判断能力与调整思维方式的能;通过榜样学习的环节，激发激发学生自觉维护公平原则，遵守公平的规则;第四步、设置一些小的情景以指导学生的'实践。
【教学中存在的疑问】如何引导学生积极应对不公平现象，尤其是在讲心理层面的策略时该如何避免消极的说法(讲得不好则有消极逃避承担责任之嫌)。
【教学过程】
一、行为实践导入新课
“是否公平大家谈”
判断下面的情况是否公平，并说明理由。
1、班上只能选一名“优秀班干部”，并且这次的名额关系到初三中考能否加分，经全班同学无记名投票后，于飞和李明得票数相等，最后班主任决定于飞当选，因为他的成绩好。
2、期终语文考试，欧阳的试卷被老师少给了5分，可语文老师说凡是6分以下的误差一律不改。
3、班级公开竞选班长，刘鹏和陈亮是两位候选人，刘鹏竞选前许诺如果他当班长，就请全班同学吃饭，最终陈亮以微弱优势当选。
4、一次初三年级篮球赛，裁判误判一球，初三1班的参赛人员要求改判，裁判没有理睬，初三1班篮球队拒绝继续比赛，篮球赛不欢而散。
(通过这个实践活动，希望大家更清楚的认识到公平是相对而言的，没有所谓的绝对公平的存在。理解公平，我们要善于将心比心，换位思考。对待公平，我们更要有宽广的胸怀和理智的行为。为追求理想的公平，我们更需要进行不懈的努力。)
板书：第二课 维护社会公平
(一)理智面对社会生活中的不公平
探索轨迹
老师讲述：在历史的长河中，人类曾提出过各种公平观，这些不同的公平观反映了当时人们所追求的公平的主要内容。例如：不患寡而患不均;均贫富，等贵*;人生而平等;讲求效率，维护公平等。
出示问题：①你了解这些公平的含义吗?②从这些公平观中你能找出什么样的轨迹?
学生回答，教师归纳：上述公平观中，首先是经济上平均的要求，后来又增加了政治上平等的要求，到了近代又进一步从意识形态上要求承认所有的人都是生而平等的，进入工业社会以来，人们崇尚效率，但同时要求从制度上保障公平。公平一直是人类追求的目标，这从一定意义上也说明了无论如何努力，都不可能达到绝对的公平。
板书：没有绝对的公平
主题活动
小组合作讨论：理智面对不公平
目的：通过这次的合作讨论，让学生知道面对不公平的现象我们正确的做法应该是：第一，用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平;第二，调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念;第三，同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。
要求：
1、6人组成一个小组，推选1名组长和记录员。
2、请每位同学谈谈自己曾经遇到的不公平情形及当时的真实感受。记录员做好小组成员发言的书面记录。
3、小组成员交流自己的看法，一起讨论问题，遇到不公平情形时我们应该怎样做?记录员记录小组成员列举的对待不公平的方法和策略，尤其是大家共同认可的对策。
4、以小组为单位，分别推举1名代表在班上交流小组的主要观点。
5、由同学代表进行本次主题讨论的小结、点评。
师生达成共识：
理智面对不公平现象，我们可以有很多对策，可以从法律援助的角度，可以从心理调节的角度，可以从伦理道德的角度等等;我们要积极消除不公平现象，自觉维护社会公平，我们中学生需要从身边事做起，从小事做起。
请大家设想一起，我们可以做哪些具体的事情?我们也可以把思索的范围再扩大一些，思考一下你生活的社区存在不公平的现象么?你认为应该怎样处理?
(提示：在这个活动的进行中，讨论重点放在第三个环节，交流重点放在第五个环节。这个活动是希望学生能结合知、情、意、行综合看待处理公平问题，自觉培养对待公平问题的理智感，并培养自己的主人翁意识。在讲到伦理道德时，可穿插讲解道德价值观。)
案例分析
案情：小李三年前大学毕业，应聘到某中学当了英语老师。但她的理想是成为一名公务员，就去报名参加公务员考试。可是当地的招聘广告里却规定：教师必须经当地教育行政管理部门批准才能报名参加考试。
出示问题并要求学生分组讨论：①你认为这样的招聘广告公平吗?②假如你是小李老师，你会怎么办?
板书：对待不公平现象的正确做法
教师归纳：在对待类似问题时要强调权利意识，又要通过合法的途径解决。
反躬自省
要求：仔细阅读教材P104页中的三组图画及其文字说明，并就下列问题进行讨论交流。
出示问题：①他们的想法有什么道理?②是什么影响着他们对公平与否的判断?③他们该如何面对?④你是否与他们有相似的经历与想法?
学生回答，教师总结：公平感与个人的需要、经历、思维方式有关，要审视自己的公平感，要调整自己的思维方式。
榜样学习
教师叙述：要求公平地对待自己，也需要公平地对待他人。坚持公平不仅仅要坚持原则，更要遵守公平的规则。附事例：
公正让我别无选择
在上海刚刚结束的世乒赛中，有一场球令人难忘。那并非是一场决赛，只是一场淘汰赛。中国选手刘国正对德国选手波尔，胜者进入下一轮，负者只有打道回府，再无机会。
两强相遇，打得难分难解。在第七局也是决胜局里，刘国正以12比13落后，再输一分就将被淘汰。就是这关键的一分，刘国正的一个回球偏偏出界了!极度沸腾的场观顿时寂静无声，观众们似乎不敢相信眼前的一切，刘国正自己好像也懵了，楞楞地站在那里;波尔的教练已经起立狂欢，准备冲进场内拥抱自己的弟子。而就在这一瞬间，波尔却优雅地伸手示意，指向台边——这是个擦边球，应该是刘国正得分。
就这样，刘国正被对手从悬崖边“救”了回来，而且，最终反败为胜。这是一场足以震撼世人的经典之战!不仅是因为双方选手的高超球艺，也不仅是因为刘国正在绝境中的坚忍不拔，更因为波尔那个优雅的手势。
对于波尔，夺取世界冠军是梦寐以求的夙愿，却屡屡失之交臂。这一次，他再次如此接近自己的梦想，只要赢下那一分，就可顺利晋级。而这个球是否擦边或许只在0.01厘米之间，观众看不到，对手也看不太清楚，而即便是裁判也可能错判。但波尔却毫不犹豫地选择了主动示意。波尔失利了，同时赢得了异国观众雷鸣般的掌声。赛后，记者们追问他为何要这么做。他只是轻描淡写地说了句：“公正让我别无选择。”
设问：①假如你是波尔，你会怎样做?②看了这篇报道，你有何感想?
③现实生活中，你是否遇到或听说过类似的事例?请讲给大家听。(目的是激发学生自觉维护公平原则，遵守公平的规则。)
情景导行
请同学们完成下列问题，并进行交流。
你见到不公平现象时有何感受?假如你遇到下列事情，应该怎么做?
①当班级同学交不起学费时……
②当同学遭遇不公平对待时……
③当社区存在不公平现象时……
④当有人恃强凌弱时……
⑤当有人弄虚作假，骗取荣誉时……
⑥当老师处事不公时……
⑦当你处于困境，孤立无援时……
⑧当你买到假冒伪劣商品时……
(通过创设一些小小的情景，让学生通过课堂交流来表明态度，提升境界，从而自觉地指导学生今后的行为。)
总结新课
公平意识是道德的重要内容，见到不公平的现象采取什么态度和行为，反映出我们的精神境界，崇尚公平，主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。
第二课时：自觉树立公平合作意识
【教材分析】教学重点：理解公平合作对于社会共同生活的重要性;树立互惠的公平的合作意识。教学难点：自觉培养公平合作意识。
【学生分析】上一课时的内容侧重于策略，带有要为公平而斗争的味道，而本课时的内容则强调了另一方面，即合作，合作也是一种实践，是一种行动，斗争与合作实际上是矛盾着的两个方面，公平地进行合作也是一种实实在在的维护社会公平的行为。
当然，学生对为什么要公平合作，何为公平合作的理解还是比较肤浅的，然而，通过对有关法律知识的学习，学生的权利义务观念已大有提高，因此本课时的一个重要任务就是进一步把权利义务观念引入公平观念之中，使这两者在学生的思想中有机地结合在一起。这种观念正是学生今后应对社会生活的一种视角、一种态度，甚至可能产生一种行为。
【综合设计思路】第一步、以三个和尚没水吃的故事导入，让学对三个和尚在什么样的情况下才会有水吃进行探究;第二步、让学生对七个人之间会怎样分粥进行合理的想象，由此引导学生认识公平的制度是公平合作的前提;第三步、选择相关案例让学生分析不正常的合作存在的问题;第四步、以瞎子与跛子合作逃生的故事来引导学生认识公平合作需要发挥个人的特长。
【教学中存在的疑问】如何深入浅出地引导学生把权利义务观念与公平观念结合起来(主要是利用一些经典的故事);公平互惠的合作不是简单的付出与得到之间的数学推演，现代社会由于分工越来越细，更需要发挥合作者的特长，因此如何辩证地看待公平合作并指导自己的行为，这一问题将成为学生永远要思考和践行的问题。
【教学过程】
故事导入新课：
播放动画片并叙述：同学们听说过一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃的故事吧。(用这个经典的故事来引导学生认识每个人的公平感对于合作共事，甚至对于谋求生存的重要性。)
请同学们运用公平的理念回答下列问题：①为什么一个和尚不愁水吃?②为什么两个和尚还能合作?③为什么有了三个和尚反而没水吃了呢?
学生回答，教师归纳：一个和尚则不存在公平问题;两个和尚抬水时他们会认为彼此的权利义务是相当的，因此也不会过于计较公平与否;等到三个和尚时，他们会认为自己的付出会得不到相应的补偿。
板书(二)自觉树立公平合作意识
合作探究
问题：那么在什么样的情况下，三个和尚才会有水吃?
步骤：第一步：先个人思考。
第二步：小组内交流，完善方案。
第三步：小组代表在班内进行交流。
(目的是进一步让学生认识到公平是具体的，公平存在于具体的规则之中，制定规则要符合公平的理念)
出示问题：你从中受到了怎样的启发?(学生自由发言)
教师归纳：社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件。合作需要规则，规则必须体现公平。这样，个人的积极性、创造性才能得到更好的发挥。社会才能和谐地运转。
合理想象
老师讲述：有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥，要命的是，粥每天都是不够分的。
出示问题：请大家进行合理想象，接下来这七个人之间在粥的分配问题上会产生什么样的故事?
让学生先用笔写下自己的合理想象;小组内进行交流，选出最好的在班级交流。
教师归纳：在不同的制度下，有不同的分配方式。制度的公平与否，直接影响人们之间合作的风气。良好的合作要有良好的风气，良好的风气要有良好的制度作保证。
(附经典故事： 七个人分粥吃
有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥，要命的是，粥每天都是不够分的。一开始，他们抓阄决定谁来分配，每天轮一个。于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟瘴气。然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出一个办法：轮流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个单位如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开。没有严格的奖勤罚懒。如何制定这样的制度，是每个领导需要考虑的问题。)
板书：1、以公平为基础的合作才是良好的合作
理性思考
引导学生仔细阅读教材P105、106页的图画和文字说明。
出示问题：①小吴的行为影响到了哪些人的利益?原因是什么?②小吴可能会怎么做?她的行为会带来哪些后果?③现代社会需要什么样的合作?哪些合作方式是不受欢迎的?
(本环节侧重从心理层面对学生进行引导)
学生回答，教师归纳：合作需要克制自己，合作需要彼此尊重。
案例分析
案情：甲、乙、丙、丁四人分别按照约定的投资比例合伙开了一家运输公司，起先他们通过诚实劳动、合法经营，获利颇丰。后来，甲认为自己联系的业务最多，管理水平最高。强行要求其他三人都应该服从他的安排，公司的利润也由他分配，有时还悄悄地把部分利润转到自己的帐户，并自作主张把仅有的一辆运输车出借，导致公司长期无法经营。为此，乙、丙、丁三人要求甲承担责任，甲不同意。后来几经协商，四人终于达成一个协议。
思考：①你认为甲的哪些行为违反了公平原则?②你认为该协议主要应规定哪些内容?(提示：可以从甲、乙、丙、丁四人的权利义务进行思考)③假如你是甲的朋友，将从哪几个方面劝说他?(提示：如何与人合作呢?心理学家的建议是：尊重别人，平等待人，一视同仁;心胸开阔，宽宏大量，不斤斤计较自己小的得失;以大局为重，从长远利益考虑，用发展的眼光思考问题;诚实做人，恪守自己在合作中的诺言等等)
教师归纳：为了更好地合作，每个人要承担自己应该做的，而且要及时调整心态。
板书：2、在合作中要承担自己的责任
反躬自省
讲述故事：一个瞎子与一个跛子，被大火围困于楼内，眼看就要坐以待毙。但四肢健全的瞎子和眼睛完好的跛子，却巧妙地组合成一个完整的“身体”：瞎子背起跛子，跛子指路，终于从大火中死里逃生。
思考问题：①如果这两个人只顾自己逃生，会有什么结局?②如果是瞎子指路，跛子背人，又会是怎样的一种结局?③请你列举自己或他人通过公平合作克服困难的事例。④请你列举自己或他人不善于公平合作导致失利的教训。⑤听了这个故事后，结合你的特长和不足之处谈谈与他人合作的感想。
(以故事的形式，让学生明白社会生活中的互惠并不是大家都做同样的事、做数量相等的事，要辨证地看待互惠与合作。)
学生回答，教师总结：社会是一个合作系统，公平合作需要发挥你的特长。
总结新课
为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。当我们在付出的时候，同时也在收获着别人的付出。树立公平合作的意识，有助于我们顺利地融入社会，为社会做贡献。
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