正方体和长方体的表面积教学设计
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的正方体和长方体的表面积教学设计，希望能够帮助到大家。
正方体和长方体的表面积教学设计1
教学内容
教材第33页至第34页例1，完成“做一做”和练习六第1题至第3题。
教学目标
知识目标
1、通过动手操作，观察长方体和正方体的展开图，理解长方体和正方体表面积的意义。
2、根据长方体展开图，能说出每个面的长、宽与长方体的长、宽、高的关系，会计算长方体的表面积。
能力目标
1、培养学生自我探索的能力。
2、结合具体情况能灵活运用表面积的计算方法，解决生活中的实际问题。
情感目标
培养和发展学生的空间观念。
教学重点
掌握长方体表面积的计算方法。
教学难点
长方体每个面的长和宽与长方体的长、宽、高的关系。
媒体准备
课件、长方体和正方体纸盒各一个、剪刀、牙膏盒。
教学过程
一、巩固旧知，重建表象
师：上两节课我们学习了长方体和正方体的认识，谁来说说长方体、正方体有哪些特征？（长方体有6个面，……正方体6个面都是完全相等的正方形……）
二、实物导入、揭示课题
在我们的日常生活中有许多长方体、正方体纸盒（如牙膏盒、粉笔盒等），工人师傅在制作这些纸盒时至少要用多少纸板呢？这就是我们这节课要研究的主要内容。板书课题“长方体和正方体的.表面积”。
提问：当你看了课题以后，你想知道什么？
三、演示操作、建立概念
1、初步认识长方体的表面积。
大家拿出长方体纸盒摸一摸，你能摸到几个面？（6个）
师：把这个长方体的纸盒沿着棱剪开是什么形状的呢？大家想看看吗？教师示范操作。
沿着棱把长方体展开，你有什么发现？
1、原来的立体图形变成了平面图形。2、长方体的外表展开后是由6个长方形组成的。
请同学们观察一下，展开前长方体的每个面，在展开后是哪个面？分别用上、下、前、后、左、右标明。
在标的过程中你有什么发现？（前后两个面的面积相等……）
2、初步认识正方体的表面积。
教师出示正方体粉笔盒实物图，把剪好的正方体的展开图展示给学生看，问：你又发现了什么？
通过观察和动手操作，谁知道什么叫做长方体或正方体的表面积？
课件出示：长方体和正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。
四、学习新知，探索规律
1、明确长方体每个面的长和宽与长方体长、宽、高的关系
问：既然长方体六个面的总面积叫做它的表面积，那么怎样计算长方体的表面积呢？
同学们观察长方体然后讨论：长方体每个面的长和宽与长方体长、宽、高有什么关系？
2、探求表面积的计算方法
出示课件，师：做这样一个牙膏盒至少需要多少硬纸板，就是求什么呢？（求牙膏盒的表面积）
请大家独立完成，如有困难可合作完成。
找学生把不同的方法写到黑板上，并说一说每一步求的是哪个面的面积？
比较几种方法有什么不同？他们之间有什么联系？
课件出示：长方体的表面积=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2
长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2
小结：我们在求长方体的表面积时，一定要求6个面的面积，方法有多种，用喜欢方法做就可以了。
师：要算长方体的表面积，我们必须知道它的什么？（长、宽、高）
五、巩固练习，拓展提升
1、做一个微波炉的包装箱（如右图），至少要用多少平方米的硬纸板？
引导学生求微波炉包装的面积，实际上是求包装盒这个长方体的表面积。
师：大家注意到“至少”二字了吗？谁能说说为什么要加上这两个字？
（做纸板箱的时候要有粘合处，这里的“至少”指的是粘合处不算，就光算六个面的面积之和就好了。）
2、亮亮家要给一个长0、75米，宽0、5米，高1、6米的简易衣柜换布罩（如右图，没有底面）至少需要用布多少平方米？
六、课堂小结想象延伸
小结：同学们，刚才我们学习了什么叫长方体和正方体的表面积，怎样计算长方体的表面积？那么在生活中，我们还要根据具体的情况来采取正确的解答问题的方法，比如说有的时候需要求6个面，有的时候只要求5个面、甚至只要求其中的4个面。
板书设计
长方体和正方体的表面积
上、下：长×宽
前、后：长×高
左、右：宽×高
正方体和长方体的表面积教学设计2
教学内容：
长方体和正方体的表面积的概念（第33～34页例题1及P36，T1～3）
教学目标：
①通过操作，使学生理解长方体和正方体表面积的概念，并初步掌握长方体表面积的计算方法。
②会用求长方体表面积的方法解决生活中的简单问题。
③培养学生的分析能力，同时发展他们的空间观念。
教学重点：长方体表面积的计算方法。
教学难点：长方体表面积的计算方法。
教学用具：长方体牙膏盒一个，长方体和正方体展开的教具各一个，学生准备长方体和正方体的纸盒各一个，剪刀一把。
教学过程：
一、预习提纲：
1、预习教材第33～34页例题1。
2、同伴合作，一个人准备纸盒正方体，一个人准备长方体纸盒。指出它的长、宽和高，并分别指出和长、宽、高相等的棱。
3、把各自的长方体和正方体展开是什么形状，并标好上、下、左、右、前、后等各个面。
4、思考：观察一下展开的形状中那几个面的面积是相同的？每个面的长和宽与长方体的'长和宽有什么关系？
5、练习：
观察下面纸箱
二、展示汇报：
1、什么是长方体的长、宽、高？长方形的面积怎么计算？
2、交流汇报。
（1）通过预习，我们已经观察了一个长方体的纸盒展开的形状。那么现在我们就一起来讨论一下预习的两个问题：
A、观察一下展开的形状中那几个面的面积是相同的？分别用"上"、"下"、"前"、"后"、"左"、"右"标明6个面，教师注意订正。
B、每个面的长和宽与长方体的长和宽有什么关系？
3、小结：长方体或者正方体6个面的总面积叫长方体或正方体的表面积。
学生齐读概念后，教师板书课题：长方体和正方体的表面积。
（1）下面这个纸盒的表面积要怎么求呢？
前后两个面：长0、7m宽0、4m，面积是0、7×0、4＝0、28m
左右两个面：长0、5m宽0、4m，面积是0、5×0、4＝0、2m
这个包装箱的表面积是：
0、7×0、5×2+0、7×0、4×2+0、5×0、4×2
＝0、35×2+0、28×2+0、2×2
＝0、7+0、56+0、4
＝1、66m
或者：
（0、7×0、5+0、7×0、4+0、5×0、4）×2
＝（0、35+0、28+0、2）×2
＝0、83×2
＝1、66 m答：至少要用1、66 m硬纸板。
（2）比较上面两种解法有什么不同？它们之间有什么联系？
三、课堂小结。
1、、长方体或者正方体的6个面的总面积，叫做它的表面积。要计算长方体的表面积，关键是要准确找到每个面的长和宽。
2、你发现长方体表面积的计算方法了吗？
结论：=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2
长方体的表面积
=（长×宽+长×高+宽×高）×2
3、我们学习了长方体和正方体的表面积有什么用？（铺地砖、粉刷墙壁、计算长方体罐头商标纸的大小，都要用到这部分知识）
四、巩固练习。
完成P34“做一做。”学生独立分析已知条件和问题，“没有底面”是什么意思？讲评时要求学生说一说为什么“0、75×0、5”没有乘以2？
五、检测、反馈：
（一）完成P36练习六T1～3。
2、选择：
（1）已知长方体的长2厘米、宽7厘米、高6厘米，求它的表面积的正确算式是（）。
A、 2×7×2＋6×7×2＋6×2
B、（2×7＋2×6＋6×7）×2
C、2×7＋2×6＋6×7
3、给一个长和宽都是1米、高是3米的长方体木箱的表面喷漆，求喷漆面积的正确算式是（）。（学生讨论）
A、（1×1＋1×3＋1×3）×2
B、1×1×2＋1×3×4
C、1×1×2＋1×4×3
讨论得出：底面周长×高＝4个侧面的面积
4、思考题：
我们班级要办小小图书馆，需要一只长7分米，宽5分米，高6分米的铁箱现在有一张边长15分米的正方形白铁皮，能做得成吗？
板书设计：
长方体和正方体的表面积的概念
=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2
长方体的表面积
=（长×宽+长×高+宽×高）×2
课后反思：本节课的教学难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。针对这一点，我在教学中给学生更多的动手操作实验与实践的空间，让学生通过看一看、摸一摸等来认识概念，理解概念。另外运用现代化教育手段，提高教学效率。
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