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片段教学设计优秀
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的片段教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
片段教学设计优秀1
教学目标：
1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。
2、训练学生的思维能力。
教学过程：
一、谈话激趣
首先，我们一起来看一个等式，你认为这个等式成不成立？为什么？
天才=人才？
同学们马上想到了方仲永，根据你们的了解，方仲永是天才吗？
当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。
不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”
这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。
同学们，你们是不是在思考：这是为什么呢？
二、立足文本，分析方仲永“泯然众人”的原因。
1、接下来，让我们再次走进课文。仔细阅读课文，想一想：天才方仲永最后“泯然众人”，文中哪个人物应该承担责任？并请以劝告的口吻对他说几句话。
（学生活动：每四人组成一个小组进行讨论，每组选派一个中心发言人。）
归纳：从文章内容来看，阻碍方仲永成才的一个主要人物是他父亲，他的贪财短视造成
仲永错过成才的机会。从“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”可以看出。本来方仲永才能初现，暗示其前途无量，而在父亲眼里，儿子是棵摇钱树，儿子写诗，其邑人“宾客其父，钱币乞之。”这足以说明，仲永的父亲完全忘记了做父亲的`责任。“不使学”毁灭了方仲永的前途，使这位神童无形中夭折在自己父亲的手里。
文中提到邑人也是妨碍仲永成才的一个因素，他们这群人只看到方仲永的天才，没加以培养，对“世隶耕”的方仲永的父亲来了１８０度大转弯。如果没有“宾客其父，以钱币乞之”。方仲永的父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长，也许结局会完全转变，再说邑人的吹捧导致方仲永才能的衰退，这群人无意中对方仲永“泯然众人”发挥着潜在的催化作用。最后看看方仲永本人，通观全文，不难发现方仲永懒惰，自认为天资过人，没有起码的学习，更不说勤奋刻苦了，等天资衰退后，他仍不以为然，年龄增长而才能减退，如此差距这能全怪别人？
方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力，在这种种因素的制约下，一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消失了，留给我们的是什么？（哀伤、叹息！）大家看标题中的这个“伤”，不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗？他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗？我们一起来读读文章最后一段。
2、读文中相关语句，理解“受之天”与“受于人”的关系，认识后天的教育对于成才的重要性。
（生读。）
作者“伤”的是什么？
我们认为，王安石为之“伤”的原因：一为仲永而“伤”，幼时天资过人最终却因自己后天的不努力而“泯然众人”；二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态和仲永的贫困家境，这也正是文中感慨“受于人者不至也”
的深远意味吧。
再回到开头的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎样才能成为真正的人才？
受之天+受于人=人才（人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。）
三、超越文本。
唐代大诗人李白有诗曰：天生我材必有用。同学们，相信我们每个人身上都有着上天赋予我们的某项才能，如果我们能吸取方仲永的教训，努力接受后天的。教育和学习，每个人都能成为社会需要的人才！最后送大家几句箴言，与大家共勉：
我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。（梅兰芳）
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。（爱因斯坦）如果你有伟大的才干，勤勉将会增进它。如果说你只有平凡的才能，勤勉也可以补足它。（斯迈尔）
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。（苏轼）
四、课外活动。
课外收集被人誉称为“天才”的故事，探究他们的成长奥妙。
感谢指导！
片段教学设计优秀2
一、入课
1、老师说话：大家准备好了吗？现在我们准备做学习之事。不过，课前我想先检测一下大家的听记能力。好，到现在为止，老师共说了几句话？
2、帮学生梳理，回顾所说的话（包括标点符号），同时告诉学生：如果把这三个句子（板书）组合在一起，则就可以组成一个段落（板书）但是这些句子的组合是有秘密的。（板书组合之秘）
3、入课：有什么秘密？本节课我们就一起来研究这个问题。
二、学生独学
1、出示独学学习指南
（1）学习题的给定：
A题（5分）：鹅的叫声（第3自然段）
B题（5分）：鹅的步态（第4自然段）
C题（10分）：鹅的吃饭（5、6、7自然段）
（2）学习指南（要求学生自行咬读）
①在以上三题中，请自选一题独自学习。
②找到对应的段落后，边读书边做学习卡上的作业题。
2、学习独自学习
三、小组学习
1、出示学习指南，并请学生自己阅读
①请就近找到同类（如：A类找A类）选题的人，组成学习小组（人数：2-4人）
②在学习小组内轮流修补他人做的题。
③做完后，推举1人。并请小组选定人后，集体给他出主意，帮他修补。(可要认真啰：若推举的人能得奖分，小组人员同得。)
2、小组学习
四、班级交流会
1、交流指南：
①小组自愿展示。
②请展示人按“报幕”-“讲述”-“道谢”程序做。
2、班级交流会。请学生及时评分，老师可及时鼓励。
五、课堂小结
老师说话：段落句子组合之秘：同类归框。并画图演示。
附：学习卡
A题（5分）：鹅的叫声高傲（第3自然段）
一、逐句搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：
1、第一句：提示语是：（ ）提示鹅叫声的特点是：（ ）
2、第二句：说鹅常做的事是：（ ）
3、第三句：作者看到的事实是：生客来时，鹅（ ），篱笆外有人时，鹅（ ）
二、信息整理：
把上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填2、3句中的内容。注意：所填的力争简洁）
三、我的发现（像什么可多填）
1、看了以上的图，我想到：“提示语”句有点像（ ）第2、3句有点像（ ）
2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在段落中的作用是（ ）而其它句子的作用是（ ）
B题（5分）：鹅的步态高傲（第4自然段）
一、逐句搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：
1、第一句：提示语是：（ ）提示鹅步态的特点是：（ ）
2、第二句先写鸭的步态是：（ ）再写鹅的步态是：（ ）这是将鹅与鸭进行（ ）说明鹅的步态（ ）
3、第三句说鹅高傲得见了人也
二、信息整理：
把上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填2、3句中的内容。注意：所填的力争简洁）
三、我的`发现（像什么可多填）
1、看了以上的图，我想到：提示语句有点像（ ）第2、3句有点像（ ）
2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在段落中的作用是（）而其它的。句子的作用是（ ）
C题（10分）：鹅的吃饭高傲（5、6、7自然段）
一、搜索信息（可填文中的关键词，也可自己概括）：
1、在第五自然段中，提示语是：（ ）说鹅的吃饭（ ）
2、在这一段中，还写到了鹅吃饭有讲求：（ ）
①一日三餐，且需要三样东西：（ ）
②吃法是：先（ ）再（ ）后（ ）
③鹅在吃饭、吃水、吃草时，需要来回走动，但来去间鹅总是（ ）
3、在第六自然段中，说了鹅吃饭必须（ ）原因是（ ）。鹅见狗偷吃，发现后（ ）。尽管如此，鹅依然（ ）。若是饭罐空了，鹅似乎还（ ）。
4、在第七自然段中，交待虽然伺候人想办法把饭罐和水盒放在一起，但鹅还是（ ）。因此，在作者眼里鹅真是（ ）
二、信息整理：
把以上搜索的信息填入下图（括号里填提示语句中的内容，方框里填5、6、7段落中的内容。注意：所填的力争简洁）
三、我的发现（像什么可多填）
1、看了以上的图，我想到：提示语句有点像（ ）第5段中其它语句，以及第6、7段的一些句子有点像（ ）
2、哦，我终于发现了：写提示语的句子，在这几个段落中的作用是（ ）而其它句子或段落的作用是（ ）
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