春雨教学设计
作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的春雨教学设计,希望对大家有所帮助。
春雨教学设计1
教学目标
1、知识目标:认识“线、论”等9个生字。
2、能力目标:能正确流利有感情地朗读课文。
3、情感目标:了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,使学生喜爱春天这个季节。
教学重难点
识字和朗读
教学用具
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、讨论揭题,引入新课
1、小朋友,你们见过春雨吗?能为大家描述一下吗?(学生描述)你们猜春雨有颜色吗?(学生讨论)
[设计意图:由学生的实际生活导入,抓住春雨这一学生感兴趣的话题,给学生创造交流的空间。在交流中,了解春雨的有关特点。]
二、自读课文,认识生字
1、学生自读课文,画出生字,要求读准字音、读通句子。
2、多媒体出示生字。这些生字宝宝从课文中跳出来了,你还认识它吗?
3、指名读生字。
4、集体读。
5、这些生字宝宝你有什么好办法记住它?
同结构:趣——题
同偏旁:题——颜
换偏旁:底——低
加偏旁:题——颜
6、你能帮这些生字宝宝找个好朋友吗?
7、学生组词。
8、出示生字卡片,开火车认读生字。
[设计意图:通过多种形式让学生识字,可以提高识字效率,加深印象。不但能让学生学到新知识,还可以养成良好的学习习惯。]
三、情景感悟,对话朗读
1、出示多媒体课件,说说有哪些鸟?
2、小组合作学习,讨论:
(1)三种鸟分别认为春雨是什么色彩?为什么呢?
(2)选择你喜欢的一种小鸟,认真读读课文中的那一部分,说说你的看法。
(3)根据学生的回答用多媒体出示图画。你都看到了什么?并指导朗读。
(4)辨析朗读:他们说的都不错,你是怎么看待的?指导朗读。
(5)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”“……花……了,……花也……了。”
(6)分角色朗读对话。
(7)创设情境演一演。
[设计意图:这一环节打破了传统的串讲形式,让学生充分自读,自悟,在此基础上,尊重学生意愿,高兴当哪一种鸟,就去读哪一段,读后发表自己的看法,真正将自己融于课文所设置的情境中。]
四、实践活动
1、说一说:春雨真美,在其他小动物眼里,春雨还会是什么颜色的?为什么?(学生想象说话)
2、小朋友,让我们用自己明亮的眼睛到外面看一看,春雨到底是什么颜色的?并把看的结果画出来给大家交流。
3、学唱歌曲《小雨沙沙》
[设计意图:通过综合实践活动,让学生各抒己见,想象还有其他小动物会说春雨是什么颜色,可以充分发挥学生的想象力,并联系生活实际,让他们养成热爱生活、观察生活的良好习惯。]
设计思路:低年级语文教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。本节教学就以学生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、色的教学氛围,让学生在读中感悟,在读中积累,在学习新知识的同时,养成良好的阅读习惯。
一、歌曲《小小雨点》导入。
歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨?今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。板书:春雨的色彩春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着这个话题。(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧!(课件演示)
[开课伊始,用歌曲引出本课学习内容,激发学生的学习兴趣,又激活了学生已有的知识经验,为学习课文做准备。又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望,调动学生学习的积极色和主动色。]
二、初读课文,主动识字
1、自由读课文,遇到不认识的字,圈出来借助拼音拼一拼。
2、同桌合作认字,把圈出来的字读给同桌听,如果读对了就夸夸他,读不准就帮帮他。[培养学生的合作意识]
3、再读课文,争取把句子读通顺。
4、瞧,小雨点笑着跑来了,它想考考我们,你们敢接受小雨点的挑战吗?[借助字卡激发学生识字的兴趣]
1)齐读,会读的同学大声读,读不准的同学用心记。
2)指名读,如果读对了,把字卡贴到黑板上,并随他读。[使学生享受成功的喜悦,并培养学生学会倾听。]
3)看一看,哪些词语读不准,指出来,让老师和同学们帮帮你。[尊重学生的个色差异,给差生机会,也使互助的学习方式得到很好的呈现。]
4)开火车读。
5、在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起,如果把他们放到课文中你们还能认识吗?大家再读课文,我相信你们会把课文读的通顺流利。
6、找学生分段读课文,其它同学当评委,评一评谁读得好,好在哪里。(培养学生的听力和参与意识。)
二、学习课文,读中感悟。
1、自由读第一段,说一说文中春雨的样子,想一想你看到的春雨是什么样的?
[抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。并联系生活,培养学生的观察能力。]
2、这样的天气里,鸟儿不能自由自在地飞翔了,它们会到哪躲雨呢?学生找出字卡“屋檐”,大家齐读。在躲雨时它们也不休息,叽叽喳喳的地说个不停,什么让他们这样感兴趣?在小鸟的眼中春雨是什么颜色的?
3、自由读3—5段。
1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的.名字?
2)老师把它们的名字写在黑板上,谁能帮小鸟找到它们的名字?(贴图)[联系生活,使识字贯穿整个教学过程,并有意识让学生多识字。]
3)在三只小鸟的眼中,春雨有不同的颜色。你喜欢哪只小鸟,想说说它的心里话吗?适机板书:黄、绿、红。并指导朗读。[以课文为载体,创设口语交际情境,让学生扮演小鸟介绍自己的想法,其余同学评议,引导学生将自己融于课文之中。]
4)这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法,都认为自己说的对。像这种各自说出心中的想法,就叫“争论”。我们三个人一组,也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧![通过合作学习,理解“争论”,感悟课文。]
5)想一想还有谁会来加入它们的争论呢?它们又会认为春雨是什么颜色的?[发挥学生的想象力,拓展文本空间。达到“活用教材”的目的。使学生对春雨的色彩有更鲜明的感知:春天是五彩斑斓的世界。]
4、春雨听了大家的争论,会怎样做?细细的、柔柔的春雨滋润着大地,使小草变绿,桃花变红、油菜花变黄,多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧!
四、写字指导(略)
春雨教学设计2
一、教材:苏教版第二册
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他们中不同的状态,激发学生观察自然,了解自然的兴趣。
3、对学生进行思维训练和语言训练。
三、教学时间: 第一教时
四、教学过程:
(一)谈话导入:
1、小朋友,这阵子天一直下雨,你知道是下的什么雨吗?你观察过这些雨都落到哪儿去了?
2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌,今天我们就来学一学。板书课题:雨点
3、出示“雨点”图,师述:看,小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。
(二)初读课文:
1、听,小雨点落下来了。播放下雨的声音。
2、让我们来看一看雨点落下来的情景,配乐,老师范读课文。
3、诗歌写得多有趣啊,你们想读一读吗?
选择自己喜欢的方式读,注意读准字音,遇到不会的多读几遍,遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。
4、检查自学:
(1)、抽读词语:
a、指名拼读:落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、(小卡片)
b、指名领读:(不带拼音)谁愿意来当小老师?
(2)、生字读好了,课文谁愿意来试试?指名读课文,学生再评,再指名读。
(三)理解课文:
1、过渡:课文能读通了,怎样才能读好呢?我们再深入地学习,把课文的意思都弄懂了,就会读得更好。
2、轻读课文,边读边做记号:雨点落进了那些地方?用“……”标出,在那里干什么?用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。
3、交流:
(1)、雨点落进了那些地方?
a、生答师出示图片:池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)
b、谁能用一句话来回答:雨点落进_____、_____、_____和_____里。
c、看看这几幅画可以怎么排列?
学生上来排列,并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)
d、师小结:书上作者是按照从小到大的顺序排列的,因为雨点落进池塘里,池塘里的水要流进小溪里,小溪里的水要流进江河里,最后所有的水都要流进海洋里。
e、谁能读出他们不同的气势来?指名读再齐读:池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?
a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语:睡觉、散步、奔跑、跳跃、
b、想一想,课文该怎么读呢?学生自由练习。
c、指名读,并说说你为什么这样读?
d、雨点落进不同的地方,它的`姿态也就各不相同,你们能不能通过朗读,加上动作把它表演出来?找个好朋友一起练一练。
e、指名上台表演朗诵课文。
f、配乐朗诵课文:叫几对好朋友上台表演,其他在下面演。
(四)扩展训练:
1、快速看课文,这首诗歌共有4句话,每句在写法上有什么相同的地方?
2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进______。”
3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机,老师让小朋友去找春天,相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在(什么地方),(什么)(怎么样)。”再来说说。
4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法,写一首《春雨》的小诗。
(五)、板书:
雨点(图片)
↙ ↓ ↓ ↘
(图片)(图片)(图片)(图片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡觉 散步 奔跑 跳跃
春雨教学设计3
设计思路:
春风来了,春天的脚步近了...你看万紫千红的花开了,把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的,像一大堆金子一样,发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了,像一片美丽的彩霞,散发出了阵阵清香,逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边,柳树摇动起像小辫子一样的枝条,好像在说:“春天真美”,为了让孩子们进一步感受春天的美丽,我们不但带幼儿到大自然中,去感受春天的美;我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。
一.活动目标:
1.通过欣赏和朗诵散文诗,让幼儿感受春天的美丽。
2.让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美,引导幼儿进行扩散思维。
3.识字:燕子、麻雀、黄莺。
二.准备:
1.春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡
2.磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》
三.重难点:
1.通过欣赏,感受春天的美丽
2.培养幼儿的欣赏能力,引导幼儿进行扩散思维
四.过程:
一)开始部分
师:小朋友,现在是什么季节?(春天)春天在哪呢?我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》
小朋友刚才表演得真棒,春天到底是什么样子的呢?咱们一起看看图片就知道了。
二)出示春景图
观看完提问:小朋友们,你们看到春天了吗?春天是什么样子的?(有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了)(引导幼儿大胆想象,个别提问、讨论想结合)
上周六下了一场雨,你们知道叫什么雨吗?(春雨),谁知道春雨过后,花、草是什么样子的?空气会怎么样?(花更红了,草更绿了,空气更新鲜了)春雨是什么颜色的呢?请欣赏散文《春雨的色彩》
三)听录音欣赏散文《春雨的色彩》
提问:1.小朋友们,这首散文诗好听吗?
2.散文诗的'名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)
3.春雨中有谁在说话啊?小鸟们在争论什么问题?请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的.
四)观看大屏幕,欣赏《春雨的色彩》
提问:
1、小燕子是怎样说的?(出示小燕子、绿色),小燕子为什么说春天是绿色的?(春雨落在草地上,草地绿了;春雨淋在柳树上,柳枝绿了)
2、小麻雀是怎样说的?(出示麻雀、红色),小麻雀为什么说春天是红色的?(春雨洒在桃树上,桃花红了;春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花红了)
春雨教学设计4
一、揭题
1、小朋友们,春天给我们带来了什么变化?(出示图片:万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说,复习词语。
2、今天,我们又将学习一篇关于春天的课文了,你们回家读过吗?
(生:读过)
(师:都读过课文了,真好,看来小朋友们已经很会学习了,那课文中的生字,老师相信你们一定也认识了吧!)
二、开展活动,学习生字
1、投影出示生字词语(带有拼音),在四人小组内交流读:
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
2、出示11个生字(没有拼音),开双轨火车读。
3、说说你有什么好办法记字?(挑选几个难点的字,如线、滴等)
4、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境,朗读感悟
1、自由大声读课文,要求读得正确,流利。
2、读了课文,你们知道春雨是什么样的?
出示句子,谁来读?你为什么这么读?
春雨轻轻地落到地上,谁再来读读这样的春雨?
过渡:你读得真好听,让我觉得好像站在了春雨中,春雨下得这么轻,你们瞧,田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?
3、你从哪里看出来?读读第二段:
在生活中你争论过问题?你是怎么争论的?
4、学习3、4、5段:
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的`,就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟,读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)
① 小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)
为什么?(指明读好句子:你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了)
是呀,小草在春雨的滋润下,偷偷地从土里钻出来,柳枝也吐出了新芽。多美呀!
小燕子们,你们能把这种美表现出来吗?(指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的,麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。(指名读,其他小麻雀还有要表现的吗?)
师:是啊,春雨淋下来,桃花开了,杜鹃花也红了!多艳丽啊!
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)
③ 小黄莺怎么样?
指名读:不对,不对(用了两次,急切)为什么?
读好句子:春雨是黄色的。
你们看,春雨落在油菜地里,油菜花开了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄,到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读3、4、5自然段:
原来小鸟们是这样争论的,我们再去听一听,齐读。
5、小组合作,角色表演:
小燕子、麻雀、黄莺们,你们想争论一下吗?
组成四人小组,一人问,其余三人是小鸟。指导表演,评议,读出争论的语气。
6、启发想像,引导探究:
⑴ 春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?
(学生想像探究)
⑵ 小朋友,让我们睁开明亮的双眼去观察吧!春雨到底是什么颜色的?
(学生回答后,老师总结,春雨本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。)
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语。
春雨教学设计5
活动目标
1、理解散文内容,感受散文的画面美和意境美。
2、丰富词汇“万紫千红”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌发热爱大自然美的情感。
活动准备
1、经验准备:多让幼儿走入大自然,感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》课件:春天的场景图,散文《春雨的色彩》配乐音频,小鸟头饰(活动延伸),春天的场景图(活动延伸)。
活动过程
1、播放课件春天的场景图。
带领幼儿进入情境,边观赏边说说:现在是什么季节?你们看到了什么美景?
提向:是谁给春天带来这么美丽的'景色呀?
2、完整欣赏。
播放课件,散文《春雨的色彩》配乐音频。
提问:散文的名字叫什么?听了这篇散文,你们的眼前好像出现了什么美丽的景色?
3、分段欣赏。
欣赏第一部分(从开头至“春雨到底是什么颜色的?”)。
?提问:散文里的春雨是怎样下的?小鸟们在争论一个什么问题?
欣赏第二部分(从“小白鸽说”至“蒲公英的花也黄了………”)
提问:小鸟们觉得春雨是什么颜色?它们是怎么说的?
?结合动作丰富动词“落”“淋”“酒”“滴”,感受春雨给植物带来的变化。
欣赏第三部分(从“春雨听了大家的争论”至结束)。
提问:春雨听了大家的争论,它是怎么做的?(丰富词语“万紫千红”)
讨论:为什么无色的春雨会给大地带来万紫千红?
4、再次感受。
再次完整欣赏散文,并尝试跟诵优美的句子,鼓励幼儿用上学过的词汇。
启发思维:你们还见过哪些春天的美景,春雨还会给谁带来什么变化?
5、角色扮演,朗读散文。
幼儿扮演小鸟边朗诵对话边表演。教师扮演春雨,引导幼儿边朗通散文,边用肢体表现小鸟的动态和雨后各种花绽放的情景。
活动延伸
区域活动:在语言区投放角色头饰开展散文内容表演。
家园共育:请家长结合户外郊游,引导幼儿欣赏春天里的自然美景,并和孩子一起欣赏春天的美景(可将资源包的图片发送至家长)。
领域渗透:结合美术活动开展主题画“春雨的色彩”。
春雨教学设计6
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字,知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。
2、初步懂得两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
教学重、难点:
1、能用自身的话说说诗意。
2、观察大自然的变化,写几句话
课时布置:两课时
优秀教案:
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教具准备:
生字卡片、教学挂图
教学过程
一、导入新课
1、小朋友们,现在正好是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅,今天,我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。
2、板书课题
二、揭示课题
1、今天,我们先来学习一首古诗,齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗?
3、作者简介“
杜甫,是唐代伟大的诗人,被人称为“诗史”
三、学习课文
1、自身小声读古诗,注意读准字音
2、指导看图,说一说春雨的特点
3、指名读第一句,边读边理解
这一句的意思就是:这真是一场好雨,你知道什么季节需要雨水吗?春天一到,就下了起来。
4、为什么春雨是好雨呢?
5、齐读第一句
6、指名读第二句,边读边理解。
这句诗的意思是:春雨往往在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,滋润着万物。
7、齐读第二句。
教师范读,同学自身练习。
8、有感情地背诵。
四、小结
这首诗赞美了和时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。
第二课时
课时目标:
1、学会5个生字,掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。
2、能借助拼音读准字音,通过朗读课文理解内容,并能用自身的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文,默写课文。
4、到郊外或公园去找春天,把看到的大自然的变化,先说说,再用几句话写下来。
教具准备:
生字卡片、教学挂图
教学过程:
一、复习导入
1、指名朗读背诵《春雨》。
2、今天,我们还将学习一首描写春天的诗,[板书课题:春晓]
二、学习《春晓》
1、范读课文,学会体会诗的意思。
2、讲解诗意。
(1)介绍诗的`作者。
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
(2)逐句分析。
全诗共四行,两句话。
第一行:讲春天的晚上人们睡得很熟,很沉,不知不觉天就亮了。
(眠:睡 觉晓:天亮)
第二行:讲醒来以后,听到到处都有鸟的叫声。
(闻:听到 啼:鸟叫)
第三、四行:昨夜又刮风又下雨,不知花被打落多少。
3、问:《春晓》写了怎样的景象?
仔细看图,展开讨论
《春晓》写的是百花盛开,小鸟在枝头欢快地鸣叫,风雨过后,地上满是落花的春天清晨的景象。
4、小结
这首诗既写了春天的早晨,雨过天晴,小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面,又抒发了作者对昨夜风雨交加,满地落花的惋惜之情。诗中有声有色,有景有情,意境清新、自然,构成了一幅情景交融的春晓图。
三、朗读背诵课文。
1、范读课文,注意停顿。
春眠/不觉晓,
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,
花落/知多少。
2.请同学反复读诗,在注意停顿的基础上,注意生字读音。
3.请同学背诵课文。
4.指导生字。
(1)复习旧字。
浇 民 耳 帝
(2)请同学说出新字。
晓 眠 闻 啼
(3)指导重点字。
晓:右上角最后一笔为撇,没有点。
5、看图读诗,体会文中意境,注意语气。
四、指导练说。
1、指导同学说话。
(1)冬天过去了,春天来了,你看到了什么变化?
(2)花、草、树有什么变化?
(3)小动物有什么变化?鸟和自身所见到的动物有何变化?
2、教给同学说话方法。
(1)注意说话次序,回忆上次《春天》看图说话的次序。
(2)要加进想象和形容词,体现出春天万物复苏的情景。
3、广泛让同学练习说话。
(1)单个说。
(2)同位子说。
(3)请同学到前面说。
五、作业
1、让同学通过观察说出春天大自然的变化,再让同学练习写一写。
2、收集几首描写春天的古诗。
板书设计
5 春 晓
春眠/不觉晓,
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声,
花落/知多少。
春雨教学设计7
【重点难点】识字写字,朗读课文。
【教学课时】两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。
2、正确、流利地朗读课文,分角色表演课文内容。
3、在感受春雨给大地带来变化的同时受到热爱大自然的教育。
〖教具准备〗字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。
〖教学过程〗
一、激发兴趣,导入新课
1、猜谜语:
千条丝,万条线,掉在河里看不见。
同学们,你们猜一猜这是什么?(雨) 板书:雨
2、我们管春天的雨叫什么?(春雨) 补题:春
3、谁认真观察过春雨,它是什么颜色的呢?
4、同学们,春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起读课文找一找吧!打开书,看第2课春雨的色彩,继续。
补题:________的色彩。
二、朗读课文,认读生字,了解感悟内容
1、借助拼音自读课文,注意读准字音。
2、抽读字卡,认识生字:
⑴ 读准音。(形式可采用随机叫或开火车)
⑵ 这些字有什么特点,怎样记住呢?(学生说一说自己记字的方法)
提示:趣和题都是“半包围”结构的。
题和颜都有“页”。
“低”字换偏旁就是“底”字,“吹”字换偏旁就是“欢”字。
“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。
“线”利用数笔画来记忆。特别是右边笔/顷:一二弋戋戋。
⑶ 读一读词语:
争论、问题、有趣、到底、颜色、你们、红花绿草。
3、朗读课文,感悟内容:
⑴ 自读课文,说一说哪些小鸟讨论了春雨的颜色?(小燕子、麻雀、小黄莺)与此同时老师板书。
⑵ 他们是怎样回答的?请三位同学戴上头饰向大家展示。(读课文的 内容)谁听出来了,他们说春雨是什么颜色的?板书:绿红黄
⑶ 谁再试一试,读出争论的语气。
⑷ 谁听出来了,从哪些词语可以看出鸟儿们在争论?(不对;不对,不对;你们瞧;你们看) 请同学们继续练习用争论的语气读鸟儿们的话。
⑸ 鸟儿们争论得这样激烈,同学们你们也四人为一组讨论讨论,春雨到底是什么颜色的?讨论后说一说
小组建议。
⑹ 是不是跟你们说的.一样呢!让我们一起到外面看一看吧!(带学生走到大自然中去感觉、去领悟)
〖板书设计〗
2、春雨的色彩
小燕子:绿
麻 雀:红
小黄莺:黄
第二课时
〖教学目标〗
1、会写“你、们”等六个字。
2、体会春雨带给大地的变化是生机勃勃,五彩缤纷的。
3、主动积累一些词语。
〖教具准备〗生字卡片,练习扩词的小黑板,田字格小黑板。
〖教学过程〗
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,通过我们认真地观察,你们知道春雨的色彩了吗?春雨让大地变得五彩缤纷、生机勃勃的。
那春雨到底什么样儿呢?你们能从课文中找到答案吗?打开书,再读一读课文。(自由读)
2、谁能通过读书来告诉大家春雨到底什么样儿呀?(读第一段)
3、你们的收获可真大,接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大?
二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字
1、同学们,看老师手里的字卡,谁能读准字音。(教师迅速抽读卡片:你、们、红、绿、花、草)
2、谁发现了这几个字有什么规律吗?
3、写字指导,边说边观察边书写:
绿:右半部的上边是 ,下边是 ,不要写成水。
花:草字头的横不宜太长,两个小竖要上开下收。
草:草字头下边加个早,早下面的十字的第一笔横最长。
4、自己练习写字,练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小朋友,互相欣赏、评价。
三、巩固练习
1、完成写字的练习。
2、读一读,说一说,主动积累一些词语。
滴:雨滴 水滴(点滴)(泪滴)(滴水穿石)
欢:欢乐 欢笑(欢庆)(欢迎)(欢歌笑语)
题:题目 数学题(问题)(考试题)(题词)
〖板书设计〗
你 绿
们 花
红 草
春雨教学设计8
教学目标
1.知识目标
认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。
2.能力目标
正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。
3.情感目标
感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
教学重难点
1.培养主动积累词语的意识。
2.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
教学时间2课时。
教学过程
一、声声入耳,设疑激趣,营造美境
师生模拟春雨的声音,注意表现春雨轻柔的特点。
师声情并茂地说:孩子们,你们听,春雨在细细地下,它轻轻地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声。)
二、设置疑问,引导读书
(一)激趣导入,为后边知识做好铺垫。
1.师问:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(板书课题)
2.读课题,注意读出语感。
雨声、鸟叫声,声声入耳,营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响,读课题、设疑问,让学生初步感受春雨的美。
(二)存疑自读,初步感知春雨的美,感受表达的形式。
1.说一说。读课文要注意什么?
2.读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。
3.同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中,让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时,巧妙地渗透自然段的教学,提高学生自我评价,生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字,初悟文章的美。
三、品读词句,感悟春雨的美,感悟语言表达的精妙
(一)品读写春雨样子和声音的句子,感悟春雨的轻柔美。
1.师问:春雨是什么样子的呢?(春雨像春姑娘纺出的线,很细很细。)
2.品读第一自然段。师问:线很细很细,应该怎样读呢?(指名读,读得轻,稍慢;引读;齐读。)
(二)品读“争论”,感悟春雨的活泼美。
1.师问:小鸟们正在争论什么呢?(春雨到底是什么颜色的呢?)
2.齐读“春雨到底是什么颜色的.呢?”(指导朗读。)
3.师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂,想找聪明能干的孩子代表自己发言。(课件演示小鸟的图片)
4.师问:谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决。)
5.小组分配角色、推荐、准备比赛。(学生戴头饰表演,合作品读。)
6.现场品读“争论”。(课件演示,学生随文识字。)
师说:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论现在开始!请小燕子先发言(学生代表读)。
师说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们,好吗?(学生教读)小燕子说得有道理!
师说:麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。(学生代表读,并教读。)
师说:你们瞧,小黄莺等着急了。请你发言吧!(学生代表读,并教读,重点点拨“不对,不对”。)
品读“也”字。(学生齐读品味。)
师小结:你们知道吗?还有许多小鸟也参加了这场争论。(课件出示其他鸟的图片。)
品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字转化成立体的形象,让学生以自己创作的动作和语言,表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。
四、拓展“争论”,习得语言表达的经验
1.小组讨论:还会有哪些小鸟参加讨论,春雨还会是什么颜色的?每组至少想出一种,并画一画、说一说。
2.组际交流,互相挑战。能基本模仿书上的句式说。
3.分角色朗读。(指名戴头饰表演。)
4.春雨听了大家的争论,下得更欢了!齐唱《小雨沙沙》(配乐)。引读第6自然段。
运用知识的迁移原理,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造了源于课文、源于生活的形象,体验语言表达的效果,深化美的感受。
五、读悟谜底,激发爱的情感
1.录音播放“春姑娘”的话。
春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
2.齐读,感悟其中内涵。
问:春姑娘为什么这样说?
3.师在恬美的音乐声中总结:是呀,春雨柔似水,它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。
在音乐声中,师生齐读第三者自然段。
读议结合,辅以童话形象的归纳,充分调动学生的生活积累,丰富了学生的认识,激发了学生爱的情感。
板书设计:
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黄莺
下洒落
草地绿桃花红菜花黄
反思这节课的教学,我的感悟很多:
1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。
2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。
5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。
春雨教学设计9
【设计意图】
1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前,而给课文中的生字赋予生命,鼓励孩子们与之交朋友,让学生的在快乐中学文学字。
2、整节课是以读为本以境促读,读贯穿于整节课,从初读→细读→精读→美读,学生的感情在升华,一步一步引导学生品赏课文的语感,欣赏课文的精华。
【学习目标】
1、会认线、论等11个生字,会写草、花2个字。
2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流,感受文本的语言之美。
3、了解春雨的一些特性,感受春雨给大地带来的变化,感受春天的美丽。
【课前准备】
小燕子、麻雀、小黄莺的图片,课件。
【教学流程】
一、创设情境,引出新课
1、师导语:春天到了,校园里各种各样的花开,小草探出了小脑蛋,小树发芽了,多美啊!咦,下雨了!听──
2、利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3、展开想象,用春雨像练习说话。
4、说说,春雨声是怎样的?
通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入美妙的蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段
1、师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?
2、利用课件出示第一自然段:
⑴ 学生自由读。
⑵ 指名读,师生共同评议。
3、春雨像什么?
生答,师板画春雨。
4、想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?
引导学生再读第一自然段,读好沙沙沙,沙沙沙。(配上音乐)
5、联系实际说说,你在雨中最想做什么?
在这里调动孩子的各种感官,引导学生去读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。
三、初读课文,引出课题
1、创设情境:听,谁来了?
(放鸟叫声)奥,原来来了几位小鸟朋友。咦,他们唧唧喳喳在什么啊?小朋友想知道吗?
2、初步感知2~5自然段:
⑴ 学生自由读:
要求:
① 读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。
② 看看我们的小鸟朋友叫什么名字?
③ 他们在干什么?
⑵ 交流:
① 我们的朋友叫什么名字?
学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
② 他们唧唧喳喳地在干什么?
3、出示课题:
春雨的色彩
引导学生读好课题。
打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得很自然,是学生在不知不觉中引出的。
四、学习生字
1、(课件上出示带拼音的生字:线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢)我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝,看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟他们交朋友呢。看看,谁能与他们很快地交上朋友,记住他们的名字,还记住他们长得怎么样?你有什么好办法记住?
2、学生自由拼读。
3、带拼音齐读后去拼音齐读。
4、同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
5、开小火车读生字,用线、论、滴组词。
6、在这些生字宝宝中你发现什么?
(让学生自由说。例:淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等)
赋予生字于生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
五、课中操
师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。
六、细读课文,感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2、反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。
七、精读课文,理解感悟
1、在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?
2、学生自由读。
3、品读美句:
⑴ 谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
⑵ 指名读这三段,这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。
⑶ 师生共同读3~5自然段。
在这里,我充分发挥学生的`自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生独特感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。
八、美读课文,感情升华
师生一起把课文的1~5自然段美美地读一遍。
九、写字
1、出示本节课要写的字花、草。
2、请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3、请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意写什么?
4、教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5、学生练写,展评。
在这里充分发挥学生的自主性,让学生通过自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生的写字兴趣。
十、课外延伸
春雨在你眼里到底是什么颜色的呢,你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗?下节课,我们一起来交流。
【板书设计】
春雨的色彩
(小燕子图) 绿色
(麻雀图) 红色
(小黄莺图) 黄色
春雨教学设计10
设计思路:
《春雨的色彩》课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。春雨贵如油,细如丝,柔似水,美如画。所以在本课的教学中,我利用课件插图创设情境,希望学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化,感悟大自然的美,以及文字的美,让他们在快乐的学习中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。
4、教给孩子们积累词语的学习方法,使他们逐渐养成良好的语文学习习惯。
教学重、难点:
1、结合图画、课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
教学准备:
1、课文录音及多媒体课件。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的`成语、古今诗人的诗歌。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激情导入,创设情境
1、满怀激情地导入:孩子们,你们发现了吗?不知什么时候,春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,听,她在唱歌呢!
2、欣赏多媒体课件,配乐《春雨沙沙沙》,把学生带入充满诗情画意的意境之中。
3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课。(板书课题《春雨的色彩》,并指导轻声读课题。)
二、初读课文,识记生字
1、听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。
2、请同学们自由读课文,圈出不会认的生宇,再拼一拼,多读几遍。
3、课件出示会认字,请会读的同学展示读,愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
4、看老师课件演示的情景,用一个字抢答:
A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)
5、出生字词语,学生开火车读。
三、指导观察,学会写字
1、我会写(课件出示:写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”)认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置,说说哪些字难写,怎样才能写好这些字?
2、范写,弄清笔顺。(课件演示“绿”的笔顺,注意左下的笔画。)
3、学生试写,利用投景了评议。
4、学生书写,展示作品,点评。
四、布置作业,激发兴趣
1、抄写生字,并积累写春天的词语或谚语。
2、学唱一首描写春天的歌曲。
第二课时
一、复习旧知,认读生字
1、认读生字宝宝:同学们,俗话说,春雨贵如油!瞧,一个个小雨滴沙沙沙地唱着歌,来到了我们班,你们认识它们吗?(开火车认读雨滴卡片上的生字)。
2、小朋友们真棒,会认识这么多的字了!那么,你们知道小雨滴是什么颜色的吗?(透明色)对呀,不过,森林里的小鸟们可不是这样说的,它们是谁?又是怎么说的呢?这节课我们就接着来学习《春雨的色彩》这篇课文。
二、品读全文,感受春雨之美
1、投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。
(1)读了这句话,你知道春雨的形状了吗?板画:春雨复习会认字“线”,并组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。(3)指名读、齐读后。教师给予中肯的评价。
2、出示课文最后一段,朗读质疑。
(2)问:读了这句有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问,如:“大家”指的是谁?大家争论什么问题呢?等)
3、学习课文第2自然段,情景感悟,对话朗读
(1)出示课文插图或播放多媒体课件,说说图中画了哪些鸟?(贴三种鸟的图片)
(2)分角色朗读,讨论:
A:三种鸟分别认为春雨是什么色彩的?他们的根据是什么呢?
B:春雨从天上下落到不同的植物上,用了不同动词的表示动作的词,能找出来吗?
(3)认识生字:淋洒滴油
你发现了这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看,是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)
(4)从哪些词可以看出,小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?
指导朗读:“不对”;“不对,不对”“你们瞧”;“你们看”
“??花??了,??花也??了。”
(5)分角色朗读对话。
(6)创设情境,鼓励学生戴上头饰演一演。
三、课后拓展,发散学生思维
1、你们看,春雨多神奇呀!那么,开动脑筋想一想,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?(出示相应的提示画面)
小兔说:“春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花就变白了。”
小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。"??
2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了。(再次出示最后一段内容。)思考:春雨为什么下得更欢了?理解句子“我本身是无色的,可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
教师点拨:植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,植物吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。)
3、古人眼中的春雨又是怎样的?
A:在音乐伴奏下,学生欣赏古诗《早春》、《清明时节》和《暖风》。
B:学生配乐背诵《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》。(教师相机给背诵能手奖励雨滴状古诗卡片)
四、作业超市,任你选择。
1、有感情地背诵课文。
2、用你手中的画笔,画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春天,并写几句话。
春雨教学设计11
一、设计理念
旨在通过提供丰富多元的文本及画面,以听声赏图、品词析句、创作交流等形式,创设浓浓的读书氛围,让学生在阅读中发现、研读、品味,感受祖国语言文字之美。教师关注阅读策略指导,渗透比较阅读的思想,提高学生语文素养。
二、教学目的
(一)通过阅读描写春雨、赞美春雨的文章,从不同角度感受春雨的美,培养学生热爱大自然的情感。
(二)学生在阅读中感受祖国语言文字的美,积累语言,体会“淋、滴、洒、落、飘”等词的妙处,培养主动积累词语的意识。
(三)激发学生阅读兴趣,交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。
三、教学重点
通过阅读,从不同角度感受春雨的美。
四、教学难点
丰富词汇,发展学生的观察和想象能力,发展思维和语言表达能力,培养学生课外阅读的兴趣与习惯。
五、课前准备
(一)课件。
(二)小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。
六、教学过程
(一)赏读《春雨的色彩》,提炼春雨的美。
1.听声感受声音美。
(1)感受春雨声。
师:今天,老师给你们带来了一份春天的礼物,你们听!(课件播放春雨声)你听到了什么声音?
(2)指导朗读。
师:谁来模仿一下春雨声?(沙沙沙,沙沙沙……)
【设计意图】春雨声,声声入耳。通过模拟声响,营造了审美化的课堂教学情境,感受春雨的悦耳,激发强烈的求知欲。
2.赏图感受形态美。
(1)体会春雨的形态。
师:春雨听上去那样柔和,那看上去又是什么样儿呢?你们瞧,(课件出示春雨图)在你眼中,春雨像什么呢?(出示:春雨像_________。)
学生自读《春雨的色彩》,找一找楼飞甫爷爷眼中的春雨像什么。(出示:春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……)
(2)指导品读。
【设计意图】春雨图,赏心悦目。通过观察画面,想象说话,感受春雨的形美,自然引向文本的阅读欣赏。
3.读文体会色彩美。
(1)师:春雨的声音那样动听,春雨的样子那样可爱,小鸟们也被春雨吸引来了,它们正在争论一个有趣的问题,那就是——(出示:春雨到底是什么颜色的?)
(2)学生读《春雨的色彩》,找一找小鸟们眼中的春雨各是什么颜色,交流。
(3)师:春雨的颜色真丰富!你喜欢谁眼中的春雨?
(4)师指导学生分角色表演读小鸟们的对话。(准备头饰)
【设计意图】通过生动有趣的个性化表演读,提供学生在课堂上的实践空间。
(5)师:小朋友真会读书!老师仿佛看见春雨落到草地上,落在油菜地里。(课件突出“落”字。)小朋友,你感受到春雨是怎样落下来的呀?(指导读好带“落”的句子。)
(6)师:春雨就是这样的温柔,你还注意到春雨有哪些轻柔的动作?(突出“淋洒滴飘”四个字。)
(7)师:春雨多像一位手法娴熟的魔术师呀!她让雨丝落向草地,淋在柳枝,洒向桃花,滴在杏花。落在油菜上,又飘向蒲公英花。(点击出示图片)这些植物因为有了春雨,显得生机勃勃,散发生命的色彩!让我们用美美的朗读来夸夸春雨!
【设计意图】品词析句,辅以多媒体的配合,将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将文字变成立体的形象,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,让朗读成为一种享受。
(8)师:春雨听了你们的夸奖呀,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……她落满了大自然的每一寸土地,让我们赶紧去寻找她的足迹!
(9)(播放课件,展示雨后植物的色彩。)师:雨后的空气是那样清新,走近一些,再走近一些,瞧,梨花晶莹透亮,牡丹精神十足,迎春花娇小可爱,梅花散发清香,春笋冲破泥土,蘑菇撑起小伞,紫玉兰在枝头绽放,郁金香举起欢乐的酒杯……此时此刻,小朋友眼中的春雨是什么颜色的?(补充积累描写颜色的成语。)
(10)师:春雨的色彩这样丰富,你最喜欢春雨的哪一种颜色?当回小诗人夸一夸春雨。
(出示:春雨是( )色的。
你们瞧,
春雨()在(),
()就()了。)
【设计意图】把春天各种颜色的植物淋漓尽致地展现在学生面前,为学生提供丰富的表象,鼓励学生想象,创造自己的'语言,在生成中进一步感悟春雨的色彩美。
4.交流体会心意美。
(1)师:其实春雨本无色,但春雨滋润万物,不知不觉中,它给我们带来了一个万紫千红的春天。
此时此刻,你想对春雨说些什么?(出示:春雨,我想对你说……)
(2)师引读《春夜喜雨》。
(3)师:春雨就是这样默默地装扮春天,让世界五彩缤纷,让我们赏心悦目,它不仅声音美、形态美、色彩美,更是心——意美。
【设计意图】辅以问题情境,引入已学古诗《春夜喜雨》,层层递进,深化学生对于春雨心意美的感悟。
(二)辅读《春雨沙沙》,发现春雨的美。
1.师:楼飞甫爷爷笔下的春雨是如此美丽,老师还给小朋友带来了一首诗。(出示诗歌《春雨沙沙》。师配乐范读)。
2.学生用喜欢的方式自读小诗,用笔画出喜欢的句子,读给同桌听,并交流。(师参与讨论。)
3.学生汇报交流阅读感受,老师结合板书,点拨引导学生通过朗读,从春雨的某一个方面感受春雨的美。
●预设一:声美——春雨沙沙,春雨沙沙。
●预设二:形美——细如牛毛,飘飘洒洒。
●预设三:色美——飘在果林,点红桃花。洒在树梢,染绿柳芽。
●预设四:意美——落在田野,滋润庄稼。降在池塘,唤醒青蛙。
4.师:有了这么多的发现,相信小朋友一定能将春雨读得更加有滋有味!(生练读。)
5.师生合作品读小诗。
【设计意图】引入的诗歌在内容上与前文相呼应,通过教师引导,学生自主阅读,由扶到放,让学生在阅读、比较、交流中再次深刻感悟春雨的美。
(三)推荐阅读《春雨》,延伸春雨的美。
1.师:春雨细如丝,春雨贵如油,春雨美如画!你们听,这细细的春雨又下起来了。(师配乐朗诵赖松廷的《春雨》片段。)
2.师:这是赖松廷爷爷笔下的《春雨》,喜欢的话,课后自己把这篇文章美美地读一读,然后交流。
3.师:不光作家爷爷喜欢春雨,诗人、摄影师、画家……他们也喜欢春雨。这不,小小音乐家也来了,你听!(播放音乐《小雨沙沙》,出示歌词。)想唱的小朋友一起学着唱!
4.在音乐声中老师小结,并布置作业:今天,我们走近春雨,欣赏春雨,春雨的美一定深深印在了你的脑海之中。课后,请爱画画的小朋友,用笔画一画春雨,想当小诗人的,用笔写一写春雨,想当小摄影师的,用相机拍一拍春雨……让我们把春雨的美,种在心里。
【设计意图】教师配乐诵读散文《春雨》片段,勾起学生课后阅读的欲望,让阅读从课内延伸至课外。播放音乐《小雨沙沙》,学生在优美的歌词中再次感悟春雨的美,在轻快的旋律中走出课堂。
【课后点评】
(一)教者在选材上有自己的思考,《春雨的色彩》、《春夜喜雨》、《春雨沙沙》、《春雨》和《小雨沙沙》,这是一种主题阅读欣赏的结构方式。在文体上有散文,有古诗,有现代诗,还有音乐《小雨沙沙》,歌词优美;在文本的解读上,关注了春雨的声音、形态、色彩和心意,及其内在的联系。儿童在阅读中欣赏春雨,亲近春雨。
(二)学习过程是一种关注比较策略的阅读。这一课,教者潜在地引导学生关注阅读中比较策略的了解和心得,具思考的集中性和学习训练的主题性,实现一课一得,一组一得,得得相连,渐成体系,有其思考的深度与价值。
(责编黄鸿业)
春雨教学设计12
一、概述
1、学科:语文。
2、课题的
2、朗读是学生学习和探究的重要手段,通过多种形式的阅读,辅以多媒体的配合,调动学生多种感官,使文章的情趣和学生的感悟融为一体。使朗读变成一种享受,深化学生对美的认识。激发学生爱美的情感。
3、现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此结合本课的实际情况,课前要求学生利用网络搜集有关春雨的信息和课堂上通过课件让学生感悟春雨的美丽。
二、教学资源:
多媒体课件、录音机、磁带、学生自做的小动物头饰等。
三、教学流程:
(一)歌曲播放、引入新课
每一次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,充分调动学生学习兴趣我设计了歌曲的引入《小雨沙沙》再进行板书:春雨的色彩。
1、课件出示课文第一自然段,应用自由读、同桌互读、“我会读”,让学生体会春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
2、课件出示课文最后一段,进行多种形式朗读,边读边思考:“读了这个句子,你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如:“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。
3、课件出示课文第二自然段,重点的句子,明确主要的问题:“春雨到底是什么颜色的。”引导学生理解“到底”是什么意思? (设计意图:一定的情景可以增强学生的生活体验,激活学生的思维,产生表达的冲动。拓展了学生的思维空间,教学中,有的学生走出了画面,想象力得到了充分的发挥。尤其是鲜活的课件的恰当运用更能达到预期的效果。)
(二)情景感悟,对话朗读。
品读课文,学习3—5自然段。
1、 以小组为单位,采用读—画—说的学习方式。
(教师提出明确的要求)
学生一小组为单位合作学习。
(1) 读:采用自己喜欢的方式读。
(2) 画:用——画出写春雨颜色的词。
(3) 说:说一说小动物为什么这样说。
2、 学生汇报交流
3、 分角色朗读(配乐)
(设计意图:
合作学习可以营造一种宽松、自由的学习氛围,使学生的思维在合作中得到碰撞,相互启发,相互补充。这一还节,使学生在有限的时间内,很快的解决了一连串的问题,相互弥补自学中的遗漏。)
四、拓展“争论”,习得语言表达的经验
1、进入课文:让孩子们扮演自己喜欢的角色进入课文进行争论。
2、分角色朗读,讨论:(1)春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?(2)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式:自由朗读,分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。
在多次的'读以后,我问:“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)(设计意图:通过游戏活动,可以提高学生的学习兴趣,活动中既拓展了学生的思维,又丰富了学生语言的表达。)
五、实践活动,感悟春天的美好
师:春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家。
学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美。
六、拓展阅读:
1、师生共同欣赏大屏幕中老师精心挑选的5篇有关春天的文章:《春天来了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。学生主动汇报自己学会积累的词汇。
2、孩子自由学习《新阅读》中的第一单元里的5篇文章,根据自己阅读能力的深浅选择适合自己的文章来阅读。形式多样。充分调动学生的学习阅读兴趣。
七、打写小练笔
孩子们学了本节课老师相信在孩子们眼中的春雨也会呈现出各种不同的色彩。使春天更美丽使大自然充满生机。那你想不想用你手中的笔来具体的描绘一下你眼中的春天呢?指导孩子书写《你眼中的春天》也可根据实际情况写自己学了本节课对春天的感悟与体会。
八、教学反思:
朗读,也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发的朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。
我在教学《春雨的色彩》一课时,将识字、解词、读句有机结合起来,让学生语言环境中识字。课堂实践反映出:识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的?”这个问句的朗读时,总觉得学生读得不到位。通过课后反思,我想,如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中,图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物,和同桌像平时谈话一样互相问一问:“春雨到底是什么颜色的?”然后再读一读句子,效果就会比单独出示一个句子更容易让学生接受。
另外学生的阅读与打写还要加强。不同学生对课文的掌握,阅读能力的再现与文章的写作层次都有所不同。有的孩子朗读水平特别的高而有的孩子一节课只能朗读一篇或两篇文章。这就学要老师在知道这些孩子阅读与认字方面想方法让不同的孩子有不同的发展争取在课堂上每一个孩子都有所收获。有所提高而不是好的更好,差的更差。教师应想尽一切办法让孩子在跨越的课堂上心灵与知识还有人都实现跨越。凸显人性的美。因此今后的课堂上我努力做到关注每一个孩子的学习成长过程让他们在我的课堂上都张显个性。提高人文素养拥有着同龄孩子所不具备的人格之美!
春雨教学设计13
学习目标:
1、认识“线、论”等12个生字,会写“红”“绿”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的变化,喜爱春天这个季节。
教学重难点:
1、让学生在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备:
1、课文插图。
2、课文录音。
3、字词卡片。
4、小动物头饰。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,前面我们学了《山青青》、《小树谣》、《古诗两首》,这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。
2、春天是那么美好,那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。
3、出示:燕子、麻雀、黄莺的图片,问:认识吗?(读词语,认小鸟名称)
4、春天来了,小燕子、小麻雀、小黄莺见面了,它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗?
5、板书课题,导入新课。
(1)齐读课题。
(2)看到课题后,你知道课文是写什么的吗?
(3)现在你们知道小鸟们是争论一个什么问题呢?
二、对照课文听录音,了解课文大意。
指名说说:你听懂了什么?
三、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,借助拼音读准字音,并给自然段标上序号。
2、指名回答课文写了几个自然段。
四、卡片出示,学习字词。
1、指名读生字词。
2、开火车认读生字词。
3、自由读生字词。
4、齐读生字词。
五、品读课文,感悟文体
1、自由读课文一自然段。
2、教师提问引读第一自然段
(1)引导看图:你们看,春雨像什么?找到有关语句读一读。
(2)春雨会发出什么样的声音呢?找到有关语句读一读。
(3)引导读出春雨的轻和美。
3、瞧!小鸟们在房檐下干什么呢?
它们在争论一个有趣的问题。
4、理解“争论”:
大家为了一件事,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题?
5、自由读2~5节。
6、交流:
(1)读小鸟们说的话,评议:小燕子、小黄莺、小麻雀自信的口气
(2)着重体会:重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。
(3)展示画面:引导说说“桃花、小草、油菜花”的'颜色。
7、春雨有颜色吗?鸟儿们为什么说春鱼有颜色呢?
8、学习第六自然段。
(1)春雨听了大家的争论,会怎么表现呢?
(2)齐读本段。
9、小组合作,扮演角色朗读课文。
10、指名上台戴头饰扮演角色朗读课文。
六、启发想象
1、春雨姑娘是个魔术师,她轻轻地下到草地上,小草绿了。她轻轻洒到桃花上,桃花红了。她轻轻落到油菜花上,油菜花黄了。春雨真美!给大地披上了彩衣。
2、在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?为什么?
3、春雨是没有颜色的,但她却带给我们五彩缤纷的世界,课后,让我们用明亮的眼睛去观察春天,去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?并把你最喜欢的景色画下来吧!
七、感情朗读全文。
八、指导书写生字:更、争
1、认读要写的生字。
2、看看今天要写的字,你发现了什么?
3、重点指导。
九、积累练习
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。
十、表演唱:《小雨沙沙》
第二课时
一、复习导入
1、认读生字。
2、介绍自己最得意的记字方法。
3、猜字谜:
皇帝要穿新衣,骗子搬来织布机,可缺了一样东西?(线)
林子里有水。(淋)
雨点落在西瓜上。(洒)
二、朗读课文,分角色表演。
1、组内表演,要求把春雨落下来的动作也能做出来。
2、男女同学和老师一起表演。
三、总结全文,再次了解春雨给大地带来的变化。
1、春雨让大地变得五彩缤纷,桃红柳绿,万紫千红,红花绿叶。
2、春雨让大地变得生机勃勃,动物出来玩耍了,植物发芽了,到处充满生机和活力。
四、指导书写生字。
五、给生字扩词,并选词练习造句。
春雨教学设计14
活动目标
1.初步了解下春雨时小动物的不同活动。
2.能够根据小动物身体的大小为它们选择合适的雨伞。
3.欣赏儿歌,感受下春雨的快乐。
活动准备
课件准备:植物实拍图若干;小动物实拍图片若干;树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞图片;《下春雨了》儿歌音频。
纸面教具:树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞各1张。
活动过程
一、出示图片,引导幼儿感知花草树木对春雨的喜爱,接着引出主题,鼓励幼儿大胆猜测哪些小动物也喜欢春雨。
——春天到了,春雨滴答滴答,真美啊!看看谁喜欢春雨?
——对的,小花、小草、树木都喜欢春雨。
——除了植物们很喜欢春雨,猜猜有哪些小动物也喜欢春雨?
二、出示图片,引导幼儿看图回答问题。
1.出示动物图片,引导幼儿思考这些小动物谁喜欢春雨,谁害怕淋雨。
小结:小青蛙、小鱼、小鸭喜欢春雨。小兔、小鸡、小蚂蚁害怕淋雨。
2.出示喜欢春雨的小动物图片,引导幼儿说说喜欢春雨的小动物会在春雨里做什么。
——小青蛙/小鸭/小鱼为什么喜欢春雨?它们会在春雨里做什么?
——我们来听听小青蛙/小鸭/小鱼是怎么说的吧。
小结:小青蛙、小鸭、小鱼,它们都会游泳,所以都不怕水。它们喜欢春雨。
3.出示害怕淋雨的'小动物图片,引导幼儿讨论这些小动物遇到春雨时该怎么办。
小结:我们可以让怕淋雨的小动物躲到树叶、蘑菇、花瓣下面。
三、出示纸面教具“树叶伞、蘑菇伞、花瓣伞”,将教具贴在椅背上,启发幼儿思考小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物分别选择哪把伞遮雨更合适。并请幼儿模仿小动物的动作站到相应伞的面前。
——老师这里有三把伞,有大大的树叶伞,中等的蘑菇伞,小小的花瓣伞,你们觉得小蚂蚁、小兔子、小鸡三种小动物选择哪把伞遮雨最合适呢?
——你们来当小动物,学着小动物的动作站到雨伞的面前吧。
四、出示小动物和雨伞的图片,请幼儿根据动物身体的大小选择合适的雨伞。
1.出示小动物和雨伞的图片,请幼儿连线,并说一说原因。
——小兔子/小鸡/小蚂蚁会选哪把伞呢?我们来看一看刚才扮演小兔子/小鸡/小蚂蚁的小朋友选对了没?
小结:小兔的身体比较大,所以选了大大的树叶伞。小鸡的身体比较中等,所以选了中等的蘑菇伞。小蚂蚁的身体最小,所以选了小小的花瓣伞。
2.出示更多的小动物和雨伞的图片,请幼儿连线,进一步学习动物身体大小与雨伞大小的对应关系。
五、播放儿歌音频,引导幼儿完整欣赏儿歌,并用动作自由表演儿歌内容。
1.初步欣赏儿歌。
——下春雨了,喜欢春雨的小动物们真开心。害怕淋雨的小动物们也都有了合适的雨伞,它们快乐地走在雨中。
——小朋友们来听听这首好听的儿歌《下春雨了》,一起分享小动物的快乐吧。
2.师幼一起诵读儿歌,并请幼儿用动作自由表演儿歌内容。
附【儿歌】
下春雨了
下春雨了,滴答滴答,小青蛙“呱呱呱”唱着歌,淋着雨,真快活。
下春雨了,滴答滴答,小鸭子“嘎嘎嘎”唱着歌,淋着雨,真快活。
下春雨了,滴答滴答,小鱼儿游来游去,跳着舞,淋着雨,真快活。
下春雨了,滴答滴答,小动物们走来走去,撑着伞,淋着雨,真快活。
春雨教学设计15
《春雨沙沙》选择中班艺术领域歌唱活动,音乐轻松欢乐,节奏明快,形象地描绘出了春天万物复苏的景象。音乐中活泼的种子形象容易调动幼儿参加活动兴趣和积极性,萌发学唱歌曲的热情。本次活动重点不仅在于引导幼儿对于歌曲的掌握而且还包括对于歌曲创造性的表达,比如歌曲编动作等,体现了《指南》中 “创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造,欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱,模仿表演等自发的艺术活动 ,赞赏他独特的表现方式。”。通过感知欣赏歌曲、游戏化地学唱以及为歌曲创编动作环节,让幼儿在充满乐趣和轻松的环境中培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力。
一、目标
1.情感目标:感受《春雨沙沙》活泼和亲切的音乐情绪,体验春雨中种子破土而出的喜悦。
2.技能目标:可以用柔和的声音演唱歌曲,并能做出相应的动作。
3.认知目标:理解歌词内容,了解八分音符节奏特点。
二、活动重难点
1.活动重点:富有情感的演唱歌曲,为歌曲创编动作。
2.活动难点:了解歌曲节奏和旋律的变化。
三、活动准备
1.物质准备:钢琴,节奏图谱,沙锤,三角铃。
2.经验准备:幼儿已经有参加音乐活动的经验。
四、活动过程
(一)导入部分
发声练导入
师:小朋友们,让我们的身体和嗓子一起动起来,一起来唱一唱我们之前学过的《身体音阶歌》
(过渡语:我们的音阶宝宝已经跟我们做好小游戏了,他们还给我们带来好听的歌曲,竖起小耳朵一起来听一听。)
(二)展开部分
1.完整弹唱,幼儿倾听欣赏
(1)教师完整弹唱《春雨沙沙》,幼儿初步感知音乐风格.
(2)教师根据歌词内容提出问题,幼儿初步了解歌词内容
师:是谁帮助了种子宝宝?
(预设性回答:是春雨)
师:种子宝宝对春雨做了什么?
(预设回答:说话)
师:说了什么?
(预设回答:幼儿1:雨水真甜;幼儿2:我要发芽;幼儿3:我要出土;幼儿4:我要长大)
2.教师出示图谱,幼儿学唱歌曲
(1)教师带领幼儿使用沙锤和三角铃打节奏
师:在图谱里有春雨和种子宝宝,请小朋友们想一想春雨沙沙像哪个乐曲的声音?种子宝宝说话的声音像哪个乐器?
(预设回答:幼儿1:春雨像沙锤;幼儿2:种子宝宝像“叮叮的声音”。)
师:当老师唱完“春雨,春雨”之后,请拿着沙锤的小朋友跟着节奏来摇沙锤;当老师唱完“种子种子”之后,请拿着三角铃的小朋友跟着节奏拉敲三角铃。
(试讲指导:保证节奏的准确,注重与幼儿的互动)
(2)教师弹琴,幼儿尝试跟着弹奏的旋律哼唱
(过渡语:当老师演奏歌曲的时候,小朋友们请用自己的声音来跟着春雨和种子宝宝用”啦”来哼唱。)
(3)教师幼儿分组,不同形式巩固歌曲
师:老师是春雨妈妈,小朋友们种子宝宝,老师大声唱,小朋友们小声唱;现在种子宝宝长大了,小朋友大声唱,春雨妈妈想听到 小朋友的声音。
3.教师组织幼儿为音乐创编动作
(1)与幼儿共同完成第一段歌词动作的创编
【春雨】呈现双手手指晃动
【沙沙】呈现双手晃动并上下摆动手臂
(2)教师引导幼儿为第二段歌词创编动作。
(3)幼儿在集体面前进行展示。
(三)结束部分
角色扮演演唱歌曲
师:歌曲中有春雨妈妈和种子宝宝,请小朋友选择自己喜欢的.角色的头饰,分别演唱自己负责的部分。
教师总结:今天的春妈妈和种子宝宝的歌声非常优美,大家都是小小歌唱家。
五、活动延伸——家园共育延伸
师:小朋友们都是小小歌唱家,请把这首好听的歌分享给爸爸妈妈。
六、教学反思
从歌曲的音域跨度到歌词内容的难易程度符合中班幼儿年龄发展特点,中班幼儿可以为歌词内容配上简单的动作,从而为歌曲创编动作准备了先前经验。幼儿可以在花式练唱中掌握歌曲,并在此基础上对歌曲进行不同方式的表达,在活动过程中感受种子发芽的迫切感。
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