最佳的路径教学设计

时间：2024-10-11 08:54:10 教学设计我要投稿

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最佳的路径教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的最佳的路径教学设计，欢迎大家分享。

最佳的路径教学设计

最佳的路径教学设计1

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。那里惊险刺激的游戏、美纶美幻的主题乐园、活泼可爱的卡通人物真的是备受全世界男女老少的喜爱，可以说它是每个人梦的故乡，来到迪斯尼就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

　　2、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　二、初读检查

　　1、课文预习了吗？我选几个来考考你们。

　　（1）指名读“踩、窄”，这两个字在朗读是要注意什么呢？小老师带着大家读读。

　　（2）出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？带着大家读读，同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）

　　（3）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。在文章中找到句子读一读。

　　他为什么而焦躁呢？

　　2、这篇课文耐人寻味，引人思考，相信同学只要认真的朗读，细心地思考一定会有更多的感受。

　　3、题目中还加了一个“最佳”，表示什么呢？（就是最好的路径）

　　迪斯尼的路径是最佳路径吗？也请你在文章中找一找。

　　4、此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？

　　5、请同学们根据找到的答案概括课文的主要内容。（课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的'故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。）

　　三、精读课文

　　格罗培斯为什么能够设计出最佳路径？（适时板书）

　　a、受到老太太卖葡萄的启发。

　　（1）读读3、4两小节，看看法国南部的老太太和别人卖葡萄的做法有什么不同？请画出他们的做法，并列出一张简单的表格来比较一下。

　　人物方法结果

　　许多园主摘下葡萄提到路边，吆喝叫卖结果少有问津

　　老太太只要投入5法郎到她设置的箱子里，就可以自行摘一篮葡萄上路总是最先卖完

　　（2）朗读3—4自然段。

　　b、他努力要求自己做到最佳。

　　“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。”

　　（1）迪斯尼乐园各景点之间的道路安排是因为到现在还没有设计吗？

　　（2）读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

　　（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　（3）这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

　　c、他的设计给人自由，任其选择。

　　（1）格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

　　（2）当撒下草种提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

　　（3）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，他的设计是给人自由，任其选择。）

　　（4）朗读体会方案的高明。读5、6自然段。

　　四、总结

　　生活中你有没有接触过这样给人自由，任其选择的最佳设计？（超市购物……）

　　学习中的最佳路径是什么呢？（路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。）

　　教学目标：

　　1、激发兴趣，学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、了解大意，理清层次，引导学生各抒己见。

　　3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。

　　4、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重点难点：

　　通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

最佳的路径教学设计2

　　第二课时

　　教学目标：精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读字组词，默写词语

　　2、说说课文的主要内容：写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。

　　二、学习课文二至四段

　　1、教师：内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。汽车在法国南部的乡间公路上行驶。

　　2、自由阅读第二段

　　要求：了解他在法国南部看到什么？听到什么？他是怎样做的？

　　3、我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。

　　4、指名朗读第二段

　　5、他看到了葡萄园主的哪两种做法？

　　6、两种做法带来了不同的结果，你发现了吗？

　　7、为什么会产生不同的结果？板书：给人自由任其选择

　　8、你欣赏哪种卖葡萄的方法？

　　9、我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

　　10、指导朗读：“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

　　11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢？

　　12、自由阅读第三段，思考：为什么要在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　13、学生朗读课文，回答问题。

　　14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

　　15、你觉得这是一种设计吗？是什么设计理念？（板书：顺其自然）

　　16、你欣赏这样的设计吗？说说自己的理由。

　　▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

　　▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

　　▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

　　▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

　　17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的.理念。如：悉尼歌剧院等

　　18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。

　　19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。

　　20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？

　　1）善于从成功者的做法中获得启示。

　　2）对工作认真负责，一丝不苟。

　　3）对微不足道的问题同样认真对待。

　　21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功？

　　22、至此，你想对格罗培斯说什么？

　　三、总结

　　1、朗读全文，回答课后习题4。

　　2、格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢？

　　3、我们应该怎么办？结合具体内容谈谈。

　　4、希望你们也能争创最佳。

　　四、作业设计

　　1、开展走进迪斯尼，迪斯尼的故事等语文实践活动。

　　2、把这个故事讲给父母听。

　　板书设计：

　　最佳路径

　　时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

最佳的路径教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：

　　如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

　　教学时间：

　　两课时

　　第二课时教学

　　模块一：直接引入

　　1、通过上节课的学习，我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。

　　对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他都不满意。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且———————

　　（出示第7节）学生齐读

　　2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？让我们先看看他获得什么启发？又是怎样设计路径的？

　　现在，我们已经随着格罗培斯来到了――（法国的乡间葡萄产区了）。

　　模块二：走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧

　　1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？细细读读这部分内容。

　　学生边读边思，交流

　　2、（出示表格）同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？

　　人物采用方法结果

　　老太太

　　其他园主

　　a、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。

　　b、师生交流，完成这个表格。

　　3、如果是你，你愿意买谁的'葡萄？为什么？再读思考，老太太的做法为何受欢迎？

　　4、由此总结延伸：

　　原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？

　　（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）

　　5、总结深化

　　老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充分的自由，让客户有自己的选择。

　　（板书：给人自由任其选择）

　　（出示句子）“她这种给人自由……”一句，引导学生多读几遍体会。

　　模块三：感受最佳路径的设计

　　1、老太太卖葡萄的方法，给了格罗培斯什么样的启发？他现在是怎样做得呢？

　　自由读5－6节体会。

　　2、交流：

　　a、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放

　　b、半年后，迪斯尼乐园出现了很多小路，这些路――有宽有窄，优雅自然。

　　3、为什么会出现“有宽有窄”呢？

　　现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。

　　4、这与老太太卖葡萄的方法有什么相似之处？

　　5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们，你们说说，格罗培斯原先的50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢？

　　（再次让学生明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自己设计的。）

　　6、总结：是啊，正是这种“给人自由任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。

　　（出示第7节）让我们一起带着赞美的语气朗读最后一节

　　模块四：延伸认识，深化主题，领悟智慧

　　1、（出示讨论）

　　①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）

　　②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并且是游客自己走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？

　　点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

　　点拨二：这50次的设计到底有没有什么价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！

　　2、最后请孩子们给格罗培斯写颁奖词。

　　3、（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”

　　师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！

　　板书：6、最佳路径给人自由任其选择

最佳的路径教学设计4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。正确书写生字“催、启”。

　　2、理解词组“吆喝、奔驰、漫山遍野”等意思并能遣用。

　　3、读通读懂课文，体会格罗培斯的为人特点。

　　4、明白“给人自由，任其选择”在文中和在生活、学习中的寓意。

　　【教学重点】

　　1、能流畅朗读课文，表演课文片断。

　　2、能明白这一“最佳路径”的设计艰辛过程，懂得“给人自由任其选择”的道理。

　　【教学难点】

　　启发指导理解“给人自由任其选择”在文中和生活中的寓意。

　　【教学准备】

　　多媒体课件迪斯尼乐园相关图片课文配音磁带。

　　【教学过程】

　　一、初忆课文，复习导入

　　1、多媒体出示词语：

　　①指名认读，集体正音。

　　②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、优雅、绵延、焦躁词意。

　　2、示课题：6最佳路径解释“最佳”，说说自己对这篇课文的初步印象。（引导学生自己回忆课文，整体把握全文）

　　二、细品课文，明白深意。

　　1、齐读课文最后一自然段。

　　⑴读书要读出重点。这句话你的重点放在哪？并指名练读。

　　⑵“世界最佳”说明了什么？

　　⑶齐读。表现“世界”，表达“最佳”的深意。

　　2、过渡：“世界最佳”给了迪斯尼乐园路径设计的最高评价，同时也是对其设计者的最高肯定，让我们通过课文来仔细认识这位非同一般的设计师，引导——格罗培斯。

　　⑴自由轻声读1、2自然段，谈谈你对格罗培斯的第一印象？师依学生回答相机板书：世界建筑大师建筑研究40年。

　　⑵谈话：“世界建筑大师”的头衔不是容易得来的。你从哪些文字中体会到这位大师的优秀风采呢？

　　①指名读1、2小节，其他学生边听边圈画有关字词。

　　②自己再读1、2小节，突出自己圈画的字词。

　　⑶指名交流，集体理解。师相机补充板书：

　　修改50多次，没有一次满意的'，焦躁。

　　谈话：这些细节中，你觉得所折射出来的格罗培斯是一个怎样性格的人？

　　严谨、负责、热爱事业、兢兢业业，“世界建筑大师”……

　　⑷多媒体配乐配图引导学生再读1、2小节，读出自己的理解

　　①抓拍一学生“皱眉”一动作引出“焦躁”，指名交流词意。

　　②格罗培斯为什么而焦躁？从文中的哪些字词可以看出来？

　　⑸多媒体示课文填空，进一步体会文章的措辞及人物特点。

　　3、过渡：格罗培斯在这种焦躁之下做了怎样的缓解？引说——去地中海海滨，在自己清理思绪去地中海海滨的路上发生了什么事？对他有怎样的启发？

　　⑴小组练读第3、4小节，读出词语的含意。

　　⑵交流：格罗培斯一路上都看到了什么？

　　师板书：

　　葡萄园——著名、漫山遍野。

　　吆喝——很少有人停下来。

　　小山谷里（无人看管）——许多车辆。

　　解释并演示“吆喝、奔驰”。

　　⑶结合板书让学生说说自己的疑问，引出主题“给人自由，任其选择”，并交流老太太这一做法的原因。

　　4、质疑：老太太的做法启发了焦躁中的格罗培斯，他做了怎样的决定？

　　⑴默读5、6小节，圈出着重字词交流问题。

　　⑵示句子“第二年，格罗培斯让人按这些……人行道”。指名读。

　　为什么这么做，他的想法来自哪儿？再次引向主题：给人自由任其选择。

　　⑶用你自己的话说说“给人自由任其选择”在本文中的寓意。

　　5、引读：这种以人为中心，自由寻找乐园路径的设计巧妙，始无前例，终于在1971年——同时播放flash动画及采集的迪斯尼乐园的图片。

　　三、课堂小结，书写指导。

　　1、自由通读全文，说说自己的收获。并举例说说在自己的生活、学习中运用这种方法的益处——给人自由任其选择。

　　2、书写指导：“催”左右结构且左窄右宽，右边的下部的佳也要体现，左右结构的特点。

　　“启”中的“尸”与“口”各以横中线为主，“丿”连接左肩部位。

　　3、学生书写练习，师评价指导。

　　四、课外延伸，拓宽视野。

　　1、正确、流利、有感情朗读表述课文。

　　2、以“迪斯尼的故事”为主题搜集有关知识进行班队活动交流或网上博客论坛，进一步深化课文。

　　【教学内容】

　　苏教版四年级语文下册第6课。

　　【教学思路】

　　本课为第二课时，教学中笔者首先利用简单的生字词组巩固和学生初读课文的感受自然切入到课堂。其次，反抓课题“最佳路径”为引导学生体会格罗培斯的人物特点及其设计大奖的来之不易做下铺垫。接着，通过指导朗读比对葡萄园主们的不一做法得出“给人自由，任其选择”这一主题思想，再从生活、学习中事交流启发学生。最后，拟以“迪斯尼”为主题的班队活动筹划达到对课文的延展。

　　【教学反思】

　　阅读教学是通过学生与文本直接对话来完成的一教学活动。要正确理解课文也是在充分读通读顺文本的基础之上的。教学中笔者采用了学生自由读、默读、同位互读、小组合作，听录音读等多样朗读形式来达到这一“读”的目的，从而抓住文本的整体与细节来帮助学生把握故事情节，为了增添课堂丰富与生动性，达到对课文的扩散，组织安排学生欣赏迪斯尼乐园多媒体录像和表演课文片断。

　　课文片断的表演是为比对分析葡萄园主们出售自家葡萄的做法，引出主题“给人自由任其选择”而设计的一个情境活动。在表演这一块笔者在教学时时间上把握不准，目的性有些模糊，实施时略显些生硬、呆板，因而情境设计要多多生活化。

最佳的路径教学设计5

　　【目标预设】

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

　　3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　【教学重点】

　　理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

　　【教学难点】

　　精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

　　2、简介迪斯尼乐园。

　　3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）

　　4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

　　【设计意图：从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。】

　　二、初读课文，理解大意

　　1、出示生字词语

　　师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？

　　格罗培斯无法定稿。

　　任其选择受到启发。

　　踩出小道有宽有窄。

　　路径设计世界最佳。

　　2、感知课文主要内容

　　师：你们真能干，在这么短的时间你们就会读准这些词语了，了不起！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？

　　师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

　　【设计意图：带着问题读课文，让学生去寻求问题的`答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。】

　　三、格罗培斯，无法定稿

　　快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

　　1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？

　　2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

　　师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）

　　3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

　　4、朗读指导。

　　设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

最佳的路径教学设计6

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　1、同学们，你们喜爱看动画片么？你们知道是谁创造的吗？（美国动画大师沃尔特·迪斯尼）

　　迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受钱世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的乐园，如果来到用梦和幻想编织的殿堂，那么连通各景点之间的路径是怎样设计的？让我们一起走进迪斯尼乐园的最佳路径。

　　2、板书课题：最佳路径（最好的路径）

　　这个看到题目，你的脑中产生了什么问题？

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、请同学们带着这些问题，朗读课文，注意读准字音。

　　2、交流初步阅读后能解答的问题。

　　3、能说说课文主要讲了什么事？

　　三、学习第一段。

　　1、（出示图片）同学们来看几幅图，这就是迪斯尼乐园的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“冒险世界”“西部边疆”“童话世界”“玩具王国”和“未来世界”五部分组成，丰富而有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是堪称世界建筑学领域的大师格罗培斯精心设计，又精心施工的，马上就要对外开放了，可是他却遇到一个难题是什么呢？（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

　　2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次方案，没有一次让他满意。）

　　（迪斯尼乐园是大师精心设计，又经过他精心施工的，这就是说迪斯尼乐园一定是精品，一个精品乐园，却没有理想的景点间的路径，岂不遗憾。）建筑大师被难倒了。谁能用一个词语来形容他此时的心情？（焦躁）

　　3、联系课文内容，说说内心焦躁的'格罗培斯是怎么想的呢？

　　学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演他的焦躁。（先说一点，再说全原因：接到催促电话，修改50多次等。）

　　4、了解了他的心情，同学们肯定能读好这段话。（幻灯片）

　　出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了70多处精美的杰作，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋，对迪斯尼乐园的各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次让他满意。

　　指导朗读，学生评价。（幻灯片圈重点）

　　从这段话中你能体会到什么？

　　（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一丝不苟。）

　　四、阅读第二段。

　　后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为最佳，是怎样设计出来的？

　　1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。一路上他看到了什么？想到了什么？（学生回答，老师出示句子。）