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卡罗纳教学设计

时间:2024-09-30 14:17:11 教学设计 我要投稿
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卡罗纳教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的卡罗纳教学设计,希望对大家有所帮助。

卡罗纳教学设计

卡罗纳教学设计1

  学习目标:

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  3、培养独立阅读能力。

  学习重、难点:

  1、体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  2、培养独立阅读能力。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,记得我们在三年级时学过课文《争吵》后,不少同学纷纷买了《爱的教育》这本书来看。今天,我们还要学习里边的另一个故事《23*卡罗纳》(板书)

  二、读词

  1、老师相信同学们能把这些词语读正确。(出示词语)指名读,其他同学听他读对了就跟着读三遍,要是他读了,赶紧举手来指正。

  2、当我第一次读这个故事时,我被深深地感动了,我的眼眶湿润了,喉咙里像是有什么东西堵住了似的,怪难受的。你也有这样的感受吗,你为什么难过?

  生:因为卡罗纳失去了母亲,很可怜。

  3、从课文中,我们体会到卡罗纳失去了母亲,心情是多么悲痛。(板书“悲痛”)

  三、感受卡罗纳的悲痛。

  1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢?请翻开语文书,快速浏览课文,找出有关的句子,用~~~画出来。

  2、个别汇报。适时指导朗读。

  3、师生接读课文。

  四、根据导读学习,体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发?这是这篇课文的.导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯,它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题,我们学习这篇课文就将大功告成,要不要自己试试看,好,开始吧!(出示导读问题,提示做法)

  2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学,你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。

  3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的”(有不少举手)等等,先说说“大家”是指文中的谁?(学生说后分别在黑板上画线处板书:老师 “我” 同学们 “我”的母亲)好,我们分别来说说他们怎么做,要回答这个问题的请这样举手,(低举)其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。

  学生提问:

  为什么“老师暗示大家暂时别管他,开始上课。”

  母亲为什么把“我”推开?“我”恍然大悟什么?

  “我不知说什么才好”,为什么又对他说:“卡罗纳,别哭了。”?

  ……

  4、从大家的做法中,你能体会或感觉到什么?(板书:关爱并画一颗心)

  师:关爱他人是一种美德,她能给人春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中,心情会慢慢好转,会从悲痛的深谷中走出来。此时,他肯定有好多话要跟大家说,他会说什么呢?

  5、是啊,关爱的力量多么伟大,他可以给人勇气,让人变得坚强,他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发?(关爱他人——父母、老师、同学;老弱病残等)

  6、爱,让人间充满温馨,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。让我们带着关爱,走进课文,一起有感情地朗读课文。

  五、课外延伸。

  我们知道这篇感人的故事出自《爱的教育》,让我们一起来了解这本书,课文后面资料袋有介绍。(指名读)这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事,同学们有空多读读,让爱永驻我们每个人的心间!

卡罗纳教学设计2

  目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  1、直接揭题。

  师:上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章--卡罗纳。

  [课件出示课题]

  2、名言激情

  师:每一个人都有自己亲爱的母亲,母爱是世上最伟大的爱。古今中外,许多人写下了有关母亲的.感言,我们一起来感受一下。

  [课件出示名人名言]

  1、提出要求。

  朗读课文,读准字音,读通句子,大体了解课文内容。[课件出示]

  2、学生自由朗读,教师巡视。

  3、学生说课文大意,教师适时引导并指导概括大意的方法。

  大意:卡罗纳母亲去世了,老师提醒大家要庄重严肃,热情地对待他。卡罗纳来到学校,伤心地哭了,大家到很关心他。老师把他拉到胸前,我也轻轻地安慰他,最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

  2、同桌交流。

  读一读,说一说自己读了句子后的感受,或同桌两人尝试解决问题。

  3、全班交流。

  师:读完课文,每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子,并说说自己心里的真实想法。

  (1)、请四位同学读、说,其他同学补充。

  板书:悲痛

  通过朗读,表现卡罗纳当时悲痛的心情。

  师:当卡罗纳如此不幸,如此悲伤时,身边的人又是怎样做的呢?

  (2)、请几位同学读、说,其他同学补充。

  板书:关爱(神态、动作、语言)

  深切的爱,尽在小小的一言一行中,让我们用自己的语言来传递这份真情吧!用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

  1、给卡罗纳写一封信,给他以春天般的温暖,让他心头的悲伤早日消退。

  2、请您代表卡罗纳,向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

  学生选择写信,交流。

卡罗纳教学设计3

  教材分析:

  课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两个方面展开来 写的。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不行的时候是怎样做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  学情分析:

  这是一个发生在同龄人身上的故事,因此很容易引起学生的共鸣。所以在学习的时候学生会很容易进入情境的。

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感;并将自己的感受与同学们交流.

  4、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  学习重点:

  理解课文内容,了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。

  学习难点:

  将自己的感受与同学们交流。

  教学资源:

  亚米契斯的资料,《爱的'教育》

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、情境导入

  我们生活在充满爱的世界里,在家里同学们能享受到最伟大最无私的爱是什么?母爱 有一位叫卡罗纳的小朋友却再也享受不到母爱了,因为她的母亲去世了,当他第一天来上学时发生了那些感人的故事呢?

  二、自主学习

  1、初读课文,边读边思考课文主要讲了一件什么事。

  2、读准下面的词语。

  遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟

  泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯下身子

  3、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?用“———————————————————” 画出说一说

  4、遭到不幸的卡罗纳,心情怎样?用一个词语来形容一下。

  5、此时此刻,卡罗纳最需要的是什么?

  三合作探究

  (1)面对遭遇不幸的卡罗纳,老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我,以及我的母亲对卡罗纳关爱的句子。画一画,写一写,说一说。

  老师

  我

  同学们

  妈妈

  (2)假如当时你也在场,你会怎样去安慰卡罗纳呢?

  (3)如果本课课题换一个,你认为是什么?——————爱

  我们生活在一个充满爱的世界里,

  爱,也许是一句(温暖)的话语,

  爱,也许是一道(关切)的目,

  爱,也许是一个(亲密)的动作,

  爱,也许是( ),

  爱,更是一种理解和体谅,

  只要我们用(心)感受,

  爱,无时不有,无处不在。

  四、总结感悟

  谈谈自己的学习收获及感悟。

  板书设计

  老师

  母亲去世———————————卡罗纳———————————同学们

  失去爱 关爱 我

  母亲

  23、卡罗纳 问题生成—————————评价单

  小组 姓名

  学习目标:

  1、认识5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感;并将自己的感受与同学们交流.

  学习重难点:

  理解课文内容,了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,将自己的感受与同学们交流。

  一、自主学习

  1、填空:

  《卡罗纳》的作者是________作家________。本文选自他的________。这是一部________体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事________。

  2、读准下面的词语,在横线上抄写一遍

  遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟 泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯下身子

  ———————————————————————————————————————

  3、根据意思写词语。

  (1)形容忽然醒悟。()

  (2)不转眼珠地看,形容注意力集中。( )

  (3)不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。( )

  4、课文是抓住卡罗纳失去( )后,第一天( )这样一个特殊的日子,从他承受的( )和身边人对他的( )这两个方面展开来写的。

  二、合作探究

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我,以及我的母亲对卡罗纳的关爱句子。画一画,写一写,说一说。

  老师

  我

  同学们

  妈妈

  2、假如当时你也在场,你会怎样去安慰卡罗纳呢?

  3、如果本课课题换一个,你认为是什么?

  我们生活在一个充满爱的世界里,

  爱,也许是一句( )的话语,

  爱,也许是一道( )的目光,

  爱,也许是一个( )的动作,

  爱,也许是( ),

  爱,更是一种理解和体谅,

  只要我们用( )感受,

  爱,无时不有,无处不在。

  评价

  教学反思

  在教学时有两条主线:一,描写卡罗纳万分伤心的句子。二,描写老师,同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生深入课文来体会人物的思想感情。比如:他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:"你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。"学生运用"感同身受"的方法理解的很深刻,感受到卡罗纳的痛苦。此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言,动作,神态。比如:老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来 学生说:"老师把卡罗纳拉到自己的胸前"这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子,给他安慰。学生能从"拉"这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。

卡罗纳教学设计4

  教学目标:

  1、会认“遭”“悯”“咛”“咐”“啕”五个字。

  2、正确、流利并有感情地朗读课文。

  3、读懂课文,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  4、感受人间美好的爱,课外阅读《爱的教育》。

  教学重点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学难点:

  在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

  教学安排:

  1课时。

  教学流程:

  一、导入

  (教师播放一段手语表演《爱的奉献》的视频)

  这是中央电视台《正大综艺》节目的主题歌,操场上节目主持人和四千多名大学生进行手语表演,是世界上参与人数最多的一次手语表演,他们在向世界诉说爱是人类最美的语言。正因为有了爱,才能拉近人与人之间的距离,我们的生活才充满了阳光,当风雨来袭却依然能感到温暖。今天,老师带大家去感受发生在一个小男孩身上的故事,他和你们一样大,名字叫卡罗纳。

  [板书课题:卡罗纳]

  二、初步感知

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查字词。 (1)多音字:没;屏。

  (2)重点词语解释:怜悯、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟。

  3、用简短的话说说课文讲了一个怎样的故事。

  学生发言,教师明确:课文讲了卡罗纳遭遇失去母亲的不幸后,老师、同学给予他理解和安慰的故事。

  三、整体感知

  1、“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的”。哪些词语让你感觉到伤心?你能读出这种心情吗?

  明确:“面容灰白”“眼睛哭红了”“两腿站不稳”,“好像自己也大病了一场”。教师范读,读出伤心的情感。

  2、“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”卡罗纳为什么放声大哭?他想起了什么?什么叫千叮咛万嘱咐?哪些词语应该注意?

  明确:想到往日情景放声大哭;想起母亲百般呵护;反复叮嘱;“一定”、“总是”。

  3、“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”号啕大哭是一种怎样的哭泣?应该用怎样的语调读这个词语?

  明确:放声大哭,无所顾忌;应用低沉、急速的语调读出卡罗纳的悲伤。

  4、“我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。’”为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀?为什么卡罗纳的神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了”?他此时想起了什么?看到这样的卡罗纳,你的心情怎么样?

  明确:卡罗纳刚失去母亲,看到别的同学有妈妈陪伴时,会想到自己的情形,因而目光充满悲哀;卡罗纳的眼神流露出真心羡慕之情;想到自己再也不能拥抱妈妈;看到这样的卡罗纳心里顿生同情怜悯之情。

  四、质疑探究

  1、是啊,真是个可怜的孩子。可是卡罗纳失去了母亲,就真的成了孤儿了吗?没有人再爱他了吗?我们就这样眼睁睁地看着他伤心难过吗?文中的我们又是怎样对待失去母亲的卡罗纳的?故事中写了哪些人?

  学生畅谈,教师总结,明确:卡罗纳虽然失去了母亲,但老师、同学、“我”及“我”的母亲都用各自的方式表达了对他的爱。

  2、卡罗纳失去了母亲。当得知这个不幸的消息时,老师是怎样做的?老师要求同学们怎么样?你觉得老师在说这段话的时候会用怎样的语气?同学们是怎样对待卡罗纳的?你是从哪些句子中感受到的?细细地读课文,用心灵去感受,画出这些句子,圈出你认为重要的字词。

  学生自由发言,教师指出相关句子、段落,用心去感受。

  3、“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”为什么大家都没有说话,都屏息凝神地望着卡罗纳?

  明确:为卡罗纳失去母亲而感到同情。

  4、“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。’”哪几个动作最能反映“我”对卡罗纳的同情与关心?

  明确:从“我”的“放”,“贴”和“卡罗纳,别哭了”,让卡罗纳深切感受到“我”对他的同情与关心。

  5、“母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。”

  母亲为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么? 明确:母亲推开“我”是不想让卡罗纳看到此情景再次想起他的母亲而伤心;“目不转睛”意为不转动眼珠地看;“我”从母亲那儿读懂了对失去母亲、遭遇不幸的卡罗纳应给予最大的关爱。

  6、我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。什么叫“恍然大悟”?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的? 明确:突然或一下子明白了;“我”明白母亲是在用她的方式即推开“我”、目不转睛地望着卡罗纳来表达对卡罗纳的关爱。

  五、课堂小结

  虽然卡罗纳失去了最最亲爱的`母亲,却得到了身边老师、同学以及同学家长的关心呵护。如果你也是卡罗纳的同学,你会如何表达你的关怀呢?或者,如果你就是卡罗纳,你感受到大家对你的关心,你想说什么?

  六、布置作业

  相信学习了《卡罗纳》这篇课文,同学们一定被深深感动了。这个故事出自一本名叫《爱的教育》的书,这是公认的一部“成长必读书”。书中以日记的形式,讲述了一个个关于爱的故事,每一个爱的故事里都有一颗少年高贵而可敬的心灵。相信通过阅读此书,同学们会受到人类全部美好品德的潜移默化的熏陶和影响。课外读读这本书吧!同学间可以交流读后感。 板书设计:

  教学反思:

  《卡罗纳》这篇课文很令人感动。从学生的朗读中就能感觉到。本堂课我以一段视频《爱的奉献》渲染气氛,引入本堂课主题——爱。导入新课之后,我对字词、文章大意进行了梳理。然后让学生感受卡罗纳的悲伤。通过找出重点句子,抓住关键词语和不同形式的朗读,让学生进入卡罗纳的内心世界,设身处地去感受他的悲哀,为接下来关爱卡罗纳铺垫情绪。本堂课,我感觉整个教学环节思路较为清晰,但在某些细小环节上花的时间太多,比如请学生用自己的话说说课文大意,结果学生说了大概有5分钟。我在备课的时候忽略了这一点,所以导致在节奏上,前半节课很缓慢,后半节课又太仓促,今后我会不断改善提高。

卡罗纳教学设计5

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  教学重、难点:

  了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  课前准备:

  1、课文插页的挂图。

  2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

  教学过程:

  一、推介新书,揭示课题。

  二、初步阅读,读通课文。

  1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

  2、出示小黑板,读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)。

  3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。

  4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、提纲导读,感悟理解。

  1、出示“导读提纲”,学生自读课文。

  (1)当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  (2)从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

  (3)“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

  2、学生读读、画画、议议。

  3、提供范例,指导交流。(以第2个问题为例)。

  小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (2)他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的'手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

  4、学生交流。(要求:找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。)。

  四、欣赏评价,延伸教育。

  2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

  3、师小结:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的。爱,让人间充满温馨。同学们,让我们有空多读读《爱的教育》,她将提升我们每个人爱的浓度。

  五、布置作业。

  1、积累9个词语。

  2、摘抄文中最令自己感动的语句。

  3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

卡罗纳教学设计6

  【教学过程】

  (大概44分钟,时间把握好。)

  一、故事导入,激发情感

  (3分钟。)

  1、师:一个只读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后,无限疼爱的母亲竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

  此时此刻,你的心情怎样:

  ⑴ 看得出来你是一个富有同情心的孩子。

  ⑵ 是啊,世界上最伟大的就是母爱,可是他却失去了母亲。

  这个可怜的孩子叫──点击课件,出示课题:

  卡罗纳

  2、师生问好。

  (按序发下复印课文。)

  二、初读课文,学习生字词

  (5分钟。)

  走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,按照自己的阅读习惯读课文,把生字读准,把句子读通。明白吗?

  (生阅读,师巡视。)

  (4分钟。)

  看到同学们读得这样认真,这样投入,说明同学们被这篇课文感动了,让我们先来看看这篇课文的生字词吧。

  (出示生词课件。)

  这些生字词大家都会读了吗?谁来读一读。生(控制在2~3人)读,师点评:

  1、你读得真好,普通话很标准。

  2、准确,响亮,请坐!

  3、你读得声音很响亮,这个词语试着再读一遍,好吗?

  4、你的声音真美!希望能经常听到你的声音。

  (1分钟。)

  都能写准确了吗?

  三、研读第一自然段

  (6分钟。)

  1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了,昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“……………”引读第一自然段老师的话。

  2、自己再读老师的这段话,读着读着,哪些地方让你特别感动?画上一些记号。深入到每一个字词,甚至每一个标点中去。

  板书:

  庄重 严肃 热情

  3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱,怀着对我们的热切希望说:“生齐读老师的话…”

  四、围绕第一自然段研读课文16分钟

  1、今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的?

  你是从哪些句子中感受到的?细细地读课文,用心灵去感受,划出这些句子,圈出你认为重要的字词。找了以后,在4人小组里交流讨论。

  (5分钟。)

  生讨论,师巡视,点拨引导。

  2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心,可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报,按照这样的规则:我们是( )对待卡罗纳,我的根据是(读一读课文中的材料);然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

  点拨,随学生的反馈,出示相关课文段落:

  ⑴ 为什么大家都没有没有说话,都屏息凝神地望着卡罗纳?

  (2分钟。)

  (为卡罗纳失去母亲而感到同情。)

  朗读体会。

  ⑵ 哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心?

  (3分钟。)

  朗读体会,止到“只是把他的手放在我的手上。”

  从我的一个放,一个贴,一句卡罗纳别哭了,让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

  ⑶ 朗读体会。

  (1分钟。)

  ⑷ 为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀,为什么卡罗纳的神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”他此时想起了什么?

  (5分钟。)

  为什么这么肯定?

  朗读:看到我的母亲在等我,看到我扑进母亲的'怀抱,卡罗纳的目光里 ……我恍然大悟……和他一块儿回家去。

  这也是母亲把我推开,目不转睛地望着卡罗纳的用意。

  五、小结

  (4分钟。)

  当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的?

  庄重严肃热情

  这庄重严肃,热情包含了我们对卡罗纳的……?

  这庄重严肃,热情是老师对我们的希望,也是我母亲对我的希望,也是我们的希望,也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃,热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱!

  板书:

  爱

  出示课件,齐读:

  关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退的。

  爱,让人间充满温馨。

  六、内化拓展10分钟

  1、写信:

  ⑴ 请您给卡罗纳写一封信,给他以春天般的温暖,让他心头的悲伤早日消退。

  ⑵ 请您代表卡罗纳,向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

  学生选择写信,交流。

  2、出示《爱的教育》,课外阅读《爱的教育》。

卡罗纳教学设计7

  一、教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发学生关爱他人,帮助他人的情感。

  二、教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  三、教学准备

  1、教师准备:课件

  2、学生准备:预习课文

  四、教学过程

  (一)、谈话导入,激发情感

  1、教师播放歌曲《世上只有妈妈好》,让学生边拍手边跟着哼唱。

  2、师:听了这首,你们有什么想说的吗?

  生:我仿佛又回到了妈妈的怀抱

  生:我知道妈妈的爱是最温暖的……

  3、师:是啊,世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。母亲是给我们温暖呵护的人;母亲,一个最温暖的名字。可是,有一位跟我们一般大的小朋友却失去了自己亲爱的母亲,他就是——(生补充:卡罗纳)

  (教师出示课题并板书)

  师:让们再一起轻轻地把课题读一遍。

  4、师:读了课题,你觉得课文会写些什么呢?

  生:课文可能会写卡罗纳失去母亲后,老师和同学都关心他。

  (你肯定预习过课文了)

  过渡:现在,就让我们带着爱心,去读读课文,走进包含深情的字里行间,了解发生在卡罗纳身上的故事。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求:a、读准字词,读通课文

  b、课文讲了一件什么事,并用一句话说说你的感受。

  2、检查生词

  师:看到同学们都读得非常投入,看来你们都被课文深深地感动了,让我们先来看一看这篇课文的生字吧!

  (课件出示生字)

  师:谁来读一读,要求准备、响亮。

  a、指句读

  b、 同学评

  c、齐读

  3、生词都掌握得很好,那么课文主要写了一件什么事呢?请你根据“卡罗纳( ),老师和同学( )。”来说一说。

  a、指名说一说

  b、同桌这间说一说

  4、同学们都很会读课文,现在能说一说你的感受吗?

  生:我觉得卡罗纳很可怜(你很有同情心)

  生:妈妈的爱是很温暖的,可是卡罗纳却失去了。(是啊,母亲是最伟大的)……

  过渡:是啊,卡罗纳这么小就失去了母亲,多么不幸,多么可怜啊!请你用“——”划出相关的句子,从字词中去体会。

  (三)、感受卡罗纳的不幸

  1、学生读课文

  2、交流:

  a、今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白……好像大病了一场似的。

  生:我从“面容灰白,两腿站不稳”体会到卡罗纳失去母亲之后非常的'可怜。(引导读出卡罗纳的可怜)

  生:我从“好像大病了一场似的”体会到卡罗纳失去母亲后非常痛苦,自己也像生了一场病。

  师:让我们带着同情和怜悯读一读这句话,边读边想像你眼前仿佛出现了一个怎样的卡罗纳?

  生:我眼前仿佛出现了一个很虚弱的卡罗纳,眼睛还红红的。

  生:我眼前仿佛出现了一个病怏怏的小男孩,很可怜。

  过渡:除了这一句,你还找到了哪一句,也能体现出卡,罗纳很可怜。

  b、卡罗纳翻开书本……趴在桌子上号啕大哭。

  生:我从这一句话中体会到卡罗纳很伤心,很羡慕别人有妈妈的。

  (引导感情朗读,渲染悲的气氛)

  过渡:失去母亲的卡罗纳是不幸的,众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在,请你们细细地读课文,用心灵去感受,同时用曲线划出老师和同学关爱他的句子,你是从哪些字词中去体会的,并在旁边写上你的体会。然后 同桌两人交流。

  (四)、感受老师的关爱

  1、学生恰读课文,同桌两人交流。

  2、全班交流

  师:相信你们已经被深深地感动了,谁先来说说你找到的句子。

  a、昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了……不许在他前放声大笑!“

  生:我体会到了老师很关心卡罗纳。

  师:我们一起读一读这一句话,你是从哪些字词中体会到老师对卡罗纳的关爱。

  生:我从“庄重严肃、热情”中体会到老师要求同学们要庄重严肃、热情地对待卡罗纳。(引导学生庄重严肃地朗读)

  生:我从两个“不许”中体会到老师对卡罗纳的关爱,他不容许同学们在他面前放声大笑。(老师已经用命令的语气来要求同学们该怎样对待卡罗纳,你能把你说的朗读出来吗?)

  生:我从“刚”知道老师很关心卡罗纳,他一知道卡罗纳母亲去世的消息就对同学们说。

  引读:你们的感受真多,老师带着对卡罗纳的无限同情和关爱,怀着对我们的热切期望,说“卡罗纳……”

  过渡:老师的这一句话让我们知道了他对卡罗纳的关爱,还可以从哪里看出都很关心卡罗纳。

  b、老师把卡罗纳拉到自己的胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧……你要坚强哟!”

  生:我从“痛痛快快地哭吧”体会到老师对卡罗纳的关爱。上课时,卡罗纳放声大哭,会影响到其他学生的学习,可是教师却不批语他,还要他痛痛快快地哭,说明老师很爱他,在安慰他。(引导读出老师的安慰)

  师:谁还有不同的体会?

  生:我从“你要坚强哟”知道老师在鼓励他,让他坚强地生活下去。

  生:“老师把卡罗纳拉到胸前“这个“拉”字让我感动,这个动作一般都是妈妈做的,老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。

  师:让我们带着老师的安慰和鼓励读一读这一句话。

  过渡:老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中,一句鼓舞人心的话语中,老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳,她的良苦用心深深地体会到了他对卡罗纳的关爱,那么同学们又是怎样对待他的呢?

  (五)、感受同学们的关爱

  a、我本想跟他说几句话……卡罗纳,别哭了。

  引导从“贴”、“放”这两个动词体会到“我”对卡罗纳的关爱,“我”想给予他温暖。

  师:谁也被这一句话感动了,说说你体会。

  生:“我“很关心卡罗纳,想给他一点关爱,让他好受一点。

  (感情朗读)

  过渡:你们肯定也被深深地打动了,一个“放”、一个“贴”、一句简短的话,就可以看出“我”对卡罗纳的关爱,课文还从哪里体现出“我”对卡罗纳的关爱?

  b、 我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  生:我知道作者想安慰卡罗纳,和他一起回家。

  设疑:“恍然大悟“是什么意思呢?

  生:一下子明白了

  生:突然醒悟了。

  师:那“我”之前不明白什么呢?你是从哪些词句中去体会的?

  生:“看见母亲在等我……当时我不明白母亲的用意。”作者不明白母亲为什么把“我”推开了,又目不转睛的望着卡罗纳。

  追问:你觉得母亲的用意是什么呢?

  生:他怕让卡罗纳看到之后会思念自己的母亲而伤心。(是啊,天底下所有的母亲都是样的,都有一个纯真的赤子之心。)

  师:你能把母亲的用意朗读出来吗?

  师:那又是什么让“我”恍然大悟“了呢?

  生:是卡罗纳的眼光。“过了一会儿……我却再也不能了。”那时候,卡罗纳正在一边静静地看着。

  师:为什么说卡罗纳的目光里充满着无法形容地悲哀,他此时想起了什么?

  生:他些时肯定会想:妈妈,你在哪里,你知道我有多想你吗?

  生:妈妈,我多么希望你能再来接我啊!我现在好孤单啊!

  ……

  (六)、内化延伸

  过渡:面对遭遇不幸的卡罗纳,大爱以邓小平同的方式表达着一种相同的关爱,假如你是卡罗纳的同学,你会为他做些什么呢?

  (学生自由回答)

  师:看到卡罗纳虽然失去了母亲,很不幸,但是他的老师和同学都非常关心他,他又是幸福的。那么,在我们班里,是否也存在着需要构们去帮助和关心的同学呢?你会为他做什么呢?

  (生自由回答)

  师小结:

  关爱他人是一种美德,让我们一起读一读这一段话。关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,他能融化一颗冰冷的心,我们想念卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退。爱,让人间充满温馨。

  (七)、小结

  人间处处有真情,真情时时暖人心。同学们,让我们有空多读一读《爱的教育》这部书吧!

  (八)、板书设计

  23、卡罗纳

  卡罗纳( ),老师和同学( )。

  不幸 幸福

  爱

  教学反思:

  新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

  实践中存在的一些不足:这堂课上下来,可以说存在着放多问题,也人另一个方面让我明白了我还有许多东西要学,现在我上的课总感觉是浮在表面的,没有很好的深入到文本中去,所以没有真正地从心底去打支孩子,学生的理解也只是浮在表面而已。在这堂课中,最大的不足有三个方面:

  1、在这一节课中由于学生没有深入到字词中去理解,所以教师要一次次的提醒,整堂课教师的话就显得哆嗦了。

  2、自身的调控能力不够,因此学生的回答中没有精彩的一刻。

  3、在课的结尾部分由于紧张还问错了问题。教学过程中总是会忘了一些环节。像最后教师没有一个好的梳理。

卡罗纳教学设计8

  设计理念:

  《卡罗纳》是一篇略读课文,描写细腻,散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理念,以“读”为主,以“爱”为线,在自读自悟中,培养语感,理解课文,感知作者的语言、动作、神态描写特点。《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师引导学生感知文本,体会文本中心,畅所欲言,最终获得情感熏陶得到思想启迪。

  教学目标:

  知识与能力:

  1、认识5个生字;

  2、流利、有感情地朗读课文;

  3、了解课文内容,体会课文所表达的思想感情。

  过程与方法:

  1、通过反复诵读,动手做记号,体会文章的思想感情。

  情感态度与价值观:

  1、感受人与人之间真切的关爱之情;

  2、激发学生关爱他人,帮助他人的情感。

  教学重点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,学习交流各自的阅读体会。感知作者的语言、动作、神态描写特点。

  教学难点:

  通过字面想像人物的内心活动,体会人物感情。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,渲染母爱。

  1、听歌曲《世上只有妈妈好》,可以跟着吟唱。

  2、展示多媒体课件,学生读关于母爱的名句。

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤(但丁)

  世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

  妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方(英国)

  慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

  3、师述(过渡):母亲,一个多么温暖的称呼,母亲,是我们的天,是我们最亲近的人。可我们今天要认识的这个朋友,他失去了最爱他的母亲,这么一个可怜的孩子——卡罗纳,我们一起走近的卡罗纳。

  二、初读课文,发现爱。

  1、初读课文,初步感知课文内容。

  (1)读了课文,你感觉到什么?(围绕卡罗纳的心情和表现来说)

  (2)出示词语,试着读一读:

  遭到不幸面容灰白同情怜悯俯下屏息凝神

  千叮咛万嘱咐号啕大哭目不转睛恍然大悟

  2、课文哪些地方体现了卡罗纳的悲伤。请同学们再读课文,找出相关句子。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (2)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  (4)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  3、(过渡)卡罗纳遭遇了巨大的不幸,他显得无比脆弱,这时候,他最需要什么?默读课文,看看卡罗纳周围的人是怎么做的?

  三、研读课文,体会爱。

  1、找出周围的人关心卡罗纳的句子,用“﹏”表示。

  2、自由练读句子,感受当时的场景。

  3、交流:文中体现了谁对卡罗纳的关心。

  (1)师爱,学着老师的神态、语言、动作读一读句子。

  ①老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子……你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他的面前放声大笑。”

  ②老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

  ③老师暗示大家暂时别管他,现在上课。

  交流:老师为什么说不许跟他开玩笑?不许放声大笑?为什么母亲不在世界上了,却还能看见你,还生活在你身边?“暂时不管他”也是老师对卡罗纳的爱吗?

  指导朗读:老师的话,体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。

  (2)同学的爱:

  ①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  ②我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  ③放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。④我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  指名读,交流:同学们把对卡罗纳的爱和关心化作什么?(眼神、简单的语言、一个小动作)体会全班同学特别是“我”对卡罗纳的关心与鼓励。

  (3)同学家长的爱:

  ①我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  指名读。

  为什么母亲把我推开?从“目不转睛地望着”卡罗纳,“我”体会到什么?感受一个同学家长对卡罗纳的关心。

  4、整体感知,畅谈感受。

  (1)齐读课文,注意朗读时的感情与语速。

  (2)读了这个故事,你体会到什么?或者想对文中的.主人翁说什么?

  四、课外阅读,延伸爱。

  1、课外阅读《爱的教育》

  因为失去了母亲,卡罗纳是不幸的;但卡罗纳又是幸福的,因为他身边有这么多关心他的人。一句话,一个动作,甚至一个眼神,都体现这大家对卡罗纳真挚的爱。

  《卡罗纳》的故事来自《爱的教育》这本书,出示《爱的教育》这本书,读读这本书吧,会给你更多的感动。

  2、延伸爱。关心身边的人,关心需要关心的人。

  音乐响起,师朗诵《让世界充满爱》部分歌词。轻轻地捧起你的脸,为你把眼泪擦干,这颗心永远属于你,告诉我不再孤单,深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变。

  视频播放玉树地震图片。在我们周围,在我们国家,在地球村,到处都有需要我们关心的人,前年5月的汶川大地震,今年4月14日的玉树地震,多少人失去家园,多少孩子失去自己的双亲。同学们,万众一心,众志成城,伸出我们的手,向需要帮助的人表达我们的爱。给予也是快乐的。

  板书设计:

  老师语言动作

  同学动作神情

  同学家长神态心理

卡罗纳教学设计9

  本班学生思想比较活跃,上课积极回答问题,朗读能力比较强。但由于学生还比较小,对问题的分析能力,语言理解能力还比较差,教师在语文教学中,还要多引导学生多思考多动脑,培养他们独立思考问题的能力。

  这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

  1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

  2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

  3、品味人物语言,体会人物不同表达的方法,体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。

  4、培养学生独立阅读能力。

  5.教学难点分析是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  6.教学课时第一课时

  7.教学过程

  课前谈话:

  一、初读课文,整体感知。

  这节课,让我们一起走进卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。(板课题)打开课文,翻到109页。

  1、自由读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复多读几遍。

  2、读了课文,你有什么感受?(预设:感受到卡罗纳可怜、伤心,感受到老师同学、家长很关爱他)

  二、自主朗读,体会伤心。

  师:刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜,那么请同学们快速浏览课文,找到相关的句子。

  1、浏览课文,划句子。

  2、反馈:

  (1)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

  (2)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”

  (4)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。”

  (学生交流体会。)

  3、教师导读:

  孩子们,在家里,在学校、在生活中,每一个画面,每一个场景对我们来说都是最平凡不过,可这一切都刺痛着卡罗纳,因为这里一切都有母亲的影子。

  如今卡罗纳一想到,妈妈再也不能来学校接他,所以——学生读第一句话

  当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手,所以——学生读第二句话

  当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱,所以——学生读第三句话

  当他想到再也不能得到妈妈的爱,所以——学生读第四句话

  (任何画面只要与妈妈有关,都会深深地刺痛卡罗纳的心),

  三、品读涵咏,体会关爱。

  失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦孤独中吗?

  1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢?板(老师、同学、家长)

  2、请同学们快速浏览课文,你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢?请你用波浪线划出来,并及时写上批注。(根据学生的反馈,顺学而导)

  板块一:感受来自老师的爱。

  句子一:昨天上午。

  1、透过老师对同学们的嘱咐,你读懂了什么?(同情、严格要求)

  2、理解庄重严肃。

  3、理解“昨天上午,”“明天”。

  4、指导朗读(老师担心孩子不懂事,任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳,加重他的痛苦(从老师严格的'要求,语重心长的嘱咐,我们感受到了老师对卡罗纳的爱,把老师的这份严格这份关心送进去读一读)

  句子二:

  1、师范读。

  2、从老师的话语里你感受到什么?(抚慰)(鼓励)(拉、孩子)

  3、指导朗读

  4、加提示语读,(亲切)(含着泪水)(语重心长)

  从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语(板书亲切的话语)

  板块二:感受同学的爱。

  老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳,同学们是怎么做呢?

  1、句子:“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”

  (1)理解:“屏息凝神”。屏:抑止凝:集中精力

  (2)引读:同学们都盯着他,连气也不敢(喘一口),生怕自己不恰当的动作,生怕不合适的语言触及他脆弱的心,只能……板书(深情地凝望)

  2、句子二:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”

  师:“一切尽在不言中。”是呀,这是多么关切的目光啊!

  3、句子三:“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。”

  (1)角色转换:卡罗纳的同桌:你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上?你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动(板书无声的举动)

  (2)让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

  板块三:感受家长的爱

  句子:我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说:(多可怜的孩子,我应该把爱分一点给他,不让他那么孤单)多善良的家长,多敏感的家长。

  2、母亲的用意卡罗纳明白了吗?从哪个词读懂?(恍然大悟)

  学习带“望”的句子,体会作者用词的准确。

  1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱,课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子:

  我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  换成老师是这样写:

  我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都望着他。

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只看着他。

  母亲把我推开了,望着卡罗纳。

  2、你觉得哪种写法更好?

  3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱,作者却用不同语言描写,可见作者用词用得非常准确生动。

  4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱,其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动,爱就是深情地凝望!人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。(回读板书,板画爱心)有了爱,世界处处充满温暖,让爱在我们每个人心中不断发芽,长成参天大树吧!

  8.课堂练习

  写读后感

  1、推荐《爱的教育》。同学们,《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》,这是一本以日记形式来写的小说,以小学生的口吻,记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事,这些故事都是围绕“爱”来写,非常值得一读,课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》,我们一起来阅读。

  2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读,并写读后感

  3、交流感受。

  4、小结。是的,正因为卡罗那是一个关心别人、乐于助人的人,无论什么时候,只要别人有困难,他总是毫不犹豫地伸出友爱之手,所以在他遇到不幸的时候,同样人们也向他传递着爱,可见爱也是——相互的。

  9.作业安排

  完成读后感

  10.附录(教学资料及资源)

  阅读连接:

  好友卡罗纳十月四日

  ——本文选自《爱的教育》

  虽然只有两天的休假,我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉,越觉得他可爱。不但我如此,大家都是这样。

  每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候,幼小的只要一叫“卡罗纳”,那大孩子就会缩回手去的。他为人很好,有人请求他,不论铅笔、橡皮、纸、小刀,都肯借给或赠予。我看他的时候,他总半闭了眼给我笑脸看,好像在那里说:“喂,安利柯,我们大家做好朋友啊!”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌,使人一见就喜欢,全班中谁都喜欢和他同桌。

  有一个星期六的早晨,他看见二年级有一个小孩因丢失了钱,不能买笔记本,站在街上哭,他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日,费了三天工夫,写了一封有八页长的信,纸的四周还画了许多装饰的花样。

  我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候,那种欢喜真是非同一般!他的手和我的手相比,就像大人的手了。我的确相信:卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神,从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中,谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。

  读后感:读了这篇文章,我想对卡罗纳说:“ 。”

  11.自我问答

  在教学中我是如何重视朗读,以读带悟的?

  俗话说:读书百遍,其义自见。在语文阅读教学中,更要重视朗读,这是学生展开想象,将文本转化为画面的最有效的途径,也是使学生加深对作品的理解,受到情感熏陶,享受审美情趣最直接的手段。例如,我在教学《卡罗纳》一课时,有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时,她感动不已,眼泪都流出来了,她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心,疼爱有加的情景,而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了!”她激动地说。这样,通过朗读就拉近了文本与学生间的距离,进而让学生获得了情感体验。

卡罗纳教学设计10

  教学设想:

  《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱,生发的点是什么呢?是人物关爱他人时无声胜有声的情意,是人物的语言,动作,甚至是一个眼神。找准了“点”,就能设计有效的教学方式,引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线,创设情境,教师引导学生从感知文本,到亲近文本,走入文本,在畅所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。其次,就是把课堂还给学生,把大量的时间和机会留给学生,真正体现以学生为主体,老师只是做精当的点拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处。

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、正确流利地有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。

  3、培养独立阅读能力。

  二、过程方法:

  在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。

  三、情感态度和价值观目标:

  感受人和人之间深厚而真挚的爱。

  教学过程:

  一、导入揭题。

  同学们,你们读过《爱的教育》这本书吗?《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。

  二、初读课文。

  1、卡罗纳是个外国孩子的名字,请学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要讲了一个什么故事?

  2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多,都集中在几个句子中,谁来读读这些句子。(指名读句子)

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语,学生齐读句子。

  (2)那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  “叮咛”和“嘱咐”是一对近义词,一起读这个词。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  “号淘大哭”的“号”是多音字,在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。

  3、课文讲了一个什么故事。(指名说)这真是个感人的故事。

  三、感悟伤心:

  1、母亲是世界上最温暖的名字,是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。(配乐)

  母爱是香甜可口的饭菜,是温暖柔软的毛衣;是无微不至的关怀;是孜孜不倦的教诲。

  母爱,溶入我的血液;母爱,渗入我的骨髓;母爱,涌入我的心窝。

  2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他,他再也享受不到这样的母爱了,读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子,读出他的感受。

  (出示描写卡罗纳伤心的四个句子,学生自由读。)

  3、指导朗读四个句子,体会卡罗纳的伤心。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  指名读。卡罗纳真的大病了一场吗?那是什么?是啊,失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。

  (2)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了,卡罗纳放声大哭。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词,是什么让卡罗纳号啕大哭呢?是啊,母亲拉着儿子的手多么平常的画面,卡罗纳却再也没有了。

  (4)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了,他的妈妈去世了。一起读。

  四、感受幸福:

  1、默读课文2—7自然段,划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子,自由练读,读出感受。

  2、交流划出的6个句子,师指导朗读,体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  指名读,从“屏息凝神”这个词体会到什么?(同学对卡罗纳不知道说什么好,就用眼神送去关心和安慰。)(板书:屏息凝神地望着)指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

  (2)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

  指名读。指导读“哭吧,痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里,会对大家说什么?一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。

  (3)老师暗示大家暂时别管他,现在上课。

  老师会怎样暗示大家?老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神,一个手势里,齐读。

  (4)我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  指名读。我把对卡罗纳的关心,想对他说的话都化为两个动作,是什么?(放、贴)通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么?指导读“卡罗纳,别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。

  (5)放学的'时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”(板书:默默地看着)体会全班同学在默默地关心卡罗纳。

  (6)我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  指名读。母亲把我一推,为什么?从目不转睛地望着我体会到什么?(板书:目不转睛的望着)让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳,是非常难能可贵的。指导朗读。

  3、写话。卡罗纳失去了母爱,收获了更多的爱,老师的爱,同学的爱,同学家长的爱,没有太多的言语,只要一个眼神就够了。(齐读板书3个表示眼神的词语)在这无声的眼神背后传达是怎样的心声?这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么?让学生自由选择一个人物的眼神写下来。(学生自由写话)

  师配乐引读课文,学生交流。

  可怜的卡罗纳来到学校,他面容憔悴,我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说:“”

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳:“”

  当我扑进母亲的怀抱,母亲却把我推开了,而是目不转睛地望着卡罗纳,好像在对卡罗纳说:“”

  4、改变人称引读第一段,让学生体会三种人物的心情。

  真是此时无声胜有声,这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。(出示第一段)齐读。

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”(板书:庄重严肃热情)

  这不仅仅是说给同学们听的,也是老师这样告诉自己的。(老师范读改变人称的第一段)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

  同学们听了老师的话,也这样对自己说:(学生齐读)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

  我的母亲知道了这个消息,也这样告诉自己:(学生再次齐读)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我也要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

  五、总结全文。

  同学们,当别人遭受不幸时,我们就应该这样对待他——(齐读:庄重严肃热情)不需要豪言壮语,不需要惊天动地,只要——(齐读:庄重严肃热情)一个轻轻的动作,一个深情的眼神,这就是——(齐读:庄重严肃热情)

  在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中,卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来,浸润在这样的爱中,让我们每个人的心都变得温暖,让我们每个人都变得坚强!

卡罗纳教学设计11

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.

  3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  教学重点:

  理解课文内容,了解人们对卡罗纳的真切关爱。

  教学难点:

  将自己的感受与同学们交流。

  教学准备:

  1、课文插页的挂图。

  2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、推介新书,揭示课题

  导语:同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天,我们就先来学习里边的一篇故事。

  二、初步阅读,读通课文

  1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

  2、出示小黑板,读准9个词语。

  3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。

  4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、提纲导读,感悟理解

  1、出示“导读提纲”,学生自读课文。

  a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

  c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

  你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的.?

  2、学生读读、画画、议议。

  3、提供范例,指导交流。

  a、他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

  4、学生交流。

  四、欣赏评价,延伸教育

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

  2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

  3、师小结。

  五、布置作业

  1、积累9个词语。

  2、摘抄文中最令自己感动的语句。

  3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

卡罗纳教学设计12

  教学目标

  1、认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。

  2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。

  3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。

  教学重难点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学准备:制作幻灯片

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间友爱的珍贵,《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱,这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。(板书课题)

  老师简介(卡罗纳也叫卡隆,是个正直、善良、孝顺……)

  二、一读课文,感知内容

  1、初读课文

  自由朗读,要求:

  (1)读准字音,读通句子,难读处多读几遍。

  (2)思考:卡罗纳怎么了?他身边的人又是怎么做的?

  2、交流反馈:

  (1)检查朗读,让学生将难读处的句子读一读。

  (2)交流答案,根据回答生成板书:悲痛、关爱……

  (3)请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。

  三、二读课文,感受“悲痛”

  1、默读课文,“------”划出卡罗纳悲痛的句子,读一读,从哪些词感受到的?

  2、反馈交流,朗读感悟

  a:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (1)学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛,指读,读好关键词。

  (2)老师引导集体朗读,

  师:变得如此憔悴,如此虚弱,是因为?(妈妈去世了),读

  师:站在教室门口,卡罗纳的神情、样子,足见他内心的悲痛,读

  b:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

  课文还有一处地方是写卡罗纳哭的,你发现了没有?

  c:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然他双手抱住脑袋,趴在桌上号啕大哭。

  (1)联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭?(回忆、拉手)

  (2)往事历历在目,可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐,和妈妈手拉手的亲昵了,让我们再来读读这两句话……

  四、三读课文,感悟“关爱”。

  1、速读课文,圈划关爱

  师引:失去了妈妈的卡罗纳,深深地陷入了无比的哀伤中,我们感受到了,卡罗纳身边的人也感受到了。他们,都用各自不同的方式,默默关爱着卡罗纳。

  请同学们静静地读读课文,找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的,用~~划出相关句子,读读句中的哪些词让你有话想说,同时可以在边上写点感受。

  2、学生汇报,重点感悟

  a:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  他们为什么要如此屏息凝神地望着他?

  课文还有一个地方,同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳,找到了吗?

  b:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  (1)指读,说说感受。

  (2)想象说:此时无声胜有声,看到自己的伙伴如此难过的样子,同学们关切的目光似乎在说:……

  (3)感情朗读:真情无言,真爱无声,这一道道的'目光,在此时,也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。

  提炼技巧:这两句话的朗读,让我们明白,对别人的关爱有时藏在目光里。

  过渡:同学们用独特的目光关爱着卡罗纳,而作为卡罗纳同桌的我,当然不会置身事外,同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗?

  c:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  (1)说说感受。

  (2)比较感悟:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就对他说:“卡罗纳,别哭了。” (学生读读说说)

  (3)回忆画面:是啊,这样的动作在以前可能谁经常会做的?你还感受到了什么?

  (4)个性朗读:就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词,却包含着同学间真诚的关爱:加提示语个性读(轻轻地、诚恳地、用心地)对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  过渡:“我”关爱卡罗纳的动作还有吗?

  d:我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  (1)学生说感受。(引:原本应拉妈妈的手,而今拉卡的手,关爱他。)

  师引:其实我的这一拉,是受了妈妈的启发,读:

  母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  (2)当时的“我”大病初愈,可妈妈却把我推开了!妈妈到底是怎么想的呢?请你读读第七节说说。

  (3)这又让你感受到了什么?

  (4)妈妈的想法,用意我最终明白了吗?

  (4)齐读7、8两个自然段。

  3、除了同学、家长的关爱,还有老师也在细心地关爱着卡罗纳,指读说。老师关爱藏在语言里。

  五、读写结合,尝试“关爱”

  失去母亲的卡罗纳是不幸的,但同时他又是幸运的,因为他得到了同学,老师,家长那不是母亲却似母亲的关爱,他们的关爱隐藏在平凡的一句话中,一个动作中,甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在我们身边,你会去关爱他吗?

  出示:

  看到卡罗纳在吃中饭,面对着饭菜流泪的时候,我____________________ 。

  看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候,我___________________

  ________________________________________________________________。

  1、请学生写一写。

  2、交流,评价:

  六、课堂小结,提升“关爱”

  同学们,人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语,轰轰烈烈的惊人之举,他可以是一个深情的眼神,一次轻轻的接触,一句真诚的话语……

  像这样的故事,在我们的生活中还有很多,请同学们课后选择一途径去收集:

  1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事,写成一个片断。

  2、在亚米契斯的《爱的教育》这本书中,找一个最让你感动的故事讲给同学听。

  板书设计:

  悲痛

  老师:

  同学:

  (“我”): 关爱 卡 罗 纳

  家长: 幸运

卡罗纳教学设计13

  目标:

  1、读通课文,认读词语,把握课文的主要内容。

  2、读懂课文,感受关爱之情,体会课文中细致描写的作用。

  3、激发学生关爱他人、帮助他人的情感,鼓励学生阅读《爱的教育》。

  读懂课文,感受关爱之情,体会课文中细致描写的作用。

  学生预习课文,教师制作教学课件。

  一课时。

  一、师生谈话,导入新课。

  1、同学们,请用一句话说说母亲对你们的关爱。

  2、是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情,给他母亲写了一封长达8页的信,还在信的四周画上了漂亮的花朵。(稍停顿)可是半年后,无限疼爱他的母亲因病去世了,这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击,他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。(板书课题,齐读)。

  二、检查预习,整体感知。

  1、认读词语。

  厉害怜悯怀抱端详悲哀。

  遭到不幸庄重严肃俯下身来恍然大悟千叮咛万嘱咐。

  屏息凝神号啕大哭。

  2、感知大意这篇课文写了一件什么事呢?

  本文主要写了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。

  三、感受悲痛,学习描写。

  1、同学们,翻开课本109页,让我们走近卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。默读课文,认真体会失去母亲的卡罗纳是什么心情,把相关句子用直线画出来,并在句子旁作批注。

  课件出示:我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(文中句子)感受到的。(伤心、可怜、痛苦、悲哀……)理解“号啕大哭”的意思。

  板书:伤心难过痛苦悲哀。

  2、句子比较,学习描写。

  x他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  x卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  x过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  文中的这些句子让我们随着卡罗纳一起伤心、一同难过,让我们深深地感受到了卡罗纳内心的无比悲痛。要是我们将这些句子变个模样,大家读读看,还有没有这样的表达效果呢?想一想,先和同桌交流一下。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。(他很没有精神。)。

  (2)卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。(卡罗纳难过极了。)。

  (3)卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”(卡罗纳站在一边,伤心地看着我们。)。

  学生交流。

  3、那面容灰白、眼睛红肿的外貌描写,那抱住脑袋、趴在桌上号啕大哭的动作描写,那目光充满悲哀的'神态描写,将卡罗纳悲痛的内心世界刻画得细致入微。同学们,生动的描写就像是文章的血肉,对于塑造形象、传达情感非常重要。老师这里有这样一个句子,请大家试着把它说具体吧。

  小胖的语文书不见了,他很着急。

  学生思考、交流。

  四、交流探讨,懂得关爱。

  1、咱们虽然刚刚认识,但是我发现大家很会学习,也很善良,就和卡罗纳身边的人一样。我们继续学习课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,都有哪些人关心他?大家是怎样做的呢?浏览课文,用波浪线把找到的句子轻轻画出来。

  2、都有哪些人关心不幸的卡罗纳呢?学生交流。

  3、老师关心卡罗纳(引导朗读,感悟关爱)。

  (1)昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”(悲伤、告诫)。

  读读这个句子,你有什么感受?带着感受朗读。

  (2)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”(安慰、鼓励)。

  关注这段话中的每一个部分,每一个词语,每一个标点,你有什么体会?

  板书:老师关爱。

  4、同学们关心卡罗纳(同桌合作,全班交流)。

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  “屏息凝神”是什么样子呢?大家为什么都不出声呢?大家心里在想什么?

  (2)放学的时候,大家围在他身边,谁也没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  既然大家都没有说什么,这些句子又是怎样体现大家对卡罗纳的关心呢?指导朗读。

  板书:同学关心。

  5、“我”关心卡罗纳。

  x我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  读着这句话的时候,哪几个动词跳入了你的眼睛?你从中读出了什么?

  板书:“我”安慰。

  6、文中还有一个人也在关心着卡罗纳,她是谁呢?她怎样关心卡罗纳?

  妈妈关心卡罗纳。

  x母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  母亲为什么要把我推开?

  板书:母亲体贴。

  “我”明白母亲的用意吗?你从哪个句子读出我最终明白了母亲的用意呢?

  x我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起了卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  6、同学们,这么多人都关心着卡罗纳,课文体现了浓浓的关爱之情,让读者也为之感动。课文中的“关爱”一定也感染了你,如果你恰好就在卡罗纳身边,你会怎么做呢?(学生交流)。

  五、课堂小结,拓展延伸。

  2、《卡罗纳》这篇课文选自意大利作家亚米契斯所写的日记体儿童小说《爱的教育》,这部书以日记的形式讲述了发生在四年级孩子中的100个动人故事。作者说,这是他特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。《卡罗纳》只是这部书中记述的一百个感人故事中的一个,希望大家课下都能读一读这本书,感受爱的力量,受到爱的教育。

  六、作业布置。

  阅读《爱的教育》。

  老师无比悲痛母亲。

  关爱同学们体贴。

卡罗纳教学设计14

  目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  过程:

  一、名言导入激发情感。

  1、直接揭题。

  师:上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章--卡罗纳。

  [课件出示课题]。

  2、名言激情。

  师:每一个人都有自己亲爱的母亲,母爱是世上最伟大的爱。古今中外,许多人写下了有关母亲的感言,我们一起来感受一下。

  [课件出示名人名言]。

  二、初读课文了解大意。

  1、提出要求。

  朗读课文,读准字音,读通句子,大体了解课文内容。[课件出示]。

  2、学生自由朗读,教师巡视。

  3、学生说课文大意,教师适时引导并指导概括大意的方法。

  大意:卡罗纳母亲去世了,老师提醒大家要庄重严肃,热情地对待他。卡罗纳来到学校,伤心地哭了,大家到很关心他。老师把他拉到胸前,我也轻轻地安慰他,最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

  三、细读课文交流感受。

  2、同桌交流。

  读一读,说一说自己读了句子后的感受,或同桌两人尝试解决问题。

  3、全班交流。

  师:读完课文,每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子,并说说自己心里的真实想法。

  (1)、请四位同学读、说,其他同学补充。

  板书:悲痛。

  通过朗读,表现卡罗纳当时悲痛的心情。

  师:当卡罗纳如此不幸,如此悲伤时,身边的人又是怎样做的.呢?

  (2)、请几位同学读、说,其他同学补充。

  板书:关爱(神态、动作、语言)。

  深切的爱,尽在小小的一言一行中,让我们用自己的语言来传递这份真情吧!用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

  四、再读课文,看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论。

  五、内化拓展。

  1、给卡罗纳写一封信,给他以春天般的温暖,让他心头的悲伤早日消退。

  2、请您代表卡罗纳,向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

  学生选择写信,交流。

  六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱。

卡罗纳教学设计15

  教学目标:

  1、让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;

  2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

  教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学过程:

  课前交流:同学们,上课之前我想咱们先聊聊天,可以吗?课间活动的时候,如果有同学不小心摔倒了,你会怎么做?(主动帮助)上课的时候有同学回答问题答错了,你又会怎么做呢?现在就要上课了,老师有点紧张,你准备怎么帮助我呢?看得出,你们心地善良,善解人意,真是一群可爱的孩子!我们开始上课,好吗?

  一、创设情境,引发猜想

  1、课前板书课题:卡罗纳

  有一个和同学们差不多大的小朋友,名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸,疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校,你看他面容灰白,眼睛通红,两腿站不稳,好像大病了一场似的。

  来,让我们轻声呼唤他的名字。

  再深情一些。

  二、感知课文,了解大概

  1、课前大家都预习了课文,让我帮大家再来回顾一下。

  首先请大家看几个词语

  遭到 号啕大哭 端详 悲哀

  (这几个词语都是写谁的?——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳,一个也行。)

  2、卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子啊!同学们,此时的他,最需要的是什么呢?(关爱,板书:爱)

  是啊,那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱,安慰他受伤的心灵呢?

  三、直奔重点,感悟课文

  1、请同学们快速浏览一遍课文,到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱?

  2、指名说。师随机板书:老师 同学 朋友 我母亲

  3、请同学们看背投,你会说吗?

  卡罗纳年纪这么小就失去了母亲,非常可怜, 所以说他是不幸的;可他身边又有这么多人关心他,所以说他又是幸福的!

  (老师用红笔圈一个心,完成板书)

  4、现在就让我们赶紧走近这些人,看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的?请同学们读课文,用心去触摸这些人的心灵,并在你最感动的地方认真地写上你的感受,时间暂定5分钟。

  5、汇报交流。

  指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动,读读你画的句子吧!

  出示句子,指导朗读

  “老师把卡罗纳……你要坚强哟!”

  (从这里你能感受到什么?)

  母亲把我推开,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  (读完这两段话,你又感受到了什么?)

  6、指导朗读

  四、拓展延伸,升华情感

  1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》,书中讲的就是同学之间,师生之间,朋友之间真诚理解,互相关爱的一系列感人故事,可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇,相信同学们都有很深的感受。

  2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲,完成几个练习。

  出示练习:

  1)读了《卡罗纳》的'故事,我想,当——,我会——,还会——。

  2)我觉得爱是人间最美好的情感,爱能——,爱能——。

  3)是啊,爱是人间最温暖的春风,爱是联结人与人情感的最动人的红丝带,让我们都来做有爱心的人,让我们的世界处处充满爱。

  非常感谢同学们,下课!

  教学反思:语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术,每次课堂教学,总想给学生更多的感悟和收获,可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感,感中悟情,情中升华”。

  也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术,才会有如此大的魅力,才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍,奋斗终生。

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卡罗纳教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的卡罗纳教学设计,希望对大家有所帮助。

卡罗纳教学设计

卡罗纳教学设计1

  学习目标:

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  3、培养独立阅读能力。

  学习重、难点:

  1、体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  2、培养独立阅读能力。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,记得我们在三年级时学过课文《争吵》后,不少同学纷纷买了《爱的教育》这本书来看。今天,我们还要学习里边的另一个故事《23*卡罗纳》(板书)

  二、读词

  1、老师相信同学们能把这些词语读正确。(出示词语)指名读,其他同学听他读对了就跟着读三遍,要是他读了,赶紧举手来指正。

  2、当我第一次读这个故事时,我被深深地感动了,我的眼眶湿润了,喉咙里像是有什么东西堵住了似的,怪难受的。你也有这样的感受吗,你为什么难过?

  生:因为卡罗纳失去了母亲,很可怜。

  3、从课文中,我们体会到卡罗纳失去了母亲,心情是多么悲痛。(板书“悲痛”)

  三、感受卡罗纳的悲痛。

  1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢?请翻开语文书,快速浏览课文,找出有关的句子,用~~~画出来。

  2、个别汇报。适时指导朗读。

  3、师生接读课文。

  四、根据导读学习,体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情,学会关爱他人。

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发?这是这篇课文的.导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯,它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题,我们学习这篇课文就将大功告成,要不要自己试试看,好,开始吧!(出示导读问题,提示做法)

  2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学,你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。

  3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的”(有不少举手)等等,先说说“大家”是指文中的谁?(学生说后分别在黑板上画线处板书:老师 “我” 同学们 “我”的母亲)好,我们分别来说说他们怎么做,要回答这个问题的请这样举手,(低举)其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。

  学生提问:

  为什么“老师暗示大家暂时别管他,开始上课。”

  母亲为什么把“我”推开?“我”恍然大悟什么?

  “我不知说什么才好”,为什么又对他说:“卡罗纳,别哭了。”?

  ……

  4、从大家的做法中,你能体会或感觉到什么?(板书:关爱并画一颗心)

  师:关爱他人是一种美德,她能给人春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中,心情会慢慢好转,会从悲痛的深谷中走出来。此时,他肯定有好多话要跟大家说,他会说什么呢?

  5、是啊,关爱的力量多么伟大,他可以给人勇气,让人变得坚强,他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发?(关爱他人——父母、老师、同学;老弱病残等)

  6、爱,让人间充满温馨,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。让我们带着关爱,走进课文,一起有感情地朗读课文。

  五、课外延伸。

  我们知道这篇感人的故事出自《爱的教育》,让我们一起来了解这本书,课文后面资料袋有介绍。(指名读)这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事,同学们有空多读读,让爱永驻我们每个人的心间!

卡罗纳教学设计2

  目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  1、直接揭题。

  师:上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章--卡罗纳。

  [课件出示课题]

  2、名言激情

  师:每一个人都有自己亲爱的母亲,母爱是世上最伟大的爱。古今中外,许多人写下了有关母亲的.感言,我们一起来感受一下。

  [课件出示名人名言]

  1、提出要求。

  朗读课文,读准字音,读通句子,大体了解课文内容。[课件出示]

  2、学生自由朗读,教师巡视。

  3、学生说课文大意,教师适时引导并指导概括大意的方法。

  大意:卡罗纳母亲去世了,老师提醒大家要庄重严肃,热情地对待他。卡罗纳来到学校,伤心地哭了,大家到很关心他。老师把他拉到胸前,我也轻轻地安慰他,最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

  2、同桌交流。

  读一读,说一说自己读了句子后的感受,或同桌两人尝试解决问题。

  3、全班交流。

  师:读完课文,每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子,并说说自己心里的真实想法。

  (1)、请四位同学读、说,其他同学补充。

  板书:悲痛

  通过朗读,表现卡罗纳当时悲痛的心情。

  师:当卡罗纳如此不幸,如此悲伤时,身边的人又是怎样做的呢?

  (2)、请几位同学读、说,其他同学补充。

  板书:关爱(神态、动作、语言)

  深切的爱,尽在小小的一言一行中,让我们用自己的语言来传递这份真情吧!用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

  1、给卡罗纳写一封信,给他以春天般的温暖,让他心头的悲伤早日消退。

  2、请您代表卡罗纳,向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

  学生选择写信,交流。

卡罗纳教学设计3

  教材分析:

  课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两个方面展开来 写的。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不行的时候是怎样做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  学情分析:

  这是一个发生在同龄人身上的故事,因此很容易引起学生的共鸣。所以在学习的时候学生会很容易进入情境的。

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感;并将自己的感受与同学们交流.

  4、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  学习重点:

  理解课文内容,了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。

  学习难点:

  将自己的感受与同学们交流。

  教学资源:

  亚米契斯的资料,《爱的'教育》

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、情境导入

  我们生活在充满爱的世界里,在家里同学们能享受到最伟大最无私的爱是什么?母爱 有一位叫卡罗纳的小朋友却再也享受不到母爱了,因为她的母亲去世了,当他第一天来上学时发生了那些感人的故事呢?

  二、自主学习

  1、初读课文,边读边思考课文主要讲了一件什么事。

  2、读准下面的词语。

  遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟

  泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯下身子

  3、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?用“———————————————————” 画出说一说

  4、遭到不幸的卡罗纳,心情怎样?用一个词语来形容一下。

  5、此时此刻,卡罗纳最需要的是什么?

  三合作探究

  (1)面对遭遇不幸的卡罗纳,老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我,以及我的母亲对卡罗纳关爱的句子。画一画,写一写,说一说。

  老师

  我

  同学们

  妈妈

  (2)假如当时你也在场,你会怎样去安慰卡罗纳呢?

  (3)如果本课课题换一个,你认为是什么?——————爱

  我们生活在一个充满爱的世界里,

  爱,也许是一句(温暖)的话语,

  爱,也许是一道(关切)的目,

  爱,也许是一个(亲密)的动作,

  爱,也许是( ),

  爱,更是一种理解和体谅,

  只要我们用(心)感受,

  爱,无时不有,无处不在。

  四、总结感悟

  谈谈自己的学习收获及感悟。

  板书设计

  老师

  母亲去世———————————卡罗纳———————————同学们

  失去爱 关爱 我

  母亲

  23、卡罗纳 问题生成—————————评价单

  小组 姓名

  学习目标:

  1、认识5个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感;并将自己的感受与同学们交流.

  学习重难点:

  理解课文内容,了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,将自己的感受与同学们交流。

  一、自主学习

  1、填空:

  《卡罗纳》的作者是________作家________。本文选自他的________。这是一部________体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事________。

  2、读准下面的词语,在横线上抄写一遍

  遭到 怜悯 叮咛 号啕大哭 恍然大悟 泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯下身子

  ———————————————————————————————————————

  3、根据意思写词语。

  (1)形容忽然醒悟。()

  (2)不转眼珠地看,形容注意力集中。( )

  (3)不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。( )

  4、课文是抓住卡罗纳失去( )后,第一天( )这样一个特殊的日子,从他承受的( )和身边人对他的( )这两个方面展开来写的。

  二、合作探究

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,老师、我、同学们、妈妈……大家以不同的方式传递一种相同的关爱。从课文中找出老师、同学们、我,以及我的母亲对卡罗纳的关爱句子。画一画,写一写,说一说。

  老师

  我

  同学们

  妈妈

  2、假如当时你也在场,你会怎样去安慰卡罗纳呢?

  3、如果本课课题换一个,你认为是什么?

  我们生活在一个充满爱的世界里,

  爱,也许是一句( )的话语,

  爱,也许是一道( )的目光,

  爱,也许是一个( )的动作,

  爱,也许是( ),

  爱,更是一种理解和体谅,

  只要我们用( )感受,

  爱,无时不有,无处不在。

  评价

  教学反思

  在教学时有两条主线:一,描写卡罗纳万分伤心的句子。二,描写老师,同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生深入课文来体会人物的思想感情。比如:他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:"你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。"学生运用"感同身受"的方法理解的很深刻,感受到卡罗纳的痛苦。此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言,动作,神态。比如:老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来 学生说:"老师把卡罗纳拉到自己的胸前"这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子,给他安慰。学生能从"拉"这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。

卡罗纳教学设计4

  教学目标:

  1、会认“遭”“悯”“咛”“咐”“啕”五个字。

  2、正确、流利并有感情地朗读课文。

  3、读懂课文,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  4、感受人间美好的爱,课外阅读《爱的教育》。

  教学重点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学难点:

  在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

  教学安排:

  1课时。

  教学流程:

  一、导入

  (教师播放一段手语表演《爱的奉献》的视频)

  这是中央电视台《正大综艺》节目的主题歌,操场上节目主持人和四千多名大学生进行手语表演,是世界上参与人数最多的一次手语表演,他们在向世界诉说爱是人类最美的语言。正因为有了爱,才能拉近人与人之间的距离,我们的生活才充满了阳光,当风雨来袭却依然能感到温暖。今天,老师带大家去感受发生在一个小男孩身上的故事,他和你们一样大,名字叫卡罗纳。

  [板书课题:卡罗纳]

  二、初步感知

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、检查字词。 (1)多音字:没;屏。

  (2)重点词语解释:怜悯、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟。

  3、用简短的话说说课文讲了一个怎样的故事。

  学生发言,教师明确:课文讲了卡罗纳遭遇失去母亲的不幸后,老师、同学给予他理解和安慰的故事。

  三、整体感知

  1、“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的”。哪些词语让你感觉到伤心?你能读出这种心情吗?

  明确:“面容灰白”“眼睛哭红了”“两腿站不稳”,“好像自己也大病了一场”。教师范读,读出伤心的情感。

  2、“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”卡罗纳为什么放声大哭?他想起了什么?什么叫千叮咛万嘱咐?哪些词语应该注意?

  明确:想到往日情景放声大哭;想起母亲百般呵护;反复叮嘱;“一定”、“总是”。

  3、“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”号啕大哭是一种怎样的哭泣?应该用怎样的语调读这个词语?

  明确:放声大哭,无所顾忌;应用低沉、急速的语调读出卡罗纳的悲伤。

  4、“我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:‘你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。’”为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀?为什么卡罗纳的神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了”?他此时想起了什么?看到这样的卡罗纳,你的心情怎么样?

  明确:卡罗纳刚失去母亲,看到别的同学有妈妈陪伴时,会想到自己的情形,因而目光充满悲哀;卡罗纳的眼神流露出真心羡慕之情;想到自己再也不能拥抱妈妈;看到这样的卡罗纳心里顿生同情怜悯之情。

  四、质疑探究

  1、是啊,真是个可怜的孩子。可是卡罗纳失去了母亲,就真的成了孤儿了吗?没有人再爱他了吗?我们就这样眼睁睁地看着他伤心难过吗?文中的我们又是怎样对待失去母亲的卡罗纳的?故事中写了哪些人?

  学生畅谈,教师总结,明确:卡罗纳虽然失去了母亲,但老师、同学、“我”及“我”的母亲都用各自的方式表达了对他的爱。

  2、卡罗纳失去了母亲。当得知这个不幸的消息时,老师是怎样做的?老师要求同学们怎么样?你觉得老师在说这段话的时候会用怎样的语气?同学们是怎样对待卡罗纳的?你是从哪些句子中感受到的?细细地读课文,用心灵去感受,画出这些句子,圈出你认为重要的字词。

  学生自由发言,教师指出相关句子、段落,用心去感受。

  3、“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”为什么大家都没有说话,都屏息凝神地望着卡罗纳?

  明确:为卡罗纳失去母亲而感到同情。

  4、“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。’”哪几个动作最能反映“我”对卡罗纳的同情与关心?

  明确:从“我”的“放”,“贴”和“卡罗纳,别哭了”,让卡罗纳深切感受到“我”对他的同情与关心。

  5、“母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。”

  母亲为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么? 明确:母亲推开“我”是不想让卡罗纳看到此情景再次想起他的母亲而伤心;“目不转睛”意为不转动眼珠地看;“我”从母亲那儿读懂了对失去母亲、遭遇不幸的卡罗纳应给予最大的关爱。

  6、我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。什么叫“恍然大悟”?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的? 明确:突然或一下子明白了;“我”明白母亲是在用她的方式即推开“我”、目不转睛地望着卡罗纳来表达对卡罗纳的关爱。

  五、课堂小结

  虽然卡罗纳失去了最最亲爱的`母亲,却得到了身边老师、同学以及同学家长的关心呵护。如果你也是卡罗纳的同学,你会如何表达你的关怀呢?或者,如果你就是卡罗纳,你感受到大家对你的关心,你想说什么?

  六、布置作业

  相信学习了《卡罗纳》这篇课文,同学们一定被深深感动了。这个故事出自一本名叫《爱的教育》的书,这是公认的一部“成长必读书”。书中以日记的形式,讲述了一个个关于爱的故事,每一个爱的故事里都有一颗少年高贵而可敬的心灵。相信通过阅读此书,同学们会受到人类全部美好品德的潜移默化的熏陶和影响。课外读读这本书吧!同学间可以交流读后感。 板书设计:

  教学反思:

  《卡罗纳》这篇课文很令人感动。从学生的朗读中就能感觉到。本堂课我以一段视频《爱的奉献》渲染气氛,引入本堂课主题——爱。导入新课之后,我对字词、文章大意进行了梳理。然后让学生感受卡罗纳的悲伤。通过找出重点句子,抓住关键词语和不同形式的朗读,让学生进入卡罗纳的内心世界,设身处地去感受他的悲哀,为接下来关爱卡罗纳铺垫情绪。本堂课,我感觉整个教学环节思路较为清晰,但在某些细小环节上花的时间太多,比如请学生用自己的话说说课文大意,结果学生说了大概有5分钟。我在备课的时候忽略了这一点,所以导致在节奏上,前半节课很缓慢,后半节课又太仓促,今后我会不断改善提高。

卡罗纳教学设计5

  学习目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  教学重、难点:

  了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流。

  课前准备:

  1、课文插页的挂图。

  2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

  教学过程:

  一、推介新书,揭示课题。

  二、初步阅读,读通课文。

  1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

  2、出示小黑板,读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)。

  3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。

  4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、提纲导读,感悟理解。

  1、出示“导读提纲”,学生自读课文。

  (1)当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  (2)从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

  (3)“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

  2、学生读读、画画、议议。

  3、提供范例,指导交流。(以第2个问题为例)。

  小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (2)他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的'手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

  4、学生交流。(要求:找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。)。

  四、欣赏评价,延伸教育。

  2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

  3、师小结:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的。爱,让人间充满温馨。同学们,让我们有空多读读《爱的教育》,她将提升我们每个人爱的浓度。

  五、布置作业。

  1、积累9个词语。

  2、摘抄文中最令自己感动的语句。

  3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

卡罗纳教学设计6

  【教学过程】

  (大概44分钟,时间把握好。)

  一、故事导入,激发情感

  (3分钟。)

  1、师:一个只读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后,无限疼爱的母亲竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

  此时此刻,你的心情怎样:

  ⑴ 看得出来你是一个富有同情心的孩子。

  ⑵ 是啊,世界上最伟大的就是母爱,可是他却失去了母亲。

  这个可怜的孩子叫──点击课件,出示课题:

  卡罗纳

  2、师生问好。

  (按序发下复印课文。)

  二、初读课文,学习生字词

  (5分钟。)

  走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,按照自己的阅读习惯读课文,把生字读准,把句子读通。明白吗?

  (生阅读,师巡视。)

  (4分钟。)

  看到同学们读得这样认真,这样投入,说明同学们被这篇课文感动了,让我们先来看看这篇课文的生字词吧。

  (出示生词课件。)

  这些生字词大家都会读了吗?谁来读一读。生(控制在2~3人)读,师点评:

  1、你读得真好,普通话很标准。

  2、准确,响亮,请坐!

  3、你读得声音很响亮,这个词语试着再读一遍,好吗?

  4、你的声音真美!希望能经常听到你的声音。

  (1分钟。)

  都能写准确了吗?

  三、研读第一自然段

  (6分钟。)

  1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了,昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“……………”引读第一自然段老师的话。

  2、自己再读老师的这段话,读着读着,哪些地方让你特别感动?画上一些记号。深入到每一个字词,甚至每一个标点中去。

  板书:

  庄重 严肃 热情

  3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱,怀着对我们的热切希望说:“生齐读老师的话…”

  四、围绕第一自然段研读课文16分钟

  1、今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的?

  你是从哪些句子中感受到的?细细地读课文,用心灵去感受,划出这些句子,圈出你认为重要的字词。找了以后,在4人小组里交流讨论。

  (5分钟。)

  生讨论,师巡视,点拨引导。

  2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心,可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报,按照这样的规则:我们是( )对待卡罗纳,我的根据是(读一读课文中的材料);然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。

  点拨,随学生的反馈,出示相关课文段落:

  ⑴ 为什么大家都没有没有说话,都屏息凝神地望着卡罗纳?

  (2分钟。)

  (为卡罗纳失去母亲而感到同情。)

  朗读体会。

  ⑵ 哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心?

  (3分钟。)

  朗读体会,止到“只是把他的手放在我的手上。”

  从我的一个放,一个贴,一句卡罗纳别哭了,让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

  ⑶ 朗读体会。

  (1分钟。)

  ⑷ 为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀,为什么卡罗纳的神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”他此时想起了什么?

  (5分钟。)

  为什么这么肯定?

  朗读:看到我的母亲在等我,看到我扑进母亲的'怀抱,卡罗纳的目光里 ……我恍然大悟……和他一块儿回家去。

  这也是母亲把我推开,目不转睛地望着卡罗纳的用意。

  五、小结

  (4分钟。)

  当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的?

  庄重严肃热情

  这庄重严肃,热情包含了我们对卡罗纳的……?

  这庄重严肃,热情是老师对我们的希望,也是我母亲对我的希望,也是我们的希望,也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃,热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱!

  板书:

  爱

  出示课件,齐读:

  关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退的。

  爱,让人间充满温馨。

  六、内化拓展10分钟

  1、写信:

  ⑴ 请您给卡罗纳写一封信,给他以春天般的温暖,让他心头的悲伤早日消退。

  ⑵ 请您代表卡罗纳,向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

  学生选择写信,交流。

  2、出示《爱的教育》,课外阅读《爱的教育》。

卡罗纳教学设计7

  一、教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发学生关爱他人,帮助他人的情感。

  二、教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  三、教学准备

  1、教师准备:课件

  2、学生准备:预习课文

  四、教学过程

  (一)、谈话导入,激发情感

  1、教师播放歌曲《世上只有妈妈好》,让学生边拍手边跟着哼唱。

  2、师:听了这首,你们有什么想说的吗?

  生:我仿佛又回到了妈妈的怀抱

  生:我知道妈妈的爱是最温暖的……

  3、师:是啊,世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。母亲是给我们温暖呵护的人;母亲,一个最温暖的名字。可是,有一位跟我们一般大的小朋友却失去了自己亲爱的母亲,他就是——(生补充:卡罗纳)

  (教师出示课题并板书)

  师:让们再一起轻轻地把课题读一遍。

  4、师:读了课题,你觉得课文会写些什么呢?

  生:课文可能会写卡罗纳失去母亲后,老师和同学都关心他。

  (你肯定预习过课文了)

  过渡:现在,就让我们带着爱心,去读读课文,走进包含深情的字里行间,了解发生在卡罗纳身上的故事。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求:a、读准字词,读通课文

  b、课文讲了一件什么事,并用一句话说说你的感受。

  2、检查生词

  师:看到同学们都读得非常投入,看来你们都被课文深深地感动了,让我们先来看一看这篇课文的生字吧!

  (课件出示生字)

  师:谁来读一读,要求准备、响亮。

  a、指句读

  b、 同学评

  c、齐读

  3、生词都掌握得很好,那么课文主要写了一件什么事呢?请你根据“卡罗纳( ),老师和同学( )。”来说一说。

  a、指名说一说

  b、同桌这间说一说

  4、同学们都很会读课文,现在能说一说你的感受吗?

  生:我觉得卡罗纳很可怜(你很有同情心)

  生:妈妈的爱是很温暖的,可是卡罗纳却失去了。(是啊,母亲是最伟大的)……

  过渡:是啊,卡罗纳这么小就失去了母亲,多么不幸,多么可怜啊!请你用“——”划出相关的句子,从字词中去体会。

  (三)、感受卡罗纳的不幸

  1、学生读课文

  2、交流:

  a、今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白……好像大病了一场似的。

  生:我从“面容灰白,两腿站不稳”体会到卡罗纳失去母亲之后非常的'可怜。(引导读出卡罗纳的可怜)

  生:我从“好像大病了一场似的”体会到卡罗纳失去母亲后非常痛苦,自己也像生了一场病。

  师:让我们带着同情和怜悯读一读这句话,边读边想像你眼前仿佛出现了一个怎样的卡罗纳?

  生:我眼前仿佛出现了一个很虚弱的卡罗纳,眼睛还红红的。

  生:我眼前仿佛出现了一个病怏怏的小男孩,很可怜。

  过渡:除了这一句,你还找到了哪一句,也能体现出卡,罗纳很可怜。

  b、卡罗纳翻开书本……趴在桌子上号啕大哭。

  生:我从这一句话中体会到卡罗纳很伤心,很羡慕别人有妈妈的。

  (引导感情朗读,渲染悲的气氛)

  过渡:失去母亲的卡罗纳是不幸的,众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在,请你们细细地读课文,用心灵去感受,同时用曲线划出老师和同学关爱他的句子,你是从哪些字词中去体会的,并在旁边写上你的体会。然后 同桌两人交流。

  (四)、感受老师的关爱

  1、学生恰读课文,同桌两人交流。

  2、全班交流

  师:相信你们已经被深深地感动了,谁先来说说你找到的句子。

  a、昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了……不许在他前放声大笑!“

  生:我体会到了老师很关心卡罗纳。

  师:我们一起读一读这一句话,你是从哪些字词中体会到老师对卡罗纳的关爱。

  生:我从“庄重严肃、热情”中体会到老师要求同学们要庄重严肃、热情地对待卡罗纳。(引导学生庄重严肃地朗读)

  生:我从两个“不许”中体会到老师对卡罗纳的关爱,他不容许同学们在他面前放声大笑。(老师已经用命令的语气来要求同学们该怎样对待卡罗纳,你能把你说的朗读出来吗?)

  生:我从“刚”知道老师很关心卡罗纳,他一知道卡罗纳母亲去世的消息就对同学们说。

  引读:你们的感受真多,老师带着对卡罗纳的无限同情和关爱,怀着对我们的热切期望,说“卡罗纳……”

  过渡:老师的这一句话让我们知道了他对卡罗纳的关爱,还可以从哪里看出都很关心卡罗纳。

  b、老师把卡罗纳拉到自己的胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧……你要坚强哟!”

  生:我从“痛痛快快地哭吧”体会到老师对卡罗纳的关爱。上课时,卡罗纳放声大哭,会影响到其他学生的学习,可是教师却不批语他,还要他痛痛快快地哭,说明老师很爱他,在安慰他。(引导读出老师的安慰)

  师:谁还有不同的体会?

  生:我从“你要坚强哟”知道老师在鼓励他,让他坚强地生活下去。

  生:“老师把卡罗纳拉到胸前“这个“拉”字让我感动,这个动作一般都是妈妈做的,老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。

  师:让我们带着老师的安慰和鼓励读一读这一句话。

  过渡:老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中,一句鼓舞人心的话语中,老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳,她的良苦用心深深地体会到了他对卡罗纳的关爱,那么同学们又是怎样对待他的呢?

  (五)、感受同学们的关爱

  a、我本想跟他说几句话……卡罗纳,别哭了。

  引导从“贴”、“放”这两个动词体会到“我”对卡罗纳的关爱,“我”想给予他温暖。

  师:谁也被这一句话感动了,说说你体会。

  生:“我“很关心卡罗纳,想给他一点关爱,让他好受一点。

  (感情朗读)

  过渡:你们肯定也被深深地打动了,一个“放”、一个“贴”、一句简短的话,就可以看出“我”对卡罗纳的关爱,课文还从哪里体现出“我”对卡罗纳的关爱?

  b、 我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  生:我知道作者想安慰卡罗纳,和他一起回家。

  设疑:“恍然大悟“是什么意思呢?

  生:一下子明白了

  生:突然醒悟了。

  师:那“我”之前不明白什么呢?你是从哪些词句中去体会的?

  生:“看见母亲在等我……当时我不明白母亲的用意。”作者不明白母亲为什么把“我”推开了,又目不转睛的望着卡罗纳。

  追问:你觉得母亲的用意是什么呢?

  生:他怕让卡罗纳看到之后会思念自己的母亲而伤心。(是啊,天底下所有的母亲都是样的,都有一个纯真的赤子之心。)

  师:你能把母亲的用意朗读出来吗?

  师:那又是什么让“我”恍然大悟“了呢?

  生:是卡罗纳的眼光。“过了一会儿……我却再也不能了。”那时候,卡罗纳正在一边静静地看着。

  师:为什么说卡罗纳的目光里充满着无法形容地悲哀,他此时想起了什么?

  生:他些时肯定会想:妈妈,你在哪里,你知道我有多想你吗?

  生:妈妈,我多么希望你能再来接我啊!我现在好孤单啊!

  ……

  (六)、内化延伸

  过渡:面对遭遇不幸的卡罗纳,大爱以邓小平同的方式表达着一种相同的关爱,假如你是卡罗纳的同学,你会为他做些什么呢?

  (学生自由回答)

  师:看到卡罗纳虽然失去了母亲,很不幸,但是他的老师和同学都非常关心他,他又是幸福的。那么,在我们班里,是否也存在着需要构们去帮助和关心的同学呢?你会为他做什么呢?

  (生自由回答)

  师小结:

  关爱他人是一种美德,让我们一起读一读这一段话。关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,他能融化一颗冰冷的心,我们想念卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退。爱,让人间充满温馨。

  (七)、小结

  人间处处有真情,真情时时暖人心。同学们,让我们有空多读一读《爱的教育》这部书吧!

  (八)、板书设计

  23、卡罗纳

  卡罗纳( ),老师和同学( )。

  不幸 幸福

  爱

  教学反思:

  新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

  实践中存在的一些不足:这堂课上下来,可以说存在着放多问题,也人另一个方面让我明白了我还有许多东西要学,现在我上的课总感觉是浮在表面的,没有很好的深入到文本中去,所以没有真正地从心底去打支孩子,学生的理解也只是浮在表面而已。在这堂课中,最大的不足有三个方面:

  1、在这一节课中由于学生没有深入到字词中去理解,所以教师要一次次的提醒,整堂课教师的话就显得哆嗦了。

  2、自身的调控能力不够,因此学生的回答中没有精彩的一刻。

  3、在课的结尾部分由于紧张还问错了问题。教学过程中总是会忘了一些环节。像最后教师没有一个好的梳理。

卡罗纳教学设计8

  设计理念:

  《卡罗纳》是一篇略读课文,描写细腻,散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理念,以“读”为主,以“爱”为线,在自读自悟中,培养语感,理解课文,感知作者的语言、动作、神态描写特点。《语文课程标准》指出:“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师引导学生感知文本,体会文本中心,畅所欲言,最终获得情感熏陶得到思想启迪。

  教学目标:

  知识与能力:

  1、认识5个生字;

  2、流利、有感情地朗读课文;

  3、了解课文内容,体会课文所表达的思想感情。

  过程与方法:

  1、通过反复诵读,动手做记号,体会文章的思想感情。

  情感态度与价值观:

  1、感受人与人之间真切的关爱之情;

  2、激发学生关爱他人,帮助他人的情感。

  教学重点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,学习交流各自的阅读体会。感知作者的语言、动作、神态描写特点。

  教学难点:

  通过字面想像人物的内心活动,体会人物感情。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,渲染母爱。

  1、听歌曲《世上只有妈妈好》,可以跟着吟唱。

  2、展示多媒体课件,学生读关于母爱的名句。

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤(但丁)

  世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

  妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方(英国)

  慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

  3、师述(过渡):母亲,一个多么温暖的称呼,母亲,是我们的天,是我们最亲近的人。可我们今天要认识的这个朋友,他失去了最爱他的母亲,这么一个可怜的孩子——卡罗纳,我们一起走近的卡罗纳。

  二、初读课文,发现爱。

  1、初读课文,初步感知课文内容。

  (1)读了课文,你感觉到什么?(围绕卡罗纳的心情和表现来说)

  (2)出示词语,试着读一读:

  遭到不幸面容灰白同情怜悯俯下屏息凝神

  千叮咛万嘱咐号啕大哭目不转睛恍然大悟

  2、课文哪些地方体现了卡罗纳的悲伤。请同学们再读课文,找出相关句子。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (2)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  (4)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  3、(过渡)卡罗纳遭遇了巨大的不幸,他显得无比脆弱,这时候,他最需要什么?默读课文,看看卡罗纳周围的人是怎么做的?

  三、研读课文,体会爱。

  1、找出周围的人关心卡罗纳的句子,用“﹏”表示。

  2、自由练读句子,感受当时的场景。

  3、交流:文中体现了谁对卡罗纳的关心。

  (1)师爱,学着老师的神态、语言、动作读一读句子。

  ①老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子……你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他的面前放声大笑。”

  ②老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

  ③老师暗示大家暂时别管他,现在上课。

  交流:老师为什么说不许跟他开玩笑?不许放声大笑?为什么母亲不在世界上了,却还能看见你,还生活在你身边?“暂时不管他”也是老师对卡罗纳的爱吗?

  指导朗读:老师的话,体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。

  (2)同学的爱:

  ①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  ②我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  ③放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。④我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  指名读,交流:同学们把对卡罗纳的爱和关心化作什么?(眼神、简单的语言、一个小动作)体会全班同学特别是“我”对卡罗纳的关心与鼓励。

  (3)同学家长的爱:

  ①我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  指名读。

  为什么母亲把我推开?从“目不转睛地望着”卡罗纳,“我”体会到什么?感受一个同学家长对卡罗纳的关心。

  4、整体感知,畅谈感受。

  (1)齐读课文,注意朗读时的感情与语速。

  (2)读了这个故事,你体会到什么?或者想对文中的.主人翁说什么?

  四、课外阅读,延伸爱。

  1、课外阅读《爱的教育》

  因为失去了母亲,卡罗纳是不幸的;但卡罗纳又是幸福的,因为他身边有这么多关心他的人。一句话,一个动作,甚至一个眼神,都体现这大家对卡罗纳真挚的爱。

  《卡罗纳》的故事来自《爱的教育》这本书,出示《爱的教育》这本书,读读这本书吧,会给你更多的感动。

  2、延伸爱。关心身边的人,关心需要关心的人。

  音乐响起,师朗诵《让世界充满爱》部分歌词。轻轻地捧起你的脸,为你把眼泪擦干,这颗心永远属于你,告诉我不再孤单,深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变。

  视频播放玉树地震图片。在我们周围,在我们国家,在地球村,到处都有需要我们关心的人,前年5月的汶川大地震,今年4月14日的玉树地震,多少人失去家园,多少孩子失去自己的双亲。同学们,万众一心,众志成城,伸出我们的手,向需要帮助的人表达我们的爱。给予也是快乐的。

  板书设计:

  老师语言动作

  同学动作神情

  同学家长神态心理

卡罗纳教学设计9

  本班学生思想比较活跃,上课积极回答问题,朗读能力比较强。但由于学生还比较小,对问题的分析能力,语言理解能力还比较差,教师在语文教学中,还要多引导学生多思考多动脑,培养他们独立思考问题的能力。

  这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

  1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

  2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

  3、品味人物语言,体会人物不同表达的方法,体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。

  4、培养学生独立阅读能力。

  5.教学难点分析是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  6.教学课时第一课时

  7.教学过程

  课前谈话:

  一、初读课文,整体感知。

  这节课,让我们一起走进卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。(板课题)打开课文,翻到109页。

  1、自由读课文,读准字音,读通课文,难读的地方反复多读几遍。

  2、读了课文,你有什么感受?(预设:感受到卡罗纳可怜、伤心,感受到老师同学、家长很关爱他)

  二、自主朗读,体会伤心。

  师:刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜,那么请同学们快速浏览课文,找到相关的句子。

  1、浏览课文,划句子。

  2、反馈:

  (1)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

  (2)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”

  (4)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。”

  (学生交流体会。)

  3、教师导读:

  孩子们,在家里,在学校、在生活中,每一个画面,每一个场景对我们来说都是最平凡不过,可这一切都刺痛着卡罗纳,因为这里一切都有母亲的影子。

  如今卡罗纳一想到,妈妈再也不能来学校接他,所以——学生读第一句话

  当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手,所以——学生读第二句话

  当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱,所以——学生读第三句话

  当他想到再也不能得到妈妈的爱,所以——学生读第四句话

  (任何画面只要与妈妈有关,都会深深地刺痛卡罗纳的心),

  三、品读涵咏,体会关爱。

  失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱,孤零零地生活在痛苦孤独中吗?

  1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢?板(老师、同学、家长)

  2、请同学们快速浏览课文,你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢?请你用波浪线划出来,并及时写上批注。(根据学生的反馈,顺学而导)

  板块一:感受来自老师的爱。

  句子一:昨天上午。

  1、透过老师对同学们的嘱咐,你读懂了什么?(同情、严格要求)

  2、理解庄重严肃。

  3、理解“昨天上午,”“明天”。

  4、指导朗读(老师担心孩子不懂事,任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳,加重他的痛苦(从老师严格的'要求,语重心长的嘱咐,我们感受到了老师对卡罗纳的爱,把老师的这份严格这份关心送进去读一读)

  句子二:

  1、师范读。

  2、从老师的话语里你感受到什么?(抚慰)(鼓励)(拉、孩子)

  3、指导朗读

  4、加提示语读,(亲切)(含着泪水)(语重心长)

  从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语(板书亲切的话语)

  板块二:感受同学的爱。

  老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳,同学们是怎么做呢?

  1、句子:“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。”

  (1)理解:“屏息凝神”。屏:抑止凝:集中精力

  (2)引读:同学们都盯着他,连气也不敢(喘一口),生怕自己不恰当的动作,生怕不合适的语言触及他脆弱的心,只能……板书(深情地凝望)

  2、句子二:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”

  师:“一切尽在不言中。”是呀,这是多么关切的目光啊!

  3、句子三:“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:‘卡罗纳,别哭了。”

  (1)角色转换:卡罗纳的同桌:你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上?你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动(板书无声的举动)

  (2)让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

  板块三:感受家长的爱

  句子:我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说:(多可怜的孩子,我应该把爱分一点给他,不让他那么孤单)多善良的家长,多敏感的家长。

  2、母亲的用意卡罗纳明白了吗?从哪个词读懂?(恍然大悟)

  学习带“望”的句子,体会作者用词的准确。

  1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱,课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子:

  我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  换成老师是这样写:

  我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都望着他。

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只看着他。

  母亲把我推开了,望着卡罗纳。

  2、你觉得哪种写法更好?

  3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱,作者却用不同语言描写,可见作者用词用得非常准确生动。

  4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱,其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动,爱就是深情地凝望!人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。(回读板书,板画爱心)有了爱,世界处处充满温暖,让爱在我们每个人心中不断发芽,长成参天大树吧!

  8.课堂练习

  写读后感

  1、推荐《爱的教育》。同学们,《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》,这是一本以日记形式来写的小说,以小学生的口吻,记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事,这些故事都是围绕“爱”来写,非常值得一读,课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》,我们一起来阅读。

  2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读,并写读后感

  3、交流感受。

  4、小结。是的,正因为卡罗那是一个关心别人、乐于助人的人,无论什么时候,只要别人有困难,他总是毫不犹豫地伸出友爱之手,所以在他遇到不幸的时候,同样人们也向他传递着爱,可见爱也是——相互的。

  9.作业安排

  完成读后感

  10.附录(教学资料及资源)

  阅读连接:

  好友卡罗纳十月四日

  ——本文选自《爱的教育》

  虽然只有两天的休假,我好像已经有许多日子不见卡罗纳了。我越和卡罗纳熟悉,越觉得他可爱。不但我如此,大家都是这样。

  每当大孩子举起手来要打幼小的孩子的时候,幼小的只要一叫“卡罗纳”,那大孩子就会缩回手去的。他为人很好,有人请求他,不论铅笔、橡皮、纸、小刀,都肯借给或赠予。我看他的时候,他总半闭了眼给我笑脸看,好像在那里说:“喂,安利柯,我们大家做好朋友啊!”我一见卡罗纳总是要笑起来。他的相貌,使人一见就喜欢,全班中谁都喜欢和他同桌。

  有一个星期六的早晨,他看见二年级有一个小孩因丢失了钱,不能买笔记本,站在街上哭,他看见了就把钱给那小孩。他在母亲的生日,费了三天工夫,写了一封有八页长的信,纸的四周还画了许多装饰的花样。

  我真喜欢卡罗纳。当我握着他那大手的时候,那种欢喜真是非同一般!他的手和我的手相比,就像大人的手了。我的确相信:卡罗纳真是能牺牲自己的生命而救助朋友的人。这种精神,从他的眼光里很明显地可以看出。从他那粗大的喉音中,谁都可以听辨出他所含有的动人的真情。

  读后感:读了这篇文章,我想对卡罗纳说:“ 。”

  11.自我问答

  在教学中我是如何重视朗读,以读带悟的?

  俗话说:读书百遍,其义自见。在语文阅读教学中,更要重视朗读,这是学生展开想象,将文本转化为画面的最有效的途径,也是使学生加深对作品的理解,受到情感熏陶,享受审美情趣最直接的手段。例如,我在教学《卡罗纳》一课时,有个学生就谈到这篇课文最令她感动的句子:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐……她说读到这些句子时,她感动不已,眼泪都流出来了,她仿佛看到了卡罗纳母亲在世时对卡罗纳百般关心,疼爱有加的情景,而卡罗纳夫失去母亲后伤痛的样子令人心痛、伤心。“我觉得卡罗纳太可怜了!”她激动地说。这样,通过朗读就拉近了文本与学生间的距离,进而让学生获得了情感体验。

卡罗纳教学设计10

  教学设想:

  《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱,生发的点是什么呢?是人物关爱他人时无声胜有声的情意,是人物的语言,动作,甚至是一个眼神。找准了“点”,就能设计有效的教学方式,引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线,创设情境,教师引导学生从感知文本,到亲近文本,走入文本,在畅所欲言的和谐氛围中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。其次,就是把课堂还给学生,把大量的时间和机会留给学生,真正体现以学生为主体,老师只是做精当的点拨和语言表达的示范,使语言文字的训练落到实处。

  教学目标:

  一、知识能力:

  1、正确流利地有感情的朗读课文。

  2、读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。

  3、培养独立阅读能力。

  二、过程方法:

  在读中感悟,体会课文所表达的思想感情。

  三、情感态度和价值观目标:

  感受人和人之间深厚而真挚的爱。

  教学过程:

  一、导入揭题。

  同学们,你们读过《爱的教育》这本书吗?《爱的教育》采用日记的形式,讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事,记录了他一年之内在学校,家庭,社会的所见所闻,字里行间洋溢着对祖国,父母,师长,朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。今天我们就来学习其中的一个故事——齐读课题《卡罗纳》。

  二、初读课文。

  1、卡罗纳是个外国孩子的名字,请学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,再想想课文主要讲了一个什么故事?

  2、检查学生掌握生字的情况。本课生字不多,都集中在几个句子中,谁来读读这些句子。(指名读句子)

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  读准“怜悯”和“屏息凝神”两个词语,学生齐读句子。

  (2)那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  “叮咛”和“嘱咐”是一对近义词,一起读这个词。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  “号淘大哭”的“号”是多音字,在这里表示大声哭泣的意思。齐读这个词。

  3、课文讲了一个什么故事。(指名说)这真是个感人的故事。

  三、感悟伤心:

  1、母亲是世界上最温暖的名字,是世界上最疼爱我们的那个人。师深情朗诵歌颂母爱的诗歌。(配乐)

  母爱是香甜可口的饭菜,是温暖柔软的毛衣;是无微不至的关怀;是孜孜不倦的教诲。

  母爱,溶入我的血液;母爱,渗入我的骨髓;母爱,涌入我的心窝。

  2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他,他再也享受不到这样的母爱了,读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子,读出他的感受。

  (出示描写卡罗纳伤心的四个句子,学生自由读。)

  3、指导朗读四个句子,体会卡罗纳的伤心。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  指名读。卡罗纳真的大病了一场吗?那是什么?是啊,失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。

  (2)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了,卡罗纳放声大哭。

  (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词,是什么让卡罗纳号啕大哭呢?是啊,母亲拉着儿子的手多么平常的画面,卡罗纳却再也没有了。

  (4)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了,他的妈妈去世了。一起读。

  四、感受幸福:

  1、默读课文2—7自然段,划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子,自由练读,读出感受。

  2、交流划出的6个句子,师指导朗读,体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  指名读,从“屏息凝神”这个词体会到什么?(同学对卡罗纳不知道说什么好,就用眼神送去关心和安慰。)(板书:屏息凝神地望着)指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

  (2)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

  指名读。指导读“哭吧,痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里,会对大家说什么?一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。

  (3)老师暗示大家暂时别管他,现在上课。

  老师会怎样暗示大家?老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神,一个手势里,齐读。

  (4)我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  指名读。我把对卡罗纳的关心,想对他说的话都化为两个动作,是什么?(放、贴)通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么?指导读“卡罗纳,别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。

  (5)放学的'时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”(板书:默默地看着)体会全班同学在默默地关心卡罗纳。

  (6)我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  指名读。母亲把我一推,为什么?从目不转睛地望着我体会到什么?(板书:目不转睛的望着)让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳,是非常难能可贵的。指导朗读。

  3、写话。卡罗纳失去了母爱,收获了更多的爱,老师的爱,同学的爱,同学家长的爱,没有太多的言语,只要一个眼神就够了。(齐读板书3个表示眼神的词语)在这无声的眼神背后传达是怎样的心声?这眼神仿佛在告诉卡罗纳什么?让学生自由选择一个人物的眼神写下来。(学生自由写话)

  师配乐引读课文,学生交流。

  可怜的卡罗纳来到学校,他面容憔悴,我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说:“”

  放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳:“”

  当我扑进母亲的怀抱,母亲却把我推开了,而是目不转睛地望着卡罗纳,好像在对卡罗纳说:“”

  4、改变人称引读第一段,让学生体会三种人物的心情。

  真是此时无声胜有声,这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。(出示第一段)齐读。

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”(板书:庄重严肃热情)

  这不仅仅是说给同学们听的,也是老师这样告诉自己的。(老师范读改变人称的第一段)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

  同学们听了老师的话,也这样对自己说:(学生齐读)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

  我的母亲知道了这个消息,也这样告诉自己:(学生再次齐读)

  “卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,我也要庄重严肃,热情地对待他。不跟他开玩笑,不在他面前放声大笑!”

  五、总结全文。

  同学们,当别人遭受不幸时,我们就应该这样对待他——(齐读:庄重严肃热情)不需要豪言壮语,不需要惊天动地,只要——(齐读:庄重严肃热情)一个轻轻的动作,一个深情的眼神,这就是——(齐读:庄重严肃热情)

  在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中,卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来,浸润在这样的爱中,让我们每个人的心都变得温暖,让我们每个人都变得坚强!

卡罗纳教学设计11

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

  2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.

  3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。

  教学重点:

  理解课文内容,了解人们对卡罗纳的真切关爱。

  教学难点:

  将自己的感受与同学们交流。

  教学准备:

  1、课文插页的挂图。

  2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、推介新书,揭示课题

  导语:同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天,我们就先来学习里边的一篇故事。

  二、初步阅读,读通课文

  1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

  2、出示小黑板,读准9个词语。

  3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。

  4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、提纲导读,感悟理解

  1、出示“导读提纲”,学生自读课文。

  a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?

  b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

  c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

  d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

  你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的.?

  2、学生读读、画画、议议。

  3、提供范例,指导交流。

  a、他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

  c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

  4、学生交流。

  四、欣赏评价,延伸教育

  1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

  2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。

  3、师小结。

  五、布置作业

  1、积累9个词语。

  2、摘抄文中最令自己感动的语句。

  3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗?若不好,你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

卡罗纳教学设计12

  教学目标

  1、认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。

  2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。

  3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。

  教学重难点:

  引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学准备:制作幻灯片

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间友爱的珍贵,《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱,这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。(板书课题)

  老师简介(卡罗纳也叫卡隆,是个正直、善良、孝顺……)

  二、一读课文,感知内容

  1、初读课文

  自由朗读,要求:

  (1)读准字音,读通句子,难读处多读几遍。

  (2)思考:卡罗纳怎么了?他身边的人又是怎么做的?

  2、交流反馈:

  (1)检查朗读,让学生将难读处的句子读一读。

  (2)交流答案,根据回答生成板书:悲痛、关爱……

  (3)请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。

  三、二读课文,感受“悲痛”

  1、默读课文,“------”划出卡罗纳悲痛的句子,读一读,从哪些词感受到的?

  2、反馈交流,朗读感悟

  a:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  (1)学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛,指读,读好关键词。

  (2)老师引导集体朗读,

  师:变得如此憔悴,如此虚弱,是因为?(妈妈去世了),读

  师:站在教室门口,卡罗纳的神情、样子,足见他内心的悲痛,读

  b:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

  课文还有一处地方是写卡罗纳哭的,你发现了没有?

  c:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然他双手抱住脑袋,趴在桌上号啕大哭。

  (1)联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭?(回忆、拉手)

  (2)往事历历在目,可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐,和妈妈手拉手的亲昵了,让我们再来读读这两句话……

  四、三读课文,感悟“关爱”。

  1、速读课文,圈划关爱

  师引:失去了妈妈的卡罗纳,深深地陷入了无比的哀伤中,我们感受到了,卡罗纳身边的人也感受到了。他们,都用各自不同的方式,默默关爱着卡罗纳。

  请同学们静静地读读课文,找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的,用~~划出相关句子,读读句中的哪些词让你有话想说,同时可以在边上写点感受。

  2、学生汇报,重点感悟

  a:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  他们为什么要如此屏息凝神地望着他?

  课文还有一个地方,同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳,找到了吗?

  b:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  (1)指读,说说感受。

  (2)想象说:此时无声胜有声,看到自己的伙伴如此难过的样子,同学们关切的目光似乎在说:……

  (3)感情朗读:真情无言,真爱无声,这一道道的'目光,在此时,也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。

  提炼技巧:这两句话的朗读,让我们明白,对别人的关爱有时藏在目光里。

  过渡:同学们用独特的目光关爱着卡罗纳,而作为卡罗纳同桌的我,当然不会置身事外,同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗?

  c:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  (1)说说感受。

  (2)比较感悟:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就对他说:“卡罗纳,别哭了。” (学生读读说说)

  (3)回忆画面:是啊,这样的动作在以前可能谁经常会做的?你还感受到了什么?

  (4)个性朗读:就是这一“放”一”“贴”两个普通的动词,却包含着同学间真诚的关爱:加提示语个性读(轻轻地、诚恳地、用心地)对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  过渡:“我”关爱卡罗纳的动作还有吗?

  d:我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  (1)学生说感受。(引:原本应拉妈妈的手,而今拉卡的手,关爱他。)

  师引:其实我的这一拉,是受了妈妈的启发,读:

  母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  (2)当时的“我”大病初愈,可妈妈却把我推开了!妈妈到底是怎么想的呢?请你读读第七节说说。

  (3)这又让你感受到了什么?

  (4)妈妈的想法,用意我最终明白了吗?

  (4)齐读7、8两个自然段。

  3、除了同学、家长的关爱,还有老师也在细心地关爱着卡罗纳,指读说。老师关爱藏在语言里。

  五、读写结合,尝试“关爱”

  失去母亲的卡罗纳是不幸的,但同时他又是幸运的,因为他得到了同学,老师,家长那不是母亲却似母亲的关爱,他们的关爱隐藏在平凡的一句话中,一个动作中,甚至是一个眼神里。如果卡罗纳就在我们身边,你会去关爱他吗?

  出示:

  看到卡罗纳在吃中饭,面对着饭菜流泪的时候,我____________________ 。

  看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候,我___________________

  ________________________________________________________________。

  1、请学生写一写。

  2、交流,评价:

  六、课堂小结,提升“关爱”

  同学们,人与人之间彼此的关爱不一定是激情澎湃的豪言壮语,轰轰烈烈的惊人之举,他可以是一个深情的眼神,一次轻轻的接触,一句真诚的话语……

  像这样的故事,在我们的生活中还有很多,请同学们课后选择一途径去收集:

  1、在生活中寻找发生在你或你身边的人身上互相关爱的故事,写成一个片断。

  2、在亚米契斯的《爱的教育》这本书中,找一个最让你感动的故事讲给同学听。

  板书设计:

  悲痛

  老师:

  同学:

  (“我”): 关爱 卡 罗 纳

  家长: 幸运

卡罗纳教学设计13

  目标:

  1、读通课文,认读词语,把握课文的主要内容。

  2、读懂课文,感受关爱之情,体会课文中细致描写的作用。

  3、激发学生关爱他人、帮助他人的情感,鼓励学生阅读《爱的教育》。

  读懂课文,感受关爱之情,体会课文中细致描写的作用。

  学生预习课文,教师制作教学课件。

  一课时。

  一、师生谈话,导入新课。

  1、同学们,请用一句话说说母亲对你们的关爱。

  2、是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情,给他母亲写了一封长达8页的信,还在信的四周画上了漂亮的花朵。(稍停顿)可是半年后,无限疼爱他的母亲因病去世了,这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击,他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。(板书课题,齐读)。

  二、检查预习,整体感知。

  1、认读词语。

  厉害怜悯怀抱端详悲哀。

  遭到不幸庄重严肃俯下身来恍然大悟千叮咛万嘱咐。

  屏息凝神号啕大哭。

  2、感知大意这篇课文写了一件什么事呢?

  本文主要写了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。

  三、感受悲痛,学习描写。

  1、同学们,翻开课本109页,让我们走近卡罗纳,走进这饱含深情的字里行间。默读课文,认真体会失去母亲的卡罗纳是什么心情,把相关句子用直线画出来,并在句子旁作批注。

  课件出示:我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(文中句子)感受到的。(伤心、可怜、痛苦、悲哀……)理解“号啕大哭”的意思。

  板书:伤心难过痛苦悲哀。

  2、句子比较,学习描写。

  x他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

  x卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

  x过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  文中的这些句子让我们随着卡罗纳一起伤心、一同难过,让我们深深地感受到了卡罗纳内心的无比悲痛。要是我们将这些句子变个模样,大家读读看,还有没有这样的表达效果呢?想一想,先和同桌交流一下。

  (1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。(他很没有精神。)。

  (2)卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。(卡罗纳难过极了。)。

  (3)卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”(卡罗纳站在一边,伤心地看着我们。)。

  学生交流。

  3、那面容灰白、眼睛红肿的外貌描写,那抱住脑袋、趴在桌上号啕大哭的动作描写,那目光充满悲哀的'神态描写,将卡罗纳悲痛的内心世界刻画得细致入微。同学们,生动的描写就像是文章的血肉,对于塑造形象、传达情感非常重要。老师这里有这样一个句子,请大家试着把它说具体吧。

  小胖的语文书不见了,他很着急。

  学生思考、交流。

  四、交流探讨,懂得关爱。

  1、咱们虽然刚刚认识,但是我发现大家很会学习,也很善良,就和卡罗纳身边的人一样。我们继续学习课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,都有哪些人关心他?大家是怎样做的呢?浏览课文,用波浪线把找到的句子轻轻画出来。

  2、都有哪些人关心不幸的卡罗纳呢?学生交流。

  3、老师关心卡罗纳(引导朗读,感悟关爱)。

  (1)昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”(悲伤、告诫)。

  读读这个句子,你有什么感受?带着感受朗读。

  (2)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”(安慰、鼓励)。

  关注这段话中的每一个部分,每一个词语,每一个标点,你有什么体会?

  板书:老师关爱。

  4、同学们关心卡罗纳(同桌合作,全班交流)。

  (1)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

  “屏息凝神”是什么样子呢?大家为什么都不出声呢?大家心里在想什么?

  (2)放学的时候,大家围在他身边,谁也没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

  既然大家都没有说什么,这些句子又是怎样体现大家对卡罗纳的关心呢?指导朗读。

  板书:同学关心。

  5、“我”关心卡罗纳。

  x我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

  读着这句话的时候,哪几个动词跳入了你的眼睛?你从中读出了什么?

  板书:“我”安慰。

  6、文中还有一个人也在关心着卡罗纳,她是谁呢?她怎样关心卡罗纳?

  妈妈关心卡罗纳。

  x母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

  母亲为什么要把我推开?

  板书:母亲体贴。

  “我”明白母亲的用意吗?你从哪个句子读出我最终明白了母亲的用意呢?

  x我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起了卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  6、同学们,这么多人都关心着卡罗纳,课文体现了浓浓的关爱之情,让读者也为之感动。课文中的“关爱”一定也感染了你,如果你恰好就在卡罗纳身边,你会怎么做呢?(学生交流)。

  五、课堂小结,拓展延伸。

  2、《卡罗纳》这篇课文选自意大利作家亚米契斯所写的日记体儿童小说《爱的教育》,这部书以日记的形式讲述了发生在四年级孩子中的100个动人故事。作者说,这是他特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。《卡罗纳》只是这部书中记述的一百个感人故事中的一个,希望大家课下都能读一读这本书,感受爱的力量,受到爱的教育。

  六、作业布置。

  阅读《爱的教育》。

  老师无比悲痛母亲。

  关爱同学们体贴。

卡罗纳教学设计14

  目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

  重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  过程:

  一、名言导入激发情感。

  1、直接揭题。

  师:上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章--卡罗纳。

  [课件出示课题]。

  2、名言激情。

  师:每一个人都有自己亲爱的母亲,母爱是世上最伟大的爱。古今中外,许多人写下了有关母亲的感言,我们一起来感受一下。

  [课件出示名人名言]。

  二、初读课文了解大意。

  1、提出要求。

  朗读课文,读准字音,读通句子,大体了解课文内容。[课件出示]。

  2、学生自由朗读,教师巡视。

  3、学生说课文大意,教师适时引导并指导概括大意的方法。

  大意:卡罗纳母亲去世了,老师提醒大家要庄重严肃,热情地对待他。卡罗纳来到学校,伤心地哭了,大家到很关心他。老师把他拉到胸前,我也轻轻地安慰他,最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

  三、细读课文交流感受。

  2、同桌交流。

  读一读,说一说自己读了句子后的感受,或同桌两人尝试解决问题。

  3、全班交流。

  师:读完课文,每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子,并说说自己心里的真实想法。

  (1)、请四位同学读、说,其他同学补充。

  板书:悲痛。

  通过朗读,表现卡罗纳当时悲痛的心情。

  师:当卡罗纳如此不幸,如此悲伤时,身边的人又是怎样做的.呢?

  (2)、请几位同学读、说,其他同学补充。

  板书:关爱(神态、动作、语言)。

  深切的爱,尽在小小的一言一行中,让我们用自己的语言来传递这份真情吧!用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

  四、再读课文,看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论。

  五、内化拓展。

  1、给卡罗纳写一封信,给他以春天般的温暖,让他心头的悲伤早日消退。

  2、请您代表卡罗纳,向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

  学生选择写信,交流。

  六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱。

卡罗纳教学设计15

  教学目标:

  1、让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;

  2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

  教学重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

  教学过程:

  课前交流:同学们,上课之前我想咱们先聊聊天,可以吗?课间活动的时候,如果有同学不小心摔倒了,你会怎么做?(主动帮助)上课的时候有同学回答问题答错了,你又会怎么做呢?现在就要上课了,老师有点紧张,你准备怎么帮助我呢?看得出,你们心地善良,善解人意,真是一群可爱的孩子!我们开始上课,好吗?

  一、创设情境,引发猜想

  1、课前板书课题:卡罗纳

  有一个和同学们差不多大的小朋友,名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸,疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校,你看他面容灰白,眼睛通红,两腿站不稳,好像大病了一场似的。

  来,让我们轻声呼唤他的名字。

  再深情一些。

  二、感知课文,了解大概

  1、课前大家都预习了课文,让我帮大家再来回顾一下。

  首先请大家看几个词语

  遭到 号啕大哭 端详 悲哀

  (这几个词语都是写谁的?——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳,一个也行。)

  2、卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子啊!同学们,此时的他,最需要的是什么呢?(关爱,板书:爱)

  是啊,那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱,安慰他受伤的心灵呢?

  三、直奔重点,感悟课文

  1、请同学们快速浏览一遍课文,到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱?

  2、指名说。师随机板书:老师 同学 朋友 我母亲

  3、请同学们看背投,你会说吗?

  卡罗纳年纪这么小就失去了母亲,非常可怜, 所以说他是不幸的;可他身边又有这么多人关心他,所以说他又是幸福的!

  (老师用红笔圈一个心,完成板书)

  4、现在就让我们赶紧走近这些人,看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的?请同学们读课文,用心去触摸这些人的心灵,并在你最感动的地方认真地写上你的感受,时间暂定5分钟。

  5、汇报交流。

  指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动,读读你画的句子吧!

  出示句子,指导朗读

  “老师把卡罗纳……你要坚强哟!”

  (从这里你能感受到什么?)

  母亲把我推开,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

  我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

  (读完这两段话,你又感受到了什么?)

  6、指导朗读

  四、拓展延伸,升华情感

  1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》,书中讲的就是同学之间,师生之间,朋友之间真诚理解,互相关爱的一系列感人故事,可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇,相信同学们都有很深的感受。

  2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲,完成几个练习。

  出示练习:

  1)读了《卡罗纳》的'故事,我想,当——,我会——,还会——。

  2)我觉得爱是人间最美好的情感,爱能——,爱能——。

  3)是啊,爱是人间最温暖的春风,爱是联结人与人情感的最动人的红丝带,让我们都来做有爱心的人,让我们的世界处处充满爱。

  非常感谢同学们,下课!

  教学反思:语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术,每次课堂教学,总想给学生更多的感悟和收获,可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感,感中悟情,情中升华”。

  也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术,才会有如此大的魅力,才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍,奋斗终生。